【阅读理解】散文类阅读的读文方法,解题技巧总结

1、读理文类读文方解题技结散文读的读文法第一步初读文本，确类属根据散文阅的经验，先初步明确散文属于哪种型， 如下： 写叙事散文：以写人记事为主的散文。 写状物散文：以描绘景、物为主的散文，这类文章 多是在描绘物的同时抒发感情，或借景抒情，寓情 于景。属抒散文。 哲散文：这类散文表现作者某种哲思。它也注重情 感的抒发 但更重于理智。它既有生动的形象 ,又有严密 的逻辑；既以情动人 又要以理服人；融形、情、理于 一炉 , 合政论与文艺于一体。 文散文：主要是一批从事人文学科或社会科学研究 的学者创作、在取材和行文上表现出鲜明的文意识 和理性思考彩、有着深厚的人文情怀和终极追的散 文。第二步抓住文眼，清

2、思路 关于文眼一般说来，一篇文章中的关键语句总是有表征可的。 从内容上看要抓住能揭示文章题意、主旨的语，抓 住每一个段中那些能概括段意的语句。从表达式上 看，要注意章中那些直接抒情或间接抒情的句，注 意那些发表论的语句。从结构上看，要注意领后文 或收束前文语句，前后呼应，承上启下的语句有重 要指示代词语句，位于全文或全段开头、结尾的语 句等。从修上看，要注意那些运用了比喻、反、排 比、象征等法的语句以及语意比较含蓄的语句等。文章中最能示作者写作意图的词语或句子叫 “ 眼” “ 眼”是窥看主题思想的窗口，理清全文脉络的筋节， 掌握文章各分相互联系的关键。文眼是文章的神凝 聚点，能点文眼，就是读懂

3、文章的一个标志。出文 眼的主要方有：1 、找概括强的语句或词语。比如，文中总结句往往有文眼。如郁达夫在都的 秋中“ 特别地来的清，来的静，来的悲凉。 ”这 ”“ 静 ”“ 悲凉 ” ，便是故都北平的秋在作家意念上的总 投影，它构了文章的基调和底色。这种 “ 清、静、悲 凉 正是故都秋的特色，是作者着力表现的东西。一片飘 零的槐叶能动情意，几声秋虫的哀鸣更足以牵心 魄，这种深的忧思和孤独者的冷落之感，正是达夫 当时的心境由于在客观事物的描绘中融入了作的情 绪，自然要得落寞和悲凉，和故都北平一样，者的 感情也蒙上一层淡淡的秋意。郁达夫用他的情绘出 了一幅细腻沉的主观意境图，它构成了文章的架。读者可

4、在对色、秋味、秋的意境和秋的姿态的味 中，感受作美的力量， 一切景语皆情语。 ” 正如郁达 夫自己所说在散文中 要把热情渗入，不能不达到忘 情忘我的境。他笔下的自然景物 秋味、秋色、秋 的意境和姿就成为 皆着我之色彩 ”王国维语），笼 上了一层深的忧虑和冷落之情。这就是以情驭，以 情显景的写抒情。2 、找文章的中心段，段中点出文眼。有的在篇首有的在篇中，有的在篇末。如胡文 化按照课由表及里的行文顺序和由简易到繁的思 维规律，逐概括它们的要点并进行整合。 第一段的中句是 “ 大街、胡同都是正南正北、正东正 西“ 把北京切成一个又一个方块。这种方正不但影响了 北京人的生，也影响了北京人的思想 。第

5、二段中心是 “ 胡同的取名，有各种来源 ”。第三段写胡的宽窄、多少大。第四段为读描绘了胡同的安静。第五段的关句是 “ 胡同、四合院，是北京市民的居住方 式，也是北市民的文化形态 ” 。第六段的主意思不是第一句 “ 胡同文化是一种封闭的文 化 ，而在第二句 在胡同里的居民大都安土重迁，不 大愿意搬家 ” ，因为本段下面的材料都是写北京人不愿 “ 窝儿 ”的。“安重迁 是“封闭文化 ” 的一种表现，并 非惟一表现这可以从下面的段落中找到根据。 第七段写北人追求住家要 独门独院 ”，本质也是自 我封闭，他宁愿把自己关进比胡同更小的盒子般的 四合院里。第八段从物生活方面写北京人的封闭文化。他满足 现有

