初中数学《菱形》说课稿范文

1、Word - 15 -初中数学菱形说课稿范文 学校数学菱形说课稿范文 作为一位不辞辛苦的人民老师，经常需要预备说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么你有了解过说课稿吗？以下是收集整理的学校数学菱形说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。学校数学菱形说课稿1一、教材分析1、在教材中的作用与地位菱形紧接矩形一节之后。纵观整个学校平面几何教材，它是在同学把握了平行四边形的性质与判定，又学习了特别的平行四边形矩形，具备了初步的观看、操作等活动阅历的基础上讲授的。这一节课既是前面所学学问的连续，又是后面学习正方形等学问的基础，起着承前启后的作用。2、从教材编写角度看教材从同学年龄特征、文化学问的实际

2、水平动身，先让同学动手做，动脑思索，然后与同伴沟通、探究、总结归纳，升华得出菱形的性质及判定，这样的支配使抽象的定理让同学更易于接受，并能在整个的教学过程中真正享受到探究的乐趣。我选择的是初二（1）班，该班级是年段的一般班，同学的状况是中等同学较多，尖子生只有个别，还有8至10名的学习上落后的同学。因此长期以来我都坚持做好培育同学良好的学习习惯和自主学习的力量的工作。3、基于对教材和班级学情的分析，我认为本节课的教学有几个方面需要把握好的：本节课的课题是：探究菱形的重要性质；目标是：让同学能在动手实践过程中发觉并理解菱形的性质；重点是：菱形的定义与性质；教学难点是：菱形性质的敏捷运用。4、依据

3、新课程标准的要求及同学的实际状况，本节课我制定了如下教学目标：（一）学问与技能（1）知道菱形在现实生活中有广泛的应用。（2）熟记菱形的有关性质和识别条件，并能敏捷运用。（二）过程与方法经受探究菱形的性质和识别条件的过程，在观看、操作和分析的过程中，进一步增进主动探究的意识，体会说理的基本方法。（三）情感态度价值观体验数学活动来源于生活又服务于生活，体会菱形的图形美，提高同学的学习爱好。二、教法分析1、教学设计思想菱形是特别的平行四边形，后继课要学的正方形具有菱形的一切性质。这节课教学时注意同学的探究过程，让观看、猜想、验证，获得学问，培育主动探究的力量。首先由生活中的图片引入，引起同学学习爱好

4、，发觉菱形在生活中的广泛应用，然后设计几个探究性问题，让同学小组争论，相互沟通，形成共识。讲解例题时依据同学特点关心他们分析题意，敏捷运用菱形的性质与识别条件解题。2、教学方法针对本节课的特点，我预备采纳“创设情境观看探究总结归纳学问运用”为主线的教学模式，观看分析争论相结合的方法。在教学过程中引导同学经过观看、思索、探究、沟通获得学问，形成力量。在教学过程中留意创设思维情境，坚持同学主体，老师主导，在合作、沟通的气氛下进行师生互动，培育同学的自学力量和创新意识，让同学在老师的指导下自始至终处于一种乐观思维、主动探究的学习状态。同时借助多媒体进行演示，以增加课堂容量和教学的直观性，更好的理解菱

5、形的性质，解决教学难点。三、学法指导在本节课的教学中，要关心同学学会运用观看、分析、比较、归纳、概括等方法，得出解决问题的方法，使传授学问与培育力量融为一体，使同学不仅学到科学的探究方法，而且体验到探究的甘苦，领悟到胜利的喜悦。四、教学过程（一）引入新课在复习了平行四边形与矩形的性质后创设教学情景。如：出示我国古代文物越王勾践剑的图片，指出菱形花纹，再展现生活中的菱形图案的应用图片。由此引出课题，可以吸引同学的留意，使其产生学习菱形的爱好。之后，我支配了由平行四边形到菱形的动态演示，得出菱形的定义。随后又展现了一组生活中的有关菱形的图片，使同学熟悉到菱形在生活中的广泛应用，并观赏到菱形的.图形

6、美。设计意图：从生活实际动身，首先吸引住同学的留意力，激起同学的学习欲望。闻名教育家苏霍姆林斯基说过：假如老师不想方设法使同学进入心情昂扬和智力兴奋的内心状态就急于传授学问，那么这种学问只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲乏。（二）菱形性质的探究菱形性质的探究分成两方面，一是菱形的特别性（与平行四边形不同的性质）；二是菱形的对称性。对于这个地方，主要实行同学自主探究的形式，通过观看思索与分析，同学间相互沟通，分小组进行总结归纳。老师在巡察中进行个别指导。在探究过程中，鼓舞同学力求查找多种方法解决问题，同时还可以组织组与组的评比，这样也能培育他们的竞争意识，然后每组由一名同学代

