小学语文人教四年级下册第七组鱼游到了纸上（教案）

1、鱼游到了纸上大竹神合乡中心小学 刘小花 【设计理念】本节课是按照外貌-观鱼画鱼评价-“鱼游到了纸上”和“先游到了心里”的理解和关系的顺序来学习课文的。先让学生找到相关的句子品读、感悟，再通过适当的语言文字训练，使一个勤奋专注、画技高超的聋哑青年跃然纸上。同时，在这种品读、感悟之中也了解了作者是怎样写的。然后再让学生读文找出相关的句子体会作者是怎样进行观察的。就这样，学生学完课文后，不但能知其然，还能知其所以然。引出鱼如何游到年轻人心里的探究，从而感受年轻人做事勤奋、专注的品质。【教学目标】1、有感情地朗读课文。2、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。【教学重难点】 1、引导学生从语言

2、文字中体会年轻人做事的勤奋与专注，受到启发。 2、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。【教学过程】第二课时一、激趣导入，读题质疑。1、欣赏鱼图（出示课件）听到同学们洪亮的声音，我相信大家一定会圆满完成今天的学习任务。同学们，想不想知道老师今天带来了什么？（鱼）（出示图1）2、揭题板题这些可爱的鱼儿都生活在哪里？（小河里、小溪里、湖里、大海里。）这些地方有一个共同点，那就是（水）。是的，鱼儿们都离不开水，它们只有在水里才能自由自在地生活。但今天我们要学的25课却很特别，鱼不在水里游，而是游到了纸上。（出示图2） 3、板书：25、鱼游到了纸上 （要求学生和老师一起写）齐读课题二、再读课文

3、，把握整体。1、听课文朗读，思考： 鱼游到了谁的纸上？鱼又是怎样游到纸上的？（出示图3）三、举止特别1、师：大家想不想知道这位举止特别的青年长什么样？（出示图4）说说你看到了什么？2、课文又是怎样描写这位举止特别的青年的？找出相关句子桌上自己喜欢的符号。外貌描写说明了什么？出示句子：他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。（作者从身材、面容和眼睛来描写他的外貌的，说明他的眼睛清澈见底，他爱鱼。）四、（一）观鱼1、（出示图5）这位青年站在鱼缸边在干什么？（观鱼）请同学们说说他是怎样观鱼的？然后从课文中找出青年观鱼的句子，谈谈自己的体会。出示句子：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静

4、静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。“老是”说明青年经常来观鱼，并非偶然。“呆呆地”是什么描写？（神态描写，说明观鱼入神）“静静地”说明了什么？（看鱼看得专心） “不说一句话”为后文埋下伏笔。（体现了青年的 专注投入 的品质）2、青年的观鱼方式真特别啊！同学们知道这是为什么吗？（因为青年是一位聋哑人。）3、课文中还有没有写青年观鱼的句子？请找出来。出示句子：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。 “才一年多”说明了什么？（学画画的时间段）从“一看就是一整天”、 “忘了吃饭，忘了回家”中你体会到什么？（执着勤奋）(二)、画鱼

5、 1、（出示图6）聋哑青年观鱼的方式真特别!同学们想不想看看他是怎样画鱼的？（想）再细读课文，划出描写青年画鱼的句子。并想一想体现了聋哑青年的什么品质？2、出示句子：那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。（1）、谁能用自己的话说说什么叫“工笔细描”， 什么叫“挥笔速写”？ （2）、老师听懂了，“工笔细描”，关键在于“细”上，慢慢地把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致 。那“挥笔速写”重点在一个“速”字，很快地画出金鱼的动态，所以要画得快，还要画得活灵活现。所以没有一点

6、真本事是不能把鱼画好的，聋哑青年真是一位 画技高超的人。 师：哇！原来画鱼有这么多的讲究啊！请同学们再找一找文中还有没有描写聋哑青年画鱼的句子？说出你3、他好像和游鱼已经融为一体了。 4、他似乎忘记了时间，也忘记了自己。（专心致志）5、（出示图7）引导看图理解：指名说说图上的哪些部分是工笔细描？哪些部分是挥笔速写？看来同学们已经掌握了这两种画鱼的方法了，下面就请同学们拿出准备的白纸，选择其中的一种方法开始画鱼吧！（1分钟）6、小结：同学们画得真棒，把掌声送给自己。 五、赞叹1、引说：青年就这样静静地画鱼，一条条栩栩如生的鱼游到了他的纸上。怪不得，有个小女孩惊奇地叫起来：“哟,金鱼游到了他的纸上

7、来啦!”（读）（出示图8）2、出示句子：“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”我们应该怎样理解这句话？（指名回答） 这是女孩对聋哑人的赞美，赞美他画技高超，把鱼画得栩栩如生，如同游到了纸上。3、是啊，女孩这一叫，把“我”和其他看鱼的人都吸引过来啊。“我”是怎样赞美他的？（指名回答，回答正确给予鼓励）六、交流升华 1、面对刚才大家的赞叹，聋哑青年他写了一句话，他说：“先游到了我的心里”，我们应该怎样来体会这句话？（小组讨论）这是聋哑人的经验之谈，“先”说明鱼有到心里在先。这样聋哑人对鱼就非常了解、熟悉，就抓住了金鱼的特点，在心里已经形成了准确、生动的形象。在画鱼之前，心里就已经有了鱼的形象，真是（胸有

8、成竹）啊！ 2、（出示图9）“鱼游到了纸上”和“先游到了心里”又有什么关系呢？（小组讨论）（因果关系，先游到了心里是原因，鱼游到了纸上是结果。青年通过反复观察，把金鱼的每个部位、每个细微的动作都深深地刻在自己的心里，他的心里装的都是金鱼鲜明、生动的形象。正因为有了鱼先游到了心里这个前提，才有了最终的结果）五、总结课文鱼游到了纸上通过描写一位 在星期天到 的情景，说明画画只有 才能画得形象的道理，赞扬了聋哑青年 的优秀品质。六、作业1、（出示图10）我好像看到了围观的人议论的情景，我想把他们对聋哑青年的画的评价写写下来。【板书设计】教学反思反思自己的教学，我觉得在教学过程中能把握文章重点，体现语言文字的训练，课堂教学围绕“读”而展开的特别是朗读的训练，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶,以读贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，抓住关键句、关键词理解课文，感受青年看鱼的专心致志、坚持不懈，画鱼得栩栩如生，在