6、的一切拒绝外界事物到了固执的程度，说 “ 北京的 熬白菜也比处好吃 ，同样写出北京人的易满足。第段写了北京人在政方面的封闭，他们生为 “ 民 主运动策源地 ” 的 “ 民 ，却对民主运动漠然视之，其思想 本质仍是满于现有的生活。第到第十二段对 “ 胡同文化 ”封闭性质作更深入的 剖析，指出精义是 忍” 。封闭的胡同文化所期望的是 一种低水平层次的心理满足，当这种期望的水或层 次被人为地断压低时，满足会变得愈来愈不容，这 时 忍 就成了维持这种文化不可或缺的心理基础。在这 三段中，作各选取一个典型材料来表现 “ 忍 。所以说 它们典型，因为这些材料都是通过北京人在忍可忍 的情境中逆顺受忍气吞声，

7、来暴露正是 “ 忍 在支撑着 胡同文化。最三段 ( 第十三至十五段 ) 了胡同文化的发展趋 向，随着胡的衰败、没落，胡同文化也在走向亡。全的意思大致如下：封闭保守为表现，以 忍 ” 精义的胡同化，曾长期支配北京人的生活和思，现 在这一切正不可逆转地走向过去。在成上述学习的过程，应注意总结概括要点的规 律，如勾画键语句、从具体材料中分析写作意等 等。3 、抓感情的凝聚点。作的感情总是会在文一处凝聚在一点，尤其是散 文，这一点感情的铺展，找到了这一点，就是到了 文眼。如朱清的荷塘月色，反映了作者淡的喜悦。作者这心情，从篇首的 “ 这几天心里颇不宁静 ” 句中，已微出来了。作者的感情也正凝聚在这点

8、上，它是全的文眼 于思路文章的思路常表现在文章的取材、线索、顺序开 头、结尾、渡、照应、段落层次的关系等方面理清 文章思路可从这些方面入手。例如，散文通常有叙 事、抒情、景的线索，抓住线索就等于把握了章意 脉。从文章构看有总分式、承接式、并列式、进式 等结构形式理出结构层次，思路也就清楚了。常是 从各段内容综合归纳入手，有主句的段，把主画出 来，内容相的段落可以合并概括。议论性的文讲究 观点和材料关系，阅读时要注意分析推理过程各部 分之间的逻关系，注意画出各段的中心句。没中心 句的段落，归纳出每段的要点，从而了解作者维流 程中的每一凝聚点。不同的文章，思路不同，读时 理清思路的法和途径自然也不

9、同。加强这方面训 练，对提高们把握文章的准确性、深刻性和条性是 很有益处的。以简单来说：理清思，归纳勾连，浓缩成文。 首先：以自然段落为单位，标画圈点领起句段、过渡句段，标志件阶段过程的时间词，标志段落之语意 因果、转折并列的关联词，标志层次的总分词，段 落间的指代，段落中心句，表达主旨的议论抒句 段。其次：合并，即对总分段落、前后因果段落、前后并 列段落合并纳，形成几个层次。提取，即以层为单 位，提取主内容。一般截取原文语句加以组合。最后：把标画圈点和提取的文字进行前后勾连，适当 添加关联词形成一篇逻辑较为通顺的简易小短。第三步以形解神，层解读散是一种自由多样，注真实世相的文体，重在 “ 散

10、而神不散 ” 要想领略要旨，首先要有一个整体把 握，获得一全局印象，得到一个理解的支点。这以从三个方面着手：1 、从形象入手把握主旨散如同诗歌，通过形来表情达意。散文中的形象 既包括具体物，也包括典型环境下的具体群体个 体，甚至是种意象，一种精神的象征。要领会文的 主旨，就应整体阅读为基础，注意形象的特点意义 及背景。2 、从理清文脉入手把握主旨文脉络是作者思维的向，是文章构筑的框架。一 般分为文脉语脉，文脉指上下文意义的内在联，语 脉是上下文应，衔接的语言线索。语脉是思路外部 标志。我们里所说的理清，更多的是一个寻找言线 索到理清思的过程，从而达到整体把握的目的。 3 、 从料入手，归纳文章

