小学数学高效课堂调查问卷解析总结报告

1、小学数学高效讲堂检盘问卷分析总结报告小学数学高效讲堂检盘问卷分析总结报告小学数学高效讲堂检盘问卷分析总结报告WORD格式小学数学高效讲堂成立合作学习有效性研究学生问卷检查分析报告为了更好地提高学习效率，师生共建高效讲堂，学校决定睁开本次问卷检查，现将相关问题分析以下：一、问卷制作与检查对象“高效讲堂成立中小组合作学习有效性研”学生问卷检查由课题组制作。学生问卷共设25道选择题，分别对学校部分学生做了问卷检查。检查过程共发学生问卷20份，共回收有效问卷20份。二、问卷检查结果与分析1、全校100的学生比较简单接受由小组合作，老师点拨的授课方式。2、100的学生同意“以学生自主学习、合作交流、小组

2、显现为主”的讲堂学习模式。3、老师在讲堂讲解时长上50学生认为3045分钟，50%学生认为1020分钟。4、在利用“导教学设计引导学生学习”的授课方式85%学生认为好，15%学生认为一般。5、导教学设计进行课前预习的重要性上85%的学生认为重要，15%的人认为一般。6、100%的学生认为提前预习，不理解的和同学谈论是利用导学案的方法。7、讲堂上学生主讲，老师可是点拨和引导一题25%的学生认为不能够，对知识掌握不好；65%学生认为能够，学生讲解，我们记得更牢固，教师点拨和引导，掌握的更好；还有10%的学生视不相同情况而定。8、50%的同学认为讲堂老师部署任务后，每次都先自学；50%学生认为有时给

3、了充裕的时间自学。9、讲堂上的提问90%学生认为老师应多一些对部分学生提问，10%的学生认为全班同学一起回答便能够了。1专业资料整理WORD格式10、讲堂上你对积极回答以下问题或主动显现的同学65%的同学认为这是自信和勇敢的表现，35%的同学认为这样的同学越多越好，我希望自己能行。11、对于讲堂积极参加交流或显现，80%学生在讲堂害怕说错，担忧学生笑话；20%学生认为自己没预习，问题都不懂，无话可说。12、每节课分组谈论65%的学生认为很有必要，35%的学生认为看课型而定。13、学生喜欢的小组合作学习的谈论方式是90%学生认为集体累计得分，5%的学生认为必要的物质奖励，5%的学生认为用其他形式

4、。14、对于小组合作学习的收效85%的学生认为有利于对知识和技术的掌握，15%的学生认为每次都是少许几个同学参加。15、学生认为讲堂上最欠缺的40%学生认为缺少知识掌握，60%学生认为缺少表达能力。16、在合作交流与显现环节中，85%的学生认为这是一次机遇，愿意参加合作并积极显现，15%的学生认为遵从组长安排。17、当在合作交流和显现环节出现与其他同学的答案不一致时，100%的学生认为要认真思虑、进行比较、商酌后争取获取最确实的答案。18、在组长谈论环节中，65%的学生认为从知识技术进行谈论，25%的学生认为从形象语言进行谈论还有10%的学生认为应该凭直觉和印象谈论。19、在讲堂反响检测环节中

5、75%的学生认为能独立完成，25%的学生认为要合作完成。20、在喜欢老师的种类是上学生85%的学生喜欢民主型、朋友型、知识渊博型和幽默型的。21、喜欢的讲堂种类上75%的学生喜欢朗朗上口，气氛活跃。25%的学生喜欢两者皆有的讲堂。22、45%的学生认为现有教材不难，55%的学生认为有点难。2专业资料整理WORD格式23、对于讲堂效率70%的学生认为讲堂收效很好，30%的学生认为一般。24、对于老师的讲课方式100%的学生认为还可以够。25、老师们对进行成立高效讲堂的授课改革50%的学生认为亟需改革，45%的学生认为能够试一试，5%的学生认为保持现状。三、商议与建议依照本次检查认识到的“高效讲堂

6、成立中小组合作学习有效性研究”的情况，我们认为，广大教师认真学习新课程理念，积极睁开讲堂授课研究，进一步解放了思想，转变了观念，改进了教法，讲堂授课效率有所提高。要用一分为二的见解看问题，我校讲堂授课还存在着好多不足的地方。我们应该总结经验，扬长弃短，改革创新，经过深入研究与实践，进一步提高我校的讲堂授课效率。（一）转变授课见解，充发散挥学生的主体性。授课是教师“教”和学生“学”的辩证一致，授课过程是师生交往、共同发展的互动过程。我们要理解这样的道理：学习主若是学生的事，教师不能够包办代替。学生综合素质的提高，是一个知识不断积累与内化的过程，“内化”要靠学生自己，老师绝对不能够代替，就像吃饭、

