2022年天游峰的扫路人教案

1、第 页2022天游峰的扫路人教案天游峰的扫路人教案作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是我为大家收集的天游峰的扫路人教案，希望对大家有所帮助。天游峰的扫路人教案1一、激发兴趣，回忆旧知，导入新课1、如果老师说“没登上长城的人，不能算到过北京，那谁能完成这句话呢?出示课件“没攀登过( )的人，不能算到过武夷山。 天游峰(板书)2、通过上节课的学习，相信天游峰一定给你留下了深刻的印象，谁想说一说呢?我们可以用两个字来概括(高、险)。3、读一读，读出它的高、险。出示课件作者都用了哪些方法写它的高、险呢?(打比方、列数字

2、)过渡：形象的比喻和具体的数字，一下子突出了天游峰的特点。就是这样高、险的天游峰，一位老人，每天早晨都要一级一级扫上去，黄昏再一级一级扫下来我们不禁要(引读)倒抽一口凉气，这太不可思议了，他，就是天游峰的扫路人(板书)二、自读品析，交流感悟过渡：这到底是一位什么样的老人呢?同学们，了解一个人我们可以“听其言，观其行，察其貌，板(言、行、貌)快速浏览课文，看看文中着重描写了扫路人的什么?(圈：貌、言)接下来就请同学们默读课文，完成学习单。默读课文，用“画出老人外貌的句子，用波浪线画出描写老人语言的句子，看看这位老人给你留下了怎样的印象，可以选择其中你感受最深的地方写写批注。时间：5分钟1.交流：

3、你画到了哪些句子?(出示五句话)刚刚我们也认真自学了这些内容，现在谁来交流一下你的学习心得?2、在外貌描写中交流感悟过渡：同学们通过自学，在脑海中已经初步建立了对这位扫路人的认识，我想，外貌是留给人的第一印象，我们就从外貌入手，逐步地走近这位老人。出示：“这是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。“瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。1.我请一位同学读读这两句话，其他同学思考：从作者对老人的这段外貌描写中，你觉得这是一位怎样的老人?2.交流，板：勤劳朴实3.通过作者细腻的笔触，就这样，我们认识了这位勤劳朴实的老人，读!(齐读

4、句子)4.现在，假设咱们是一位位摄像师，手里拿着摄像机，我们从远处看见这样一位老人正慢慢向我们走来，与此同时，我们的镜头也一点点向老人推近，推近，再推近，好，停，此刻，你会将这个特写镜头定格在老人的哪个细节上呢?为什么?(手指课件)瘦削(老人为什么会瘦?运动了会怎样?更健康)精瘦(这里还有一个形容老人瘦的词，是哪个?除了瘦，从这个词中，你又有什么新的体会?精神。说明了什么?常年的运动，使老人精力旺盛，充满活力，真应了那句“千金难买老来瘦啊!你看，作者用词多精准啊!)“运动鞋(老人是扫路人，穿运动鞋干起活来才能方便)“一套褪色的衣服(没错，就是这套褪色的衣服，让我们看到了一个质朴的扫地老人的形象

5、，同时，也见证了老人风里来，雨里去，不知疲惫地忙忙碌碌的一天又一天，一年有一年)“黝黑(皮肤晒得黑这说明什么?常年的日晒雨淋，工作很劳累。虽然黑，却黑得健康)“炯炯有神(从这“炯炯有神的眼睛里，你又读出了些什么?)3、同学们，是什么铸就了这样一位精力充分，健康向上的老人呢?(劳动、运动)没错，你看，咱们通过对文字的细细品味，又悟出了新的东西，来带着感受再次齐读这两段文字!(生齐读)4、学到这里，老师心中产生了一个疑问，同样都是外貌描写，作者为什么一处放在第三小节，一处放在第八小节呢?放在一块儿写不是更省事吗?我们学文章要做到前后内容相互联系，请同学们就两处描写，联系上下文看看作者分别是在什么情

