《邹忌讽齐王纳谏》教学设计3-教学教案-高一语文教案

1、邹忌讽齐王纳谏教学设计 3教学教案-高一语文教案教学目标1、认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。2、了解战国策这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。3、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。4、提高借助语境推断文言实词意义的能力。5、背诵全文。教学重点1、理解十一个词语在课文中的意思讽谏谤讥面刺书期美（我）私闻2、掌握二个通假字有孰3实词：修朝虚词：孰诚4、熟悉三个古今异义的词语地方左右明日5、注意一个成语门庭若市6A、城北徐公，齐国之美丽者也。 B、忌不自信。C、旦日，客从外来，与坐谈。E、此所谓战胜于朝廷。F、王之蔽甚矣。教学难点1、反复诵读中关于文章的写作特

2、色和劝谏技巧的领悟2、本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的故事。如何较全面、正确地认识邹忌这个人物形象。教学设想课时安排2 课时教一、导语：唐太宗李世民曾把唐朝名臣魏征批评他的一篇奏章写在屏风上，当作“镜子”，随时关于照。他”我们可以说，唐太宗李世民是一个很会“照镜子”的人。魏征正是唐太宗的一 “既“”，又”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位 邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自战国策的历史散文邹忌讽齐王纳谏二、解题标题王纳谏。个难题，邹忌都能关于答如流。辩论结束后，淳于髡关于他的仆人说“百官国从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

3、三、提供有关战国策与战国的资料的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为战国策（452 年（216 年共 245 齐六篇，楚四篇，赵四篇，魏四篇，韩三篇，燕三篇，宋卫合一篇，中ft一篇。为某些统治集团服务，并且且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说诸侯采纳”“”“”四、导致学生有目的地朗读课文。(一)初读课文，读准字音。学生经过初读，筛选出自己读不准或不会读的字，借助工具书查明后再读一遍。易读错的字有：昳(y)丽 朝(zho)服衣冠(gun) 窥(ku)镜期(j)年朝(cho)于齐(jin)进(二)再读课文，读清句读。让学生根据课文下的注解，理解字义、词义、句意，在此基础上读出语句的

4、停顿。可让一学生读，让其他学生听他哪些句子读错了，然后一起纠正。五、学生根据文下注释，初步理解课文内容（可逐段讲解六、部署作业：熟读课文，依据注释试译全文，并且根据自己的理解画出重点字词。第二课时一、检查学生课后学习情况，教师关于本文教学重点予以强调（一）理解词语在文中的意思邹忌讽齐王纳谏（）能谤讥于市朝公开指出。谤，公开地责备，没有贬义；讥，微言讽刺。注意区别：诽背地里议论、嘀)能面刺寡人之过者（责备）上书谏寡人者（信函，亦泛指文书、文件。这里指奏章） 期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）（二）词类活用：1、朝服衣冠(朝，名词作状语；服，名词作动)2、吾妻之美我者，私我也美，形容词意动

5、用)3、能面刺寡人之过者(面，名词作状)4、闻寡人之耳者(闻，动词使动用)（三）一词多义1、修乃重修岳阳楼（兴建，建造） 外结好孙权，内修政理（整顿雨村便急忙修书（撰写）邹忌修八尺有余（长，高）2、朝廉颇蔺相如列传上朝邹忌讽齐王纳谏朝廷3、孰我与城北徐公孰美代词，谁孰视之，自以为不如同“熟”，仔细。4、诚臣诚知不如徐公美（确实，的确）帝感其诚列子愚公移ft诚心、诚意此诚危急存亡之秋也诸葛亮：出师表确实、的确如果、果真(四)古今异义1、今齐地方千里(土地方)2、宫妇左右莫不私王。(国君旁边的近)3（古义，第二天。今义，今天的下一天 (五句式1、城北徐公，齐国之美丽者也（判断句）2、忌不自信(宾语

6、前)3、旦日，客从外来，与坐谈（省略句）4、我孰与城北徐公美(介词结构后置)5、此所谓战胜于朝廷(判断句，兼介词结构后)6、王之蔽甚矣被动)导致思考：1、“我孰与城北徐公美？”与“吾与徐公孰美？”两个句子的句式是否相同？明确：两个句子均为古汉语中的固定句式。“与孰”是由“孰与”演变而来，意义与“孰与” 相同，都表比较。“孰”为疑问代词，在疑问句中常前置，“孰与”即“与孰”。”谁漂亮呢？以上两句的意思是一样的。2、“忌不自信”句应如何理解？明确：“忌不自信”句应译为：邹忌不相信自己。这是一个非常典范的宾语前置句。宾语前置句，在古汉语中常见。例如：彼不我恩也童区寄传否定句中，代词宾语前置宋何罪之有墨子公输“之”助词，宾语提前的标志唯余马首是瞻冯婉贞构成“唯是”格式的宾语前置（六）注意一个成语门庭若市：形容来者之多（”区别）二、品读赏析。学习文言文不能仅停留于浅层次的字