11、内容要点有散文的主旨比较明而集中，把握起来相对容 易，只需要出文中能直接表达作者感情或观点度的关键语句稍锤炼即可。但大部分散文主旨比较蓄而 分散，这就要从各种材料中归纳提炼，进行全把 握。第四步品味鉴赏，摩意蕴整阅读把握主旨之后还需要进一步深层理解文 章，品味鉴文章，需要细读文本，一般可从三方面 思考。1 、作者选用哪些材料这说的材料，除了语材料外，更多是指形象材 料，事理材。形象材料就是作者为表现主题所造的 形象，可以一种景物，一种情景，还有可以是些画 面。事理材是作者选取的能表现文章主旨的事和理 论。历史文散文是抓住一些文化古迹的独特的化内 涵进行解读。2 、运用哪些表达方式、表现手法和修

12、辞手法表方式，表现手法，辞手法都是属于表达技巧的 范畴。鉴赏文的表达技巧应该联系文章的主旨背景 联系作品的体内容与语境，不能架空分析。表方式 有记叙、说、议论、描写、抒情。表现手法有象、 联想、象征渲染、烘托、对比、抑扬、托物言、借 景抒情、融于景等等。常见的修辞手法有比喻拟 人、排比、代、设问、反问等等。阅读散文，仅要 能够把握主，也要学会欣赏这些表达技巧的妙，以 便对一篇散有个全方位的把握，提高自己的阅水平 和写作水平。3 、抓重要语句，准确理解其含意对言的理解是阅读散必不可少的环节。散中的重要语句有两类，具体形象性语言和抽象 概括性语言具体形象性语句主要指那些运用了喻、 拟人、夸张借代等

13、修辞手法的语句，还包括含形象 生动的形容、动词、名词的语句以及含有意蕴富的 词语的语句准确理解这些语句的含义直接影响文章 主旨的把握运用了修辞手法的语句可结合修辞法的 作用来理解。意丰富，含义新颖的语，要结合其在文中的位置 来理解；含形象生动的形容词、动词、名词等语的 语句，要结其语境和这些词本身的特点来理解抽象 概括的语句有的是作为观点态度在文中出现，类语 句应结合阐这一观点态度的材料来理解；有的作为 材料在文中现，这类语句应结合它支持的观点理 解。另外，些抽象概括的语句需要联系生活实和已 有知识来具透彻理解。散文读解题技3“ 达技巧 ” 鉴1. 审题入手，善于从题干及选项中获得答题的信息

14、要于揣摩命题人的命意图，准确地找到答题的切入口，从而较准确地找到文中的相关信息区间。 在干中，常常会指明题的区间和考查目的及要求。这时，们可以借助平时的知识积累和经验很快 找到答题的入口。阅解题的核心是 “ 提取信息 ”这些 “ 信息”不仅表 现在文章的容上，还表现在试题题干上，充分掘题 干中所包含各种信息，从中找到解题的突破口是正 确解题的重途径。2. 握答题技巧，从内容上把握答题的要领认审题，明确答题方，这仅仅是答好题的必要前 提。要进一找准答题的信息区间，筛选并整合题的 内容，还需会答题技巧，善于借助原文内容，握答 题的要领。命所涉及到的信息区，它可以是一个小节，可以 是两个小节也可以散

15、见于全文的相关区域。 “ 括” 是根据命题求，运用求同思维从不同的信息区，抽 象出相同点这是一个分析综合的过程。有些考由于 寻找相关信的失误，而导致概括的内容完全脱命题 的要求；由运用概括方法的不当，而导致概括内容 舍本逐末，不够全面。由此可见，掌握准确寻相关 信息的方法提高分析综合的能力，在概括中注到概 括角度的一性、涵盖内容的全面性，就能减少题的 失误。解表达技巧类试题时一般要从内容和形式两个方 面考虑，侧内容的一般是证明观点，或者增强达效 果，侧重形的一般是使用什么手法和表现方法回答 这些问题的候一定要具体，不要笼统地贴标签。 3. 言的运用，力求准确、精练、概括鉴散文的表达技巧，主观表

16、述题为主要的考查形式，要求考自己组织语言来解答题目，所以如组织 好答题的语，把筛选整合好的内容准确、精练概括 地表述出来就显得非常重要。 于利用文中的重要词、句组织答案。一来说，答案所涉及的关键词语、句子就在原文 中。大多数目在文章里就能 “ 抠 ” 答案来。当然找出 的词语、句不一定能够直接使用，还需经过有的提 取、剪辑、组，这样组织起来的答案，一般都较接 近标准答案。 扣题意，选用恰当的句式，从适宜的角度作答。即怎么问就怎么答，使 答 ” 与“ 问”有直接的关联 性。有时在文摘取的句子中有答案所需的内容但不 能从命题者所 “ 问 ” 的角度作答，如果直接使用会使回答 不到位，甚答非所问。因