6、况下描写老人的外貌的?预设：请同学们一起来读读第3小节描写外貌之前的句子,是什么让作者留意了这位老人?第一次作者是无意中听见“哗哗的扫路声被吸引过去的，看到的是一个普通的天游峰扫路人，作者是运用了“未见其人，先闻其声的笔法。以后我们在写作文时也可以运用这一方法。那么作者第二次是什么情况下仔细打量老人的呢?(三)出示：“不累，不累，我每天早晨扫上山，黄昏扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。1.指名读。2.谢谢你的朗读，同学们，你们觉得老人到底是累呢?还是不累呢?有人开始持疑心态度了。这样，不管你的观点如何，都要摆出一定的依据来，依据在哪?在课文中。累或不累?先找出理由来，然后在座位上试着

7、讲讲自己的观点，待会儿咱们就来个小小辩论赛。师：你能从文中找出依据来吗?出示：我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。可是这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来我不禁倒抽了一口气。1、你关注到了这一连串的数字。“上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级同学们，咱们也来做个估算，一层楼有大概22级楼梯，九百多级相当于几层楼?老师课前算了一下，天游峰大概有四十多层楼那么高，就这样一位老人，每天都要连续爬四十多层楼那么高，此时，你最想说什么?2.还有也觉得老人

8、累的同学有补充的理由吗?(师顺指文字)“那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返是啊，游客一般都是年轻力壮的居多，可文中一连用了哪四个词形容他们的呀?游客仅仅是爬山看风景，就累成这样，而老人呢?还要(学生重读：一级一级扫上去，再一级一级扫下来)师：说累的同学，咱们一起读读这段话，用朗读同样也能证明你们的观点。(生齐读)过渡：看来，老人的工作真是累啊，对吗?有不同意见的吗?(当学生说到喜欢这份工作时)1、你有何凭证?哪里看出他是喜欢这份工作的?出示：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花

9、鸟作伴，我能舍得走吗?1、重点圈出“我能舍得走吗?师：这句话换种说法就是(生：我舍不得走)师：你真是老人的知音，那你能帮老人答复，老人舍不得的是什么吗?(交流)小结：你看，就是这位老人，多少年了，他忘情于山水，习惯于劳动，习惯于生活，热爱了这样一份看似简单却又并不容易的工作，他不觉得累，反而享受于他的工作、生活，所以他才说出示：“不累，不累，我每天早晨扫上山，黄昏扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。现在，你又读出了一个怎样的老人?(板：热爱生活)2、过渡：听到这里，我们的心中不由得涌起一股?(生：崇敬之情)作者也是如此，你们看!(六)出示：我紧紧抓住他的双手说：“30年后，我再来看您!

10、师：老人说出示：30年后，我照样请您喝茶!1、同学们，30年后老人几岁了?(100岁)我们常说人生七十古来稀，可见活到70岁已经不容易了，更何况100岁，从老人的答复中你又体会到什么?(老人对自己活到100岁充满了信心，可见老人十分的豁达开朗)板：乐观、自信2、我们再来合作读读对话，感受老人的乐观自信3.学到这里，老师想问大家，老人的这份自信开朗，从何而来?(交流)三、总结写作方法过渡：同学们，你们看，两段外貌描写，三段语言描写，字数虽然不多，却把一位可亲可敬的老人描写得栩栩如生。这样的直接描写我们在文学创作中把它称为(正面描写)如果我们的面前有一张画纸，老人的形象就在这张纸上，但是如何使他的

11、形象变得更加立体丰富呢?你觉得我们还可以在旁边画什么?(天游峰、游客)没错，背景的衬托更能凸显人物的个性和品质，比方我们刚刚通过文中对天游峰和游人的描写感受到了老人这种热爱生活、乐观自信的人生态度，那么文中对天游峰和游客的描写在文学创作中我们把它称为?(板：侧面衬托)四、赏词析句，体会作者的“情。1、同学们看，这幅有山有人的画就这样呈现在我们的面前，有画得有名，你会给它取什么名呢?自己思考思考，斟酌过后就把想到的名字写在课文插图的旁边。(交流)2、课文学完了，此时此刻，老师特别想感谢一个人，你知道是谁?为什么?3、其实老师更想感谢这位天游峰的扫路人，我想对他说：(出示课件)4、你想对扫路人说什

