小学信息化应用与管理总结小学科学教育信息化

1、第8页 共8页小学信息化应用与管理总结:小学科学教育信息化在教育教学理论中，我校全面贯彻教育方针，积极开展教育信息化建立，始终把更新教育教学观念作为推进教育现代化工程的前提；把进步学生综合素质作为教育现代化的出发点和归宿；把老师队伍的现代化建立作为教育现代化的关键。在制定学校中长期开展规划和每学期工作方案时将教育信息化工作纳入其中，使学校的教育信息化开展有了保障。我校充分意识到以信息化带动教育现代化的重要性，并把教育信息化作为推进教育现代化的重点工程来建立，学校开展教育信息化施行情况如下：一、健全的组织构造，科学可行的规划，构建学校信息化管理网络。1、成立信息化领导小组，加强学校教育信息化工作

2、的管理。为了更快地推进学校信息化建立，我校成立了学校信息化建立领导小组。组内成员明确分工，责任到人，全面指导、催促、检查学校信息技术工作。建立健全各项现代教育技术管理制度，如计算机机房管理制度信息化培训管理制度电教设备管理制度以及各类专用教室的管理制度等。2、加大软硬件的投入，保证培训工作的有序有效进展。我校在装备了足额数量的专职信息教育技术人员的同时充分认识到硬件设施在教育信息化在教育教学中的重要作用，因此学校持续加大了硬件设施投入。学校现建有网络主控室1间，学生用机房3间，录播教室1间，电子书包100台，翻转实验班2个。现有教学班39个均能实现网络班班通，装备多媒体教学设备，可以完全满足师

3、生教与学的需求。100m宽带通达所有普通教室和所有办公室，实现校园网络全覆盖。校园网络系统、自动播送音响系统等设计到位，图书电脑管理系统齐全，这些设备为广阔师生教育教学活动，施行新课程改革提供了有力的支撑。二、以翻转课堂研究为抓手，推进学校信息化建立。2022年11月，市湖石小学被批准为省首批“基于微课的翻转课堂”工程实验学校。由此，湖石小学迈入了“微课”与“翻转课堂”时代。两年多的研究，创新了湖石小学课堂、教研新形式，开启了老师专业开展的新思路，有效提升了学校办学程度。一组建团队，加强学习学校首先成立了工程组。由校长担任工程组长，工程组成员中有市级数学名师工作室主持人，学科带头人及各学科市、

4、区及骨干老师，为本实验的研究提供了保障，并辅以信息技术方面的骨干老师给予技术上的支持。工程组成立至今，我们主要是采取了自学、请专家集中学习、外出学习等方式，积极开展各项研究工作。在首次的微课培训中，徐晴校长亲自挂帅，给各学科教研组长讲解她对微课的认识，播放她搜集的微课视频，燃起老师们对微课的热情。接着学校采取了多元化方式：举办各种根底讲座；邀请专家以一人一机形式介绍微课的制作；组织各学科的骨干老师参加微课培训活动。一批数学老师很快理解微课并掌握了微课制作的方法。在湖石小学数学教研组承办了“市小学数学微课的制作与研讨活动”，在当天的研讨活动，湖石小学数学教研组给全市数学老师展示了五件微课，受到听

5、课老师的一致好评。在市微课制作大赛上，这五个微课作品有两个获得全市一等奖，一个二等奖，二个三等奖。为了让研究深化化，学校带着业务骨干老师走进先进学校实地感悟并汲取其他成熟的实验学校的经历与方法；联络上海复兰科技，邀请专家屡次专门到我校进展翻转课堂的培训，观摩翻转课堂录像，让老师们深化理解翻转课堂的内涵和本质。二开展研究，积累成果在研究的过程中，我校成功申报省级教育信息技术研究课题，以课题促研究。课题组进展了集中开题，谈了自己工作开展的方案也听了专家的点评与建议，得到了许多开展工作的灵感，开拓了工作思路。1以赛促训，进步微课制作才能为了让更多的老师可以驾驭微课，从2022年开场学校采用培训与比赛