17、此，一定要紧扣题目要 求，将文中已知信息重新排列组合，特别注意句式 的变换来重，使之成为与命题提问角度相契合答 案。 语表述力求精练。这于受字数限制的表题来说是至关重要的。 对高度概括的题目，我们筛选整合好文中的相关信息之后，把具体、形象的语言转换为抽象、括的 语言；对于释、阐述、评价性的题目，我们可去描 述性的修饰、较长的限制语，或合并同类项，改字 缩词，或使指代词，使语言的表述高度浓缩，符合 题目的要求顺便提醒，对于不受字数限制的题，不 妨多答些（能过分），在踩 “ 点 ” 分的批阅方式中才 能避免吃亏。鉴散文的表达技巧，先必须理解、把握作品的基 本语汇、句、结构、章法。其次是要求考生具一

18、定 的文学素养表述能力，懂得一定的写作技法。次是 要求考生具一定的想象能力和归纳能力，能根整体 阅读的原则综合运用各种文学知识去分析评判品的 相关内容。4“ 达作用题 ”1 、人称表达类可针对某一人称的运命题，也可以针对行文中人 称的变化命，或者针对称谓的变化命题。【解题思路】（ ）认人称的运用或变化。（ ）解每一种人称的作用，明确答题的方向。 如表：第人称第人称第人称便于直接抒情呼告抒情更强烈感人 不受时空限制，灵活自由2 、修辞方法类（ ）认所用的修辞手法。这类语句作用题，首先要 确认所用的辞手法，在答题时点名所用的修辞法。 （ ）确答题方向。答题时，要明确每一种修辞手法 的作用。一说来，

19、描绘类的修辞手法作用为使写对 象生动形象主要有比喻、夸张、拟人；结构类修辞 手法作用为出强调，主要有对偶、排比、反复表达 类的修辞手作用为增强语气，主要有反问和设。在具体运用中有些细微的差别，现将考试大纲所规 定的八种修手法的作用列表如下：比喻：生动形象，化无形为有形夸张：表达感情更强烈拟人：表达亲切，有情趣对偶：整齐，有节奏感排比：一气呵成，突出强调反复：紧凑，有气势，表达效果强烈反问：表达鲜明，起强化作用设问：突出强调（ ）认修辞手法，明确答题方向后，结合语句内容 分析其具体用。3 、表达方式类一针对段落或篇章中体的表达方式命题。 【解题思路】（ ）认指定语段所用的具体的表达方式（ ）确五

20、种表达 ( 记叙、议论、说明、描写、抒情 ) 具体分类及用，以便答题时明确方向。如表：表方式：主要作用肖描写：以形传神工细描：精雕细刻，毫毕现，具体生动动描写：表现人物性特点语描写：言为心声，现人物性格特点心描写：揭示人物内世界细描写：准确传神鲜明白描：简笔勾勒，简洁准确传神插叙：内容丰富，深化主题，曲折有致倒叙：设置悬念，吸引兴趣，波澜起伏景描写：渲染气氛，托人物，寄托感情叙议论：画龙点睛，明题旨直抒情：直抒胸臆间抒情：寓情于景，事含蓄（ ）定所指定语段运用何种表达方式，结合文章具 体分析4 、行文段落类【解题思路】（ ）认指定段落在行文中的位置。（ ）确段落的作用，明确答题的方向。（一般从

21、内 容和结构两方面入手）。如表：开段 统摄全篇，领起下文，渲染气氛，奠定基调 过段 承上启下（或启下）结段 呼应前文，深化升华主旨，卒章显志（ ）合段落位置及在文章中所起的作用回答。如前 例答为： 照应开头，呼应前文； 深化主旨，说明恩 师高尚的品将代代相传5 、表现手法类【解题思路】（ ）认所用表现手法（ ）确常见表现手法的作用。如表：象征：引申事理，含蓄形象鲜明衬托：突出所要表现的事物特点扬抑：在变化的反差中突出事物 渲染：为行文设置铺垫，营造氛围 对比：突出事物特点，使形象鲜明以见大小中见大，表现人、事（ ）确所用表现手法并结合文句内容作答。6 、物象类（ ）从文章结构形式到内容主旨再到