12、么?(交流)5、同学们，现在，你觉得这位老人还仅仅是一个扫路人吗?(交流)没错，他是一个智者，他像一位老师他在我们心目中的形象已经渐渐清晰起来，渐渐高大起来，他就是天游峰一道独特的风景线!他已不在千里之外，他就在我们身边。让我们也像作者一样，用我们善于发现的眼睛去寻找身边的那一位位“扫路人吧!五、布置作业板书设计：天游峰的扫路人勤劳朴实热爱生活乐观自信天游峰的扫路人教案2教学目标：1、理解课文内容，培养朗读能力。2、理解扫路老人工作不累的根本原因，掌握事实资料，学会争辩。3、通过对语言的感悟，了解天游峰的扫路老人是一个乐观开朗、豁达自信、自强不息的人。4、培养同学乐观的生活态度。教学过程：一、

13、复习导入。1、武夷山景色迷人，风光独特，可作者却无意于此。让他难以忘怀的是一位普通的天游峰的扫路人。这位扫路人每天要扫多少石梯呢？指名答2、这样的工作对一个年过七旬的老人来说累不累？累可老人却说：出示：“不累，不累，我每天早晨扫上山，黄昏扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。他说得轻轻松松，自在悠闲。齐读提问：老人是在吹嘘吗？说的是假话吗？那到底是累还是不累呢？引导：说“累的同学有理由吗？老人说“不累有理由吗？那到底是累还是不累呢？今天我们就围绕这个话题，开一个小小争辩会，好不好？二、掌握事实资料，学会争辩。同学板书关键词，适时交叉朗读训练1、要想辩赢对方，我们应从几方面入手呢？老师给你

14、们一个提示。出示：小小争辩会争辩主题：扫路老人的工作累还是不累。争辩方法：1、比理由。从文中找出具体的词句，说说你的理由。资料越具体越好，理由越充分越好。2、比朗读。通过有感情地朗读来证明你的观点是对的。2、赞成“累的同学请站起来。下面就请同学们找一个和你一样观点的同学坐在一起学习讨论，待会儿争辩时一个朗读，一个说理由，明白了吗？同学自找合作伙伴，学习讨论3、老师还想请四个同学做评委，给两方打分，评出优胜方和最正确辩手。谁自告奋勇来当评委？请评委入座，希望评委认真听双方的发言，作出公正的评价，你们可以做到吗？请评委代表发言，表表你们的决心，谁来？谢谢大家对我们的信任，我们一定会客观、公正地作出

15、评价，看我们的吧。4、争辩会马上就要开始了，在开始之前老师对你们有一个提醒：他人发言时，一定要认真倾听。假设跟你是一样的观点，你可以进行补充；假设跟你是相反的观点，你要抓住对方的话进行反驳，甚至向对方提问。好，争辩会开始。我们把赞成“累的一方称为正方，把赞成“不累的一方称为反方，哪一方先来？正方：累你觉得这句话中能证明是“累的最关键的词是什么？请写在黑板上。天游峰武夷山的第一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。那天，我终于顺着这根银死上了峰顶，心里好不得意。a、这句话说明天游峰很险，每天在这样的险峰上来回扫一千八百多级石梯，危险性很大，稍一疏忽

16、就会有生命危险，在这样的环境中工作当然是很辛苦劳累的。从工作“难度上来证明扫路老人的工作是累的。b、作者是一个年轻人，他爬上峰顶，心里都很得意，这说明不是一件容易的事，何况是一个年过七旬的老人呢，而且他还要扫那么多的石梯，这说明老人是很累的。我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下，一千八百多级。那层层叠叠的石阶，经常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。可是这位老人，每天都要一级一级扫上山去，再一级一级扫下来我不由倒抽了一口气。a、从“顶天立地这个词可以看出天游峰山势险峻，而且每天扫一千八百多级，从“工作量大这个角度说明他的工作是累的。b、“层

17、层叠叠这个词说明石梯很多，所以说是累的。c、游客们仅仅是观光，他们就累得“气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返，更不要说是老人了，他不光是上山、下山，他还要扫这么多的石梯，工作一定是很累的。d、作者看着险峻的天游峰，望着像银丝一样从空中抛下来的九百多级石梯，不由倒抽了一口气。从作者的心理也能看出老人的工作是累的。我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。从“精瘦这个词可以看出老人的身体并不是很硬朗，而是比拟薄弱瘦弱，这样的老人每天扫这么多的石梯，当然是累的。反方：不累“不累，不累，我每天早晨扫上山，黄昏扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。他说得轻轻松松，自在悠闲。a、

