人教版小学三年级数学上册第三单元《测量》教案一

1、测第 1 时毫的识教目1立 进行简单的 2 3 教重点重 点“ 毫米”的概念。难 点教准枚1 导入我们 米有多长？1 厘米（1 米100 ？等（书准 0 1 厘说 2 在我们的日常生活中，有很多小物体的长度不是整我 1和厚 要求学生 生 ：我测量出数学书是 21 是 14 是 1 厘米。生 ：我测量出数学书 22 14 比 15 厘米短；近 1 厘米。比 14 厘比 15 厘 要想 (识2 ( 。)件放含 1 图的 1 小格告是 1 0 1 1 数到 ，再从 2 数 3 1 厘 个为 有 10 个小是 1 以 1 于 10 (： 厘米10 毫米3立 1 毫 1 件1 分硬)，指出 1 1 分

2、1 是 1 或要更精确地 。1 厘米10 4第 22 题两幅图，让学生准确读出这两种物然后完集体订 2 题，学生先独立测量，再指名学生在投 第 6 四、 师：通过今天的学 1 1 厘米 量（mm）作单位分米的认1 、通 2、立 分3、1 分米的长 教学过1、 2、3、 二、探究体验，获取新知1测量课桌的长度。(1)引导学生讨论测量课桌的长度用哪个长度单位比较合适。学生讨论后交流选择厘米因为课桌的长度不够 1 米毫米的单位又比较 小，测量出来的数会比较大。(2)学生以小组为单位利用学具进行测量。(3)汇报测量方法。方法一方法二以尺子的最大刻度为一段连续量，最后得出桌子的长是 厘米。 以 10 厘

3、米长的纸条为一段连续量一共有 9 个 10 厘米余下的用尺子量，还多出来 7 厘米，最后得出桌子的长是 厘米。(4)比较测量的方法。引导学生讨论哪种方法比较好，理由是什么。学生汇报：方法二比较好。因为它是以 厘米为一段进行测量的，好记又 好算，不容易出现错误。而在第一种方法中，尺子的最大刻度有的是 厘米， 有的是 20 厘米，有的是 30 厘米，这样在计算的时候容易出现错误。(5)揭示课题刚才我们所说的 厘米也就是 1 分米这节课我们就一起来 认识分米。(板书课题)2教学 1 分米 厘米。(出示课件)(1)让学生数一数 1 米里面有几个 1 米，明确 1 厘米是 10 米， 也就是 1 分米。

4、(板书：1 分米10 厘米)(2)让学生用手势做出 1 分米的长度，然后思考：课桌的长度用分米表示是 多少？(3)小组讨论交流用分米表示课桌长度的方法后汇报桌长 97 米， 90 厘米就是 9 个 10 厘米也就 9 分米再上 7 米课桌长 9 分米 7 厘米。3教学 1 米 分米。(1)引导同学们以小组为单位探究分米和米之间的关系，可以借助米尺，也 可以进行计算，然后以小组为单位汇报。小组一我们小组观察了米尺，知道 1 分米10 厘米，就 10 厘米为单位一段一段地数，一共有 10 段，也就是 10 米，所以 1 米10 分米。小组二我们小组是根据米和厘米、分米和厘米之间的关系进行计算的 1

5、米100 厘米，100 厘米里有 10 个 10 厘米，10 10 厘米就是 10 分米，所以 1 米10 分米。(板书：1 米10 分米)(2)请同学们把学过的长度单位按照从大到小的顺序排队米 毫米)4建立 1 分米的长度观念。分米厘米(1)观察尺子上 1 分米的长度，用手指比划一下，大拇指和食指中间的部分 大约是 1 分米。(反复两次)(2)比一比。同桌之间进行一个小比赛，看哪个同学能够获胜。请坐在南侧 的同学用手势表示出 1 分米在北侧的同学用尺子量一量换角色再量一遍。 (同桌之间互相量 )你和同桌所表示的长度哪个更接近 1 分米？(学生举手)希望 你们能够帮助自己的同桌，让他们也能用手

6、势准确地表示出 分米。(3)估测一下，从你的中指指尖到手腕的什么位置大约是 1 分米？请你的同 桌帮你量一量，看你估测的数据准不准。(同桌活动(4)画一画。刚才我们已经知道了 1 分米的大概长度学们拿出铅笔子和练习本， 用尺子上没有刻度的那一边在练习本上画出 分米画完后用尺子量一量看 你画得准不准。请你用尺子画出长度分别为 分米、3 分米、5 分米的线段。(5)想一想在我们的周围哪些物体的长度大约是 1 分米？(学生思考后汇 报)哪些物体的长度适合用分米作单位？(学生思考后汇报)5米、分米、厘米、毫米之间的换算。(1)请同学们回忆已经认识了哪些长度单位，它们之间的进率是什么？(2)出示教材 2

7、3 页例 3。引导学生用刚刚学到的知识解决问题。(3)请学生说一说为什么这样填，是怎样想的。(4)反馈练习：完成教材 页“做一做”。三、巩固1、 5 让学 2、 6 题 学 3、第 7 题。 学生独立 在这节课 先估一估它的长下1初步立 1 千（公里） 道 1 千于 1000 23 4 走 路 1 1、2、3 、当4 、如当测我们 1、（识 10 米2 在学校出 10 米，在两 是 识 米到 10 个 米是 100 后走一走想 米是 100 米？识 上此了 4 为 米，问实 （1）1000 是 1 千1 千是 的 以前 1000 ：3 ：2 6 米 ： 米：10000 米 想： 是 是 千 5

8、30 6 千 720 米（）米 3 经过这个单元的学习我们已经把长度单位全 ： 千 米，1 米10 分1 分10 ， 10 1 10000 分米 厘 1 米100 厘米 1 分100 毫米 公 厘 分米 米 千1 = = ）道 立 吨的质养学生初步的观察能力象能力 立 1 吨 道 1 吨1000 千 千 50 桶 只。 10 1教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：们 2 3是比千克大 “例 前重 2 载 “例 7，引重 100 ， ：10 袋大米重 1000 ： 是 1 吨，即 1 吨1000 千克受 1 吨有多重。1 千，10 是 ，40 名这样重 4 250 千即 克1 吨，40

9、是 是 500 是 1 吨。 是 6 吨例 8，引 4 =（4000）千克 千克（31第 1、2 题第 1 通 第 2 2第 3 题。要掌握不 如果每月少用 1 吨水第 32 第 34 第 1 题第 34 第 2 题第 34 第 3 题（1吨的认识（2） 1 ）+3（ ）=18 填 ，后面括号里填几？填 ，前面的括号里填几？2 1第 页例 9。求怎把 8 量 2 3 吨的车各安排运几次 8 吨 2（ ）+3（ ）=18 2量 吨” 82=4 通我们知“载质量 2 的运 0-4 次，运 4 3 次，那么载质量 3 吨 2 吨 2 次 22=4（吨），剩余 吨 3 吨” 2 于 8 吨。果 1 次呢？ 次呢？ 量 量 3 吨1 4 0 次 8 2 3 次 1 9 吨3 2 次 2 10 吨4 1 2 次 8 5 0 次 3 9 吨案 1 和方案 4 3 案 案 完 8 1第 33 页“做一 3个 5 元和几 2 元时 5 元和 2 元的张数各有 6 取 张 5 或 2 元。 2第 7 题。 船 10 元船 评讲总结，升华目标这节课你有什么收获？更“想明白“学清晰个人认为比时测量物米你还1 10 1 还师继续追问知道毫米是怎样的一个但对因此接下测量数学书测量的过节在合作交流中学生不仅可