22、思想感情，多 角度思考。文章结构具体的思考角度如下：开结尾的谋划详主次的安排行线索的贯穿过照应的勾连伏悬念的设置（ ）容上结合文章具体分析。思考角度： 勾连上下文的线索作用； 对内容的充实作用； 主旨的深化升华作用； 寄托作者的思想感情。部分重要作散文风格：（ ）迅：观察冷峻，讽刺辛辣，批判严峻。（ ）金：真挚朴实，富有激情，寓深刻于平淡。 （ ）羡林： “ 形式似散，经营惨淡 ” ，本色天然，朴实 无华，小中大。（ ）心：清婉明丽。（ ）牧：知识丰富，观察细致，构思精巧，文采精 丽。（ ）乐薇：写景优美，诗情画意，超凡脱俗。 （ ）清玄：恬淡自然，蕴涵哲理；醇厚浪漫，宽容 博爱；朴素易（ ）

23、平凹：清淡古雅。（ ）淑敏：比喻形象，文笔流畅，情感真实，富含 哲理。（10 ）铁生：沧桑内敛。（11 ）秋雨：语言通俗，散文小说化；篇幅宏大，取 材广泛，写自由，文情并茂；描写、记叙、抒与议 论水乳交融充满睿智与情趣，富含哲理。高中散文阅答题知识点梳理一、各类散的特点1 、叙事散文：所记之事一比较平凡，讲究以小见大；叙事散很少 有单一、完、曲折的故事情节，常以若干零碎琐屑 之事来反映个主题，这是散文 “ 形散而神不散 特点 在叙事中的现；叙事散文取材于真人真事，而是借 助虚构，因更加重视行文的技巧，其构思之精，结 构之严谨，情之细微，尤其耐人寻味。2 、写景散文：抓住景物特（即此事物与彼事物

24、的区别，既有状、 色彩等外在方面，又有气质、神韵等内在的方）绘形状物。大以空间的转换为顺序，景中融注作的思 想感情。3 、咏物散文：最鲜明的特是托物言志，借某个事物来表明某意 愿，抒发某感情。咏物类散文蕴义含蓄，因而文中 的一字一句要认真揣摩体会，尽可能理解其深含 义。4 、哲理散文：带有人生感性质，这类作品从一点入手，入题小， 对生活的积和感悟尤为重要，表现上点到为止不过 于直白，留嚼回味的空间，水到渠成地引发出人生 对生活的慨感唱，写出人人心中有笔下无的个感 受。5 、写人散文：记人散文以述作者所熟悉的人物为主，通过记与人 物有关的事来表现人物，表达作者对所记人物情 感、看法、向等。它可以

25、记一个人，记一个人一 生，一段生历程，一个侧面，一个细节，一个活场 景。也可以一组人物，一群人物。二、散文的达技巧1 、表达方式：记叙、描写、议论、抒情、说明等。 1 ）叙述的方式：顺叙、倒叙、插叙、补叙等。2 ）描写种类：肖像描写、心理描写、语言描写、动作 描写、环境写等。3 ）描写技法：以动衬静、化静为动、动静结合、虚实 结合、点面合、明暗结合、正面描写、侧面描、正 侧结合、声结合、粗笔勾勒、白描（运用简笔勒事 物的轮廓）绘形绘声绘色等。4 ）抒情方式：直接抒情（直抒胸臆）、间接抒情（借景抒情，寓于景，托物言志）；情景交融、情景相生、情因生、以景衬情、以乐写哀、以哀写等。 2 、表现方法常

26、用术语：1 ）象征：借助某一具事物的形象，以表现某种抽象的概念、思或感清。其特征是利用象征物与被征物 之间的某种似，使被象征物的某一内容得到含而形 象的表现。2 ）衬托：用相似或相的事物作陪衬，烘托出主体事物什么特点者烘托出所要表达的某种感情。用似的 作陪衬叫 “ 正衬 ” ，用相反的作陪衬叫 “ 反衬 ”。3 ）对比：用一事物与一事物进行比较，从而鲜明形象地表现事（道理）的什么特点，突出作者对一事 物或者道理某种感情。衬托有主次之分，对比有主 次之分。4 ）渲染：是用各种手对环境、场面、人物、时间等多方面的重浓墨的描写，以突出什么气氛、刻人物 的什么特点表现文章的什么主题。5 ）想象：它是人们在有的感性形象的基础上创造出新形象的心活动。想象有两种，人们在自己的脑中 再现曾体验的事物的形象，叫再造想象；人们据已 有