18、老人不是一下子扫一千八百多级石梯，而是早晨扫上山，黄昏扫下山，扫一程，歇一程，是间断的，不是连贯的，所以并不累。b、老人一边劳动，一边欣赏美景，心里愉快，所以不累。c、老人扫干净了路，他觉得山水变得更美了，老人心里快乐、快乐，所以不觉得累。d、老人说话时轻轻松松，自在悠闲，他说话的神情更能说明他不累。借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。a、老人面色黝黑，说明老人常年坚持劳动，皮肤都晒黑了，他已经习惯这样的工作了。b、他的眼睛炯炯有神，这说明他的身体很硬朗，强健，扫石梯对他来说无所谓，所以说不累。老人摇摇头，伸出七个指头，然后悠然地说：“按说

19、，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自身种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？a、他说话时很悠然，说明他不觉得累。b、老人到了退休年龄，还坚持工作，说明他热爱自身的工作，把这份工作当成是自身的事业。做自身喜欢的事情是不觉得累的。c、老人要是觉得累，他完全可以不做，因为他已到了退休年龄了；可他舍不得离开，说明他不觉得累。“30年后，我照样请你喝茶！说罢，老人朗声大笑。这说明老人是个很开朗的人，对生活充溢了自信，自信的人是快乐的人，是不会觉得累的。在一片静寂中，我隐约听见“哗哗的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。我觉得老人是不累的，可以从他“

20、颇有节奏的扫地声中看出来。要是累的话，他扫地的声音不会这样有劲，有节奏。5、刚刚同学们的争辩很精彩，也很剧烈，老师想请各方选一个代表做总结性发言，陈述一下你方的观点。6、小结：通过刚刚的争辩，我们已清楚地知道：每天扫一千八百多级石梯对一个年过七旬的老人来说当然是很累的，但老人为什么不觉得累呢？因为老人很乐观，很自信，性格开朗，热爱生活，热爱工作，他觉得很快乐，所以“乐此不疲。7、今天这个争辩会开得比拟胜利，双方都说得有道理。那究竟是哪一方表示得更好一些呢？下面请评委代表发言。三、质疑，深华感情。1、学到现在，你对这篇课文还有什么疑问吗？同学可能会问：作者为什么紧紧抓住老人的双手说：“30年后，

21、我再来看您！作者是被老人自信、乐观、豁达、自强不息的精神感染了，他认为老人能再活三十年。提问：你觉得老人真的能活到一百岁吗？为什么？老人心情好，能短命；他常年劳动，坚持锻炼，身体棒；环境好，空气新鲜，能短命我们都祝愿这位老人能活到一百岁！文章中说“这充溢自信、豁达开朗的笑声，一直随同我回到住地。笑声应该很快就会消失的，作者为什么说笑声随同我到住地呢？笑声留在了我的脑海里，刻在了我的心里，永远也忘不掉。提问：这笑声到了住地就没有了吗？你能把这句话改一改，改得比作者更高明些吗？参考：这充溢自信、豁达开朗的笑声，一直随同我到永远。这充溢自信、豁达开朗的笑声，一直珍藏在我的心里。这充溢自信、豁达开朗的

22、笑声，一直铭刻在我的心中。这充溢自信、豁达开朗的笑声，一直珍藏在我的心灵深处。这充溢自信、豁达开朗的笑声，一直让我难以忘怀。2、天游峰的扫路老人是不是普通人？是可他又不是一个普通人。你能用一句精炼的话写下你此时的感受吗？四、作业。1、摘录课文中你喜欢的词句或段落。2、阅读?挑山工?，谈谈你的感受。3、向家人或朋友介绍天游峰的扫路人。天游峰的扫路人累 乐此不疲 不累一千八百多级 扫一程，歇一程石梯像银丝 炯炯有神天游峰顶天立地 轻轻松松、自在悠闲石梯层层叠叠 悠然地说，朗声大笑游客气喘吁吁、大汗淋漓 颇有节奏望而却步、半途而返 舍不得走作者倒抽了一口气 自信、豁达、开朗精瘦天游峰的扫路人教案3教