7、表发言，让同学熬炼自己的表达力量，让同学的共性得到充分的展现。最终老师与同学一起总结归纳，得出菱形的性质。设计理念：这一教学活动的设计主要为了确保同学主体作用得到充分发挥，让同学从被动学到主动学，从接受学问到探究学问，从个人学习到合作沟通。这样的活动教学将会真正焕发出课堂教学的活力，从而在课堂教学中注入一种新课程理念：给同学一个空间，让他们自己往前走；给同学一个时间，让他们自己去支配；给同学一个问题，让他们自己去找答案；给同学一个条件，让他们自己去熬炼；给同学一个题目，让他们自己去制造；给同学一个机会，让他们自己去抓住。（三）题目训练为了进一步落实教学目标，让同学在学懂学会的基础上融会贯穿，我

8、支配了坡度适中，题型多样的系列题组。1、请你当裁判与定义、性质等相关的一些推断题。设计意图：让同学着重讲清推断的理由，此题直接运用菱形的定义与性质，起到准时巩固的作用，同时熬炼同学的语言表达力量。2、议一议性质的简洁运用。设计意图：略微加深，进一步巩固菱形的性质，并能初步运用。3、练一练菱形与直角三角形等学问的综合运用。并由此总结菱形的面积公式。即菱形的面积等于对角线乘积的一半。设计意图：这组练习包含了例题。要求同学不但可以顺当完成简洁的基础填空练习，而且能有条理的写出例题的解题过程。老师准时查漏补缺，规范解题格式。此题完成后，同学已顺当达到教学目标。4、学以致用设计花坛，修建小路，求路长与花

9、坛面积。这是一道实际应用问题。设计意图：目的是让同学了解数学问题来源于生活实际，同时又运用到实际生活中。让同学充分体验历经困难探究结果而轻松用于实际的欢乐感觉。（四）小结、布置作业菱形的性质与识别条件，由同学进行小结。布置书上课后习题，体会本节课你所获得的胜利阅历，写好数学日记，与同学沟通。设计意图：让同学写数学日记这种作业形式，能够培育同学擅长归纳总结的力量，逐步养成良好的学习习惯。 学校数学菱形说课稿2一、说教材1、教材所处的位置及前后联系。由于平行四边形具备一些特别的性质在日常生活生产过程中应用广泛所以本章的内容较为重要菱形这一节课是在同学把握了平行四边形的性质和判定之后提出来的是在探究

10、了平行四边形后又一个特别四边形的探究本节课的内容假如能够顺当地接受接下来学习正方形就可以采纳类比的方法起到事半功倍的效果因此本节内容无论在学问上还是对同学力量培育上都有着非常重要的作用在整个学习过程中处于承前启后的地位。2、内容结构。教材的第一部分是菱形的定义其次部分是菱形性质的探究通过设置几个问题可引导同学自主发觉归纳第三部分是性质的运用进一步了解和体会说理的基本方法。3、教学目标。依据教材的特点和同学实际制定如下教学目标学问目标探究并把握菱形的概念和特别性质并能敏捷运用力量目标在观看、推理、归纳、等探究过程中进展同学的合理推理力量进一步培育数学说理的习惯和自学力量情感目标体验数学活动布满探

11、究与制造的过程激发同学学习数学的爱好。4、重点和难点。重点是菱形特别性质的探究难点是菱形性质的敏捷应用及同学说理力量的培育。教学引入师：教材在四边形这一章引言里有这样一句话：把一个长方形折叠就可以得到一个正方形。现在请同学们拿出一个长方形纸条，按动画所示进行折叠处理。动画演示：场景一：正方形折叠演示师：这就是我们得到的正方形。下面请同学们拿出三角板（刻度尺）和圆规，我们来讨论正方形的几何性质边、角以及对角线之间的关系。请大家测量各边的长度、各角的大小、对角线的长度以及对角线交点到各顶点的长度。同学活动：各自测量。鼓舞同学将测量结果与邻近同学进行比较，找出共同点。讲授新课找一两个同学表述其结论，

12、表述是要留意订正其语言的规范性。动画演示：场景二：正方形的性质师：这些性质里那些是矩形的性质？同学活动：查找矩形性质。动画演示：场景三：矩形的性质师：同样在这些性质里查找属于菱形的性质。同学活动；查找菱形性质。动画演示：场景四：菱形的性质师：这说明正方形具有矩形和菱形的全部性质。准时提出问题，引导同学进行思索。师：依据这些性质，我们能不能给正方形下一个定义？怎么样给正方形下一个精确的定义？同学活动：乐观思索，有同学做跃跃欲试状。师：请同学们回想矩形与菱形的定义，可以依据矩形与菱形的定义类似的给出正方形的定义。同学应能够向出十种左右的定义方式，其余作相应鼓舞，把以下三种板书：“有一组邻边相等的矩