6、相结合的方式，每学期开展2-3次主题培训；每学期开展“微课录制”、“微课设计”等比赛，在“市小学数学微课程制作与运用交流研讨活动”中，湖石小学数学团队再次从微课制作方法的介绍，作品的展示，微课案例运用的演示以及相关专题的讲座等四个方面展示了他们在微课上的研究成果，重点凸显微课在日常教学中的有效运用，充分说明了他们对微课的驾驭才能。2.梳理教材，确定试点年级，成立翻转课堂工作坊在推进“基于微课的翻转课堂”实验过程中，全体工程组成员进展了集中议题，分学科讨论合适开发微课的知识点，作为制作微视频的原始参考材料。完成了这些文本材料，接下去是在小学阶段6个年级全部进展试点，还是在某个年级进展试点，工程组

7、老师经过反复讨论、论证，基于以下因素考虑，最终决定在三、四年级中进展翻转课堂的试点：1三、四年级的学生已具备初步的预习才能为翻转课堂可以正式开展提供了保障；2三、四年级教材中一局部知识点合适作为翻转课堂的微视频素材；3校内有家校通平台进展适当的调整即可将翻转课堂的微视频放于此平台便于学生回家学习等。经过周密准备，学校于2022年初成立班级翻转课堂实验工作坊，每个工作坊由10位老师组成。在三、四年级进展施行，每个年级段抽出一个班作为实验班，班级语数英老师为工作坊实验成员，同时每个工作坊装备两名骨干老师及四五位青年老师辅助实验班老师。目的是1：以改革课堂教学构造、优化课堂教学形式、减轻学生过重课业

8、负担为重点，大力推进新课程改革，从而全面进步教育教学质量。2.使学生、老师的成长与学校开展同步实现，与时俱进。学校充分考虑学校、老师、学生和家长实际，点上打破，边实验边完善，整合资，开展创新，找到合适我校实际情况的“翻转教学”形式,以及付诸理论的“翻转教学”方案。3.制作微视频，理论教学形式与教研形式“先学后教”、“以学定教”等课堂教学形式不断更新着我们的教学理念，将传统的课堂教学形式改变，课堂重心进展前置或者后移学生在家通过微视频对知识点先进展自学、当学生反复出现的错误通过微视频来纠正或者对于一些有挑战难度的知识设计成微视频便于学生根据实际情况进展观看、学习。而课堂成为的学生探究过程或者稳固

9、练习的落脚点。但是我们在实验的过程中发现小学生年龄小，自控才能弱，假如家长监视不到位，利用微课将知识点前置或者后移学习时，效果甚微。因此我们采用以“课内翻”为主，“课外翻”为辅的方式，让学生课前先学再课中集体学的形式，让微课效能最大化。根据前面所说的课堂形式，我们研究“基于微课的翻转课堂”有何需求，探究出合适我校学生的理论教学形式。即“发现讨论、尝试练习，归纳总结，拓展提升”的课堂形式的理论，在课堂中将新授知识制作成微课，让学生在课上观看，引导他们发现并讨论，接着进展尝试练习，在这个环节中学生可以自主探究，也可以采取同桌互动探究；也可采取小组合作的探究，课堂上注重探究的过程，接着老师或学生进展

10、归纳总结。同时，学生有了一定的知识根底，可以将稳固练习在课堂上完成，无须回家做或者减少回家练习的量。有了详细课堂形式，我们就在教研组内进展理论与研讨。青年老师率先做理论，通过自行车中的圆这节课作为试点，教研组内老师讨论自行车行进的原理是难点，在课堂上老师难以讲解，可以制作成微课让学生在课前和课中学习。接着组内分工完成脚本设计、微课录制、任务单设计，然后进展课堂展示，课后工程组和教研组内的老师就翻转课堂的落实谈各自的想法，让翻转课堂如何在课堂教学这一块施行走出了第一步。在两年多的研究过程中，我们也将“互惠式”教研形式运用到翻转课堂研究形式中，获得了较好的成效。三、参加比赛，小有收获从工程成立至今

11、，学习承受新的教学形式的同时，老师信息化程度快速提升，不断积累成果。在省、市、区各类信息化比赛中，我校多名老师获省、市、区各级奖项。一批青年老师成长为学校教科研骨干，为学校可持续开展提供了保障，学校社会声誉日益进步。四、展望将来，继续努力郭沫假设说过这样一句话：教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做。而信息化正是通过教育理念、教学观念、教学方法三个方面的很大程度上实现了这一目的。但是在翻转课堂研究过程中，因为电子书包数量的限制，目前只有2个班级开展了研究，学校目前正在努力筹建第三个翻转课堂实验班级，希望能有更多的老师参与到研究中。我校的教育信息化应用程度已获