23、学目标:1、在理解课文内容的根底上,通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。2、从具体语言材料的朗读品味以及感悟“老人工作到底累不累中体会到天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。教学重点:通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理。教学难点：能通过具体的语言文字领悟到老人身上的品质特点教学策略：品读赏句 先学后教教学过程：一、 导入1、 这节课我们继续学习第15课?天游峰的扫路人?2、 通过上节课的学习，天游峰给你留下了什么印象? 生：师：能用上一个成语来形容吗?3、 让我们再来感受一下武夷山第一险峰天游峰 幻灯出示图片4、 这是一组游客登山时的图片5、 语言描述：文中的“我

24、终于登上了 ，心里好不得意。因为，那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。板书：望而却步，半途而返6、 过渡：天游峰高大险峻，作者通过天游峰赞叹了一位令人敬佩的天游峰的扫路人。学习写人的文章，要注意研究哪两个方面的内容?(人物品质、写作方法)师：很好，同学们关注到了学习写人的文章的学习方法。二、 出示自学导读，导学1、过渡：这也是我们本节课的学习任务2、出示自学导读 扫路人是个怎样的人?划出有关语句，细细体会，简单地写下阅读感悟。 思考：为了表现扫路人的特点，作者抓住了描写人物的哪些写法?3、引导交流师：课文是通过描写人物的哪些方面来描写扫路人的?生： 外貌

25、语言 动作 神态(1)、学习外貌描写局部A、谁来读读描写扫路人外貌的句子?这是一位怎样的老人?板书：朴素你从哪里看出这是一位朴素的老人?*“褪色的衣服“精瘦“运动鞋*我们往深处想一想：从这些词语当中我们能体会到什么?可见，无论是“褪色的衣服“精瘦“运动鞋，都非常准确地反响出老人是扫路人这一身份。你看，只有这么一句话，但是作者用词多么的准确。让我们再来读读这句B、还有描写扫路人外貌的句子吗?你从中读出了什么? 板书：慈善 健康 有精神让我们一起来读读这个句子C、文章学到这，老师有个问题，对老人的两次外貌描写，作者为什么要分开写?提示：联系上下文思考作者在什么情况下描写的?(2)、过渡：到底老人的

26、哪些话语让作者产生了敬佩之情，让作者带着深深的敬意打量着他?、指名说，幻灯出示、同学们，你们觉得老人真的不累吗?真的一点都不辛苦吗?、生汇报：师引导继续汇报：引导：同学们，这篇文章主要写的是这位老人，为什么在第 段中还写了游客?它有什么作用吗?(反衬天游峰的高，反衬老人的形象，像这种写法，我们叫反衬的写法)师：，文中还有哪句话可以说明老人热爱他的工作?师：指名读，齐读，你从中体会到这是一位怎样的老人?(豁达开朗)师：“我能舍得走吗?这是个什么句?这句话换种说法就是(生：我舍不得走)师：两个句子的意思都一样，哪个句子表达的效果更好些?小结这一小节：(3)、正是如此，作者内心里对他涌起了一股深深的

27、崇敬之意，幻灯出示句子“我紧紧抓住他的双手说：30年后，我再来看您!“从哪个词语可以看出作者情感的变化?同学们，30年后，老人多少岁，从老人的答复中你体会到了什么?(老人的乐观自信)(4)我们从描写老人语言外貌神态的句子读懂了他身上的这些品质，哪个句子描写了老人的动作?从中你感受到这是一位怎样的老人?(板书热情好客)(5)学完了课文，你在老人身上看到了一种怎样的精神?(自强不息)(6)结合板书小结全文4、总结写作方法a) 分角色朗读312自然段请大家再来读读312自然段，把这位热情好客、乐观豁达、自强不息的老人记在我们心中，也把作者的的写作方法记在我们脑中。三.拓展作业：天游峰的扫路人教案4一

28、、教学目的：1、指导学生有感情地朗读课文，在朗读中品味，感悟作者对这位的敬佩之情。2、读写结合，迁移训练，指导学生写一段话。二、教学重点：课文第3节至第12节的内容，如何指导学生很好地朗读，并体会作者内心的敬佩之情。三、教学难点：如何引导学生展开丰富的想象，完成“写的迁移训练。四、教学过程：一从“天游峰入手，抓住一个“险字指导学生朗读。二由“峰到“人，在朗读训练中完成对天游峰扫路人的清晰认识，体会作者内心的敬佩之情。1、从整体入手，初步感知这个扫路人是个什么样的人？2、抓住作者对人物外貌的两次描写，在比拟中，指导读好第6节、第7节。学生读两次外貌描写。启发提问：从这两次外貌描写上，你觉的这是一

29、个什么样的人？思考：两次外貌描写有什么不同？是什么原因让作者“仔细打量这个扫路人的？指导读好第6节、第7节。读出“轻轻松松、自在悠闲的语气。抓住“一级一级扫上去，再一级一级扫下来，在朗读中感悟作者对扫路人的佩服。3、指导读好第10节，深化对扫路人的认识。通过反复读书，感悟“悠然的含义。并在读、悟后，认识到作者对扫路人的敬佩。4、齐读11、12节。三读写结合，迁移训练回到住地的作者，对偶然相遇的扫路老人念念不忘，他会在心里叨念些什么呢？1、相互议一议。2、个别发言、交流。3、写写。天游峰的扫路人教案5教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文，在朗读中品味，感悟作者对这位天游峰的扫路人的敬佩之情。2

30、、读写结合，迁移训练，指导学生写一段话。教学重点：课文第3节至第12节的内容，如何指导学生很好地朗读，并体会作者内心的敬佩之情。教学难点：如何引导学生展开丰富的想象，完成“写的迁移训练。教学过程：一、阅读课文。从“天游峰入手，抓住一个“险字指导学生朗读。二、分析课文。由“峰到“人，在朗读训练中完成对天游峰扫路人的清晰认识，体会作者内心的敬佩之情。1、从整体入手，初步感知这个扫路人是个什么样的人？2、抓住作者对人物外貌的两次描写，在比拟中，指导读好第6节、第7节。学生读两次外貌描写。启发提问：从这两次外貌描写上，你觉的这是一个什么样的人？思考：两次外貌描写有什么不同？是什么原因让作者“仔细打量这

31、个扫路人的？指导读好第6节、第7节。读出“轻轻松松、自在悠闲的语气。抓住“一级一级扫上去，再一级一级扫下来，在朗读中感悟作者对扫路人的佩服。3、指导读好第10节，深化对扫路人的认识。通过反复读书，感悟“悠然的含义。并在读、悟后，认识到作者对扫路人的敬佩。4、齐读11、12节。三、读写结合，迁移训练。回到住地的作者，对偶然相遇的扫路老人念念不忘，他会在心里叨念些什么呢？1、相互议一议。2、个别发言、交流。3、写写。天游峰的扫路人教案6教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课的6个生字，理解由生字组成的词语。3.体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达开朗的生活态度。教学重难

32、点：凭借具体的语言文字，感受天游峰“高和“险的特点，并感知文中运用的描写方法。教学准备：1.搜集与本课有关的视频或图片。2.制作多媒体课件。教学时间：1课时教学过程：一、激趣导入1.同学们，今天我们将学习15课?天游峰的扫路人?，看了课题你想知道些什么?天游峰的扫路人又是怎样的一个人呢?就让我们随着作者一起去认识他吧!二、初读课文，自主疏通1、学生自由朗读课文，出示自读提示(1)读准字音，划出本课生字，遇到长句子或难句子多读几遍;(2)如遇到不能理解的字词，可联系上下文或查阅工具书来帮助理解;2、学生自学课文，教师了解学生自学情况。3、小组交流展示学生自学成果。(ppt出示交流内容)4、全班交

33、流展示学生自学成果。(1)疑难词语、句子，全班交流解决。(2)出示本课生字词，指名读，强调重点字词。(指导书写：褪)(3)分节朗读课文，教师相机纠正字音与停顿。三、默读课文，1、出示自学提示(1)默读课文，找出文中描写天游峰的句子，并试着有感情地朗读。(2)思考：你对天游峰的扫路人有着怎样的印象?2、学生自学，教师巡视指导。3、学生交流。(1)选择你最喜欢的描写天游峰景色的句子，有感情地朗读出来。(出示天游峰景色图片，介绍天游峰相关资料。)(2)如果让你用一个字来形容天游峰，你会用哪一个字?(交流，板书。)(3)请用一句话说说你对天游峰扫路人的印象。出示句式：这是一位 的老人。四、小结。在又高

34、又险的天游峰面前，许多游客望而却步，半途而返，可是这位老人却每天扫一个来回，还说“不累。是什么让他舍不得离开呢?下节课我们再仔细探讨。五、作业布置1、抄写本课生字词。2、读一读文中描写天游峰的句子，抄写在摘抄本上，并思考这些句子在描写上的特点。板书设计：15、天游峰的扫路人险 自在悠闲高 豁达开朗天游峰的扫路人教案7教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课14个生字，绿线中的5个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、通过朗读训练，理解一些句子所表达的思想感情。4、从具体语言材料的朗读品味中体会游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。教学重难点：1、通过品读能体会到扫路人朴实

35、的外表、平淡的话语、爽朗的笑声中所蕴含的攀登不止、自强不息的精神。2、课文中写景对人物品质的衬托作用。教学用具：小黑板、挂图、录音机教学用时：三课时教学过程：第一课时1、启发谈活，揭题设疑1同学们，我们的祖国山河壮丽，许多名山风景秀丽。你能说说你曾游览过的名山秀景吗？游览之后又有什么感受呢？2看了课题天游峰的扫路人，你想知道些什么？天游峰的扫路人有什么特点呢？大家能从他身上受到什么启发呢？2、自读课文1提出读书要求。借助汉语拼音读课文，读准生字字音，把课文读正确，读通顺。在读通顺的根底上注意流利，要有速度。默读课文，提出不懂的词语和不理解的地方，并做上记号，准备质疑。3、检查自读效果1指名分节

36、朗读课文。2纠正读音。3答疑解难。对于不懂的词语，要引导学生结合课文当时情境理解。对于涉及句意、中心的问题，要引导学生实实在在地读书，对课文语言进行充分感知、理解。有的可以在讲读课文时解决。4理清课文脉胳。引导学生根据作者登天游峰的所见、所闻、所感分段。学生讨论分段，概括段意。一12二3三4124、分段读课文5、教学生字，指导书写1说说攀、瘦、鞋、吁这4个字是什么结构。2重点指导写好瘦，笔画多，间架结构较繁复，要指导学生看清字形。3指导学生描红，把这4个字写紧凑。6、作业1读好课文。2抄写好生字词。第二课时1、复习温故1自读课文，天游峰扫路人给你留下什么印象？2文中哪些语句是描写老人语言的？请

37、你朗读给大家听。2、精读课文1精读课文第一段。指名读。讲天游峰是武夷山第一险峰，从哪些词句可以看出来？认真地读一读，找一找。出示学生找出的关于险峰的语句，指导学生有感情地朗读。峰这么险，作者登上天游峰的喜悦心情你能体会到吗？试着读一读。小结。2精读第二段。指名读。读读有关扫路人清扫地面的语句。体会未见其人，先闻其声是什么感觉。出示投影片。我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身旁一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。a.自由读这段话，注意加点的词语。b.讨论：你对老人的初步印象是什么？你是从哪些词句中感受到的？c.有感情地朗读这段话。小结。3精读第三

38、段。指名读，感知人物形象。分角色朗读47小节。a.你认为连起来朗读，比照感受，体会扫路人乐观、开朗、攀登不止的精神。c.感情朗读。分角色朗读812小节。a.画出描写扫路人外貌、神态、语言、行动的词句，进一步说说老人的哪些特点给你留下深刻的印象。b.组织读议，启发思考：30年后他们能相聚吗？老人的话说明了什么？老人有一颗对生活充满自信、开朗、豁达的心。这充满自信，豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。表达了作者怎样的思想感情？作者对老人的崇敬之情从内心升起。c.感情朗读。小结板书。3、朗读课文4、作业有感情地朗读课文。第三课时一、复习检查1有感情地赏读佳句投影显示九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下