13、形叫做正方形。”“有一个角是直角的菱形叫做正方形。”“有一个角是直角且有一组邻边相等的平行四边形叫做正方形。”同学活动：争论这三个定义正确不正确？三个定义之间有什么共同和不同的地方？这出教材中采纳的是第三种定义方式。师：依据定义，我们把平行四边形、矩形、菱形和正方形它们之间的关系梳理一下。二、说学情分析初二的同学观看、操作、猜想力量较强，但演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的宽阔性、灵敏性、结密性、敏捷性比较欠缺，自主探究和合作学习力量也需要在课堂教学中进一步加强和引导。三、说教法数学课程标准要求老师应激发同学学习的乐观性，向同学供应充分从事数学活动的机会，关心他们进行自主探究和

14、合作沟通。为了顺当达到这一目标，引导同学探究性学习，唤起同学的创新意识，我依据教材特点和同学实际，采纳了以观看法、发觉法、试验操作法、探究法为主的教学方法进行教学。四、说学法数学新课程标准指出自主探究与合作沟通是同学的主要学习方式，因此，通过本节教学，我将对同学进行以下学法指导：1、指导同学动眼观看、动手操作、动脑思索、动口表达，注意多感官参加，多种心智力量投入，使同学始终处于主动探究状态。2、向同学渗透探究、发觉的学习方法，培育他们在合作中共同探究新学问、解决新问题的力量五、说教学过程1、创设情景复习引入。一、说课流程。1、教材分析2、教法选择3、学法指导4、说教学过程5、说应用二、教学内容

15、、地位平行线的判定（一）是七班级下册第五章相交线与平行线中的第六课时。在上节课，同学已经学习了平行线的定义、平行公理（过直线外一点有且只有一条直线与已知直线平行）、以及平行公理的推论。学会了用三角板过直线外一点作已知直线的平行线，并在此之前又学习了对顶角的概念和性质，这些将为本节课的学习起着铺垫作用。本节课平行线的判定（一）是本章的重点，在处理同位角概念及三线八角上也是本章的难点，而且为后面学平行线的其它判定方法及平行四边形起着重要的铺垫作用。三、教学目标学问目标：1、经受探究直线平行的条件的过程，把握直线平行的条件，并能解决一些简洁的实际问题。2、会用三角尺过已知直线外一点画这条直线的平行线

16、。力量目标：经受观看、操作、想象、推理、沟通等活动，进一步进展空间观念、简洁推理力量和有条理的表达的力量。情感目标：经受观看、操作、想象、推理、沟通等活动，能乐观、主动地进行自主探究或与同伴沟通。四、重、难点分析重点：经受观看、操作、想象、推理、沟通等活动，探究得到直线平行的条件。难点：在详细的情境中利用“同位角相等，两直线平行”解决一些简洁的问题。说明：动手实践、自主探究、合作沟通是重要的数学学习方式，因此我认为本节课的重点是在操作、观看的基础上总结出直线平行的条件。在我七、八年的几何教学中，同学对“三线八角”很头疼，有的同学到了八班级还区分不清，因此我把同位角的概念确定为本节课的难点。 学

17、校数学菱形说课稿3一、教材分析：1、教材的地位和作用“菱形”一节是鲁教版数学七班级下册其次章“四边形性质探究”第三节第一课时。它是同学在学习了平行四边形的性质和判定的基础上对平行四边形学问的连续和深化，同时它也为本章后面几节课的学习和探究做了铺垫。所以，虽然本节内容所占章节不多，但是在整章中却有着承上启下的作用。2、教材的重、难点重点：菱形的定义、性质及其应用。难点：经受“观看思索归纳总结”得到菱形的性质。设计理念：基于同学抽象思维力量弱、动手力量差，不喜爱枯燥的文字说教，喜爱有声有色的教学和同学接受学问的特点。二、教学目标依据新课程标准和本节内容在整个学校数学中的地位与作用，我从以下三个方面

18、制定了本节课的教学目标。1、学问与力量目标：能理解菱形的定义及其性质并会初步运用菱形的性质进行简洁的计算和推理论证。2、过程与方法目标：在探究菱形性质的过程中，让同学经受“观看思索归纳总结”的数学思想。3、情感与价值观目标：通过同学自己动手操作，观看分析得出结论。在欢快愉悦的环境中使学问点得以把握，激发了同学的学习爱好。设计理念：依据新课标的要求，以同学的进展为本，依据同学已有的学问量和学习力量制定切实可行的教学目标体现出老师、同学、课堂的“三维”课程目标的和谐统一，另一方面也是依据同学的实际状况考虑的，为他们后面的学习打下好的基础。三、教法与学法为了达到我的教学目标，依据教学内容和我校的条件、同学实际状况我采纳1、教法：启发式教学、直观教学法和讲练结合法。以课件为载体，同学能说的老师不说，同学能做的老师不代劳，以助于同学更好的把握学问。在教学手段上，我将借助计算机多媒体这一手段来帮助教学。课前，我将利用“超级