7、消化、吸取，别人不能够代替相同。一个人的发展与成材，不是靠教师逼出来、教出来的，而主若是靠自己学出来的。讲堂授课是老师指导下学生自主学习的过程，教师必定转变见解，敬爱学生的人格和个性差异，当好学生学习的组织者、引导者和合作者，充发散挥学生学习的主体性。（二）改进授课方法，扎实提高讲堂效率。有效讲堂授课是指经过讲堂授课的师生双边活动，学生达到授课目的的基本要求，获得详尽的进步或发展。讲堂授课是在校学生学习的主渠道，提高讲堂授课效率是全面提高教育授课质量的根本保障。讲堂授课可否有效、高效，不是看教师可否教得认真，可否讲完了课时授课的内容，而是看学生可否真切学懂也许学得好不好，看学生可否体验到学习的

8、兴趣。学生有无详尽进步和发展，是检验讲堂授课是3专业资料整理WORD格式否有效的唯一标准。改进授课方法，培养学生能力，发展学生智力，把不聪颖的学生变聪颖，让聪颖的学生更加聪颖这不但是素质教育的实质之一，也是讲堂有效授课的根本要求。学生智力素质中的学习能力提高了，考试成绩也会自可是然地提高。因此，我们必然要改进教学方法，让学生学会学习，扎扎实实地提高讲堂授课效率。我们认为，以下几个方面目前特别要进一步加强：一是把方法教给学生。学生讲堂自学前，教师要引导学生带着问题去看书学习，同时指导学习方法，也许引导学生回顾用过的学习方法。比方：怎样看书，怎样抓重点，怎样勾画圈点，怎样精选信息，怎样思疑解难，怎

9、样梳理答案，怎么联系实质，怎么迁移应用等等，还要讲清应注意什么事项。二是把讲堂还给学生。今世教育理论认为，一节课应该把23的时间交给学生，教师的讲解累计不要高出13的时间。从外处的名校看，江苏省洋思中学的教师每节课一般只讲48分钟，不高出15时间；山东省杜朗口中学的讲堂时间安排是1035，即教师讲课累计不高出10分钟，学生自主学习、训练的时间累计很多于35分钟，教师讲课时间还没到15；河北省衡水中学的教师累计讲课时间不高出13。三是多种授课方式相结合。外国心理学家研究表示：人们从听觉方式获取的知识能够记忆15，从视觉方式获取的知识能够记忆25，而同时运用听觉和视觉可接受知识的65。若是把听、看

10、、想、做有机结合起来，学生能够接受的知识将达到90左右。再通过系统复习和记忆，学生便能够全面掌握学过的知识。因此，讲堂教学必然要坚持听、说、读、写、思、算相结合。洋思中学等全国名校，每节课当堂动笔训练的时间很多于15分钟。主若是经过作业、练习、测试、期考、中考、高考的等动笔方式进行，这时学生必定是自己读、自己想、自己动笔写出来。若是我们的讲堂老是“君子动口不着手”，那么我们学生的着手能力怎么能提高？我们的讲堂授课效率怎么能提高？我们的讲堂授课质量怎么能有新的打破？4专业资料整理WORD格式（三）侧重夸耀激励，让学生体验学习的乐趣。时间、结果和体验是考量讲堂有效授课的三个指标。学习时间是前提：在

11、讲堂授课中，教师要引导学生把时间用在学习上，想方想法提高单位时间的学习质量，争取在相对的时间内学到更多的知识。学习结果是重点：学习结果是指学生经过学习所发生的变化、获取的进步和获取的成绩，每节课都应该让学生感感觉到有详尽的学习收获。学习体验是灵魂：教师经过组织讲堂授课，要让学生体验到学习的乐趣，让学生想学、会学、乐学，不断提高学习效率。（四）坚持精心引导，培养学生的优异习惯。习惯一般是指在长时间里逐渐养成的、一时不简单改变的行为。比方，学习方面的习惯主要有：计划学习习惯、课前预习习惯、自主学习习惯、课后复习习惯、纠正错题习惯、总结反思习惯等。从检查情况看，有16.62的学生既没有奋斗目标也没有学习计划；超过27.7的学生还习惯于依赖听教师讲；有27.66的学生不喜欢在讲堂上自主看书学习和思虑问题；有50.5的学生不敢在讲堂上表达自己独到的见解；在课后复习、纠正错题等方面，好多学生还没有养成优异习惯。教师要加强引导，依照中小学生行为规范的要求，培养学生优异的习惯。学生优异的行为习惯和学习习惯一旦养成，会使他们平生受