39、来，在云雾中飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵沟通了。我紧紧抓住他的双手说：30年后，我再来看您！2填空。本文讲述了一位老人已有岁人，他每天早晨，黄昏。他早该退休了，可他觉得实在离不开这里：他喝的是，吃的是，呼吸的是，而且还有作伴。这是一位的老人，作者从内心敬佩他。二、总结全文，朗读课文1分角色朗读课文。2总结课文。3本文描写天游峰的险峻有什么作用？突出了扫路人工作的辛荣，歌颂了老伯顽强不息，对生活的自信与热爱。4学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。课文的第3、8自然段中都有老人外貌的描写，认真读一读，学习这种写作方法。运用这种方法写一写周围的人。

40、交流评价。三、仿写。1、学习课文的写法。2、课文中是怎样刻画老人的？3、读一读，表现了老人怎样的品质？4、开展班级人物素描活动。5、写一写。6、猜一猜。四：作业。1、有感情地朗读课文。2、老人说：30年后，我照样请您喝茶。要是30年后，他会是什么样的？他们相遇后又会说些什么呢？请同学们展开想像，然后写下来。教后感：了帮助学生理解、感悟人物的思想感情，以朗读为突破口，从人物的语言入手。我把大量的时间花在组织学生开展自主地读书活动上，这样使学生在读中体会、读中感悟，通过多种形式的朗读，让学生充分地感受老人热爱生活、豁达自信的精神风貌。二第一课时1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生

41、字，绿线内的5个字只识不写；理解文中的主要词语。3、在理解课文内容的根底上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。1、布置学生预习。2、小黑板。3、课文录音磁带。二课时一、谈话揭题。今天，我们要一起游览著名的风景区武夷山，去欣赏那天游峰的险峻，在途中，我们还会认识一位老人呢！板书：天游峰的扫路人二、检查预习情况1、生字词。出示：攀登精瘦运动鞋气喘吁吁瘦削眉毛慈善宿鸟同桌互读检查指读，互评这些生字中，你们认为哪几个字比拟难写，需要讨论的？完成课后练习2。2、指名朗读课文可分小节读。提问：课文主要写什么

42、？3、理清文章脉络。这篇课文是从几个方面来写天游峰的扫路人的？第一段第1、2节：武夷山天游峰的险峻，以及我登上山顶时的喜悦。第二段第3节：我下山在小溪边散步时发现了天游峰的扫路人。第三段第412节：我在与扫路老人的交谈中，感受到老人对生活充满自信。三、精读课文第一段。1、听读第一自然段。播放磁带听读。听了这句话，你知道了一些什么？板书：天游峰2、齐读第一自然段。3、天游峰是一座怎样的奇峰？你知道吗？请你用笔把有关的语句画下来，读一读。4、说话练习。出示：天游峰5、文章怎样来写天游峰的险？出示：九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。指名读。这一句告诉我们

43、什么？板书：九百多级石梯这一句用什么方法来写天游峰的险？怎么打比方的？从这个比喻，我们可看出石梯怎样？高、陡、窄情景创设教者把一根棉线拎在手上，让线飘悠，感知石梯的险。自由读。边朗读，边想象，边体会一根银丝在云雾中飘飘悠悠的险。指名读。6、这么险峻的天游峰，作者攀登上了顶峰，心里怎样呢？7、指导朗读。武夷山的天游峰是那么险峻，你能读出这种险势来吗？作者登上了险峰时是多么喜悦，你能从朗读中表达出这种心情吗？自由练读，指名朗读。8、指名读课文第一段。四、作业。1、认真诵读课文。2、写出以下字的笔画数。攀瘦鞋眉慈宿3、抄写词语。攀登黄昏伴随气喘吁吁瘦削鞋子慈善自在悠闲宿鸟眉毛汗珠炯炯有神第二课时1、

44、理解课文内容，学习扫路人乐观开朗、自信豁达的生活态度和对工作认真负责的精神。2、分角色朗读课文。3、领悟作者描写扫路人的巧妙构思。教学过程：一、复习导入。今天，我们继续学习第13课?天游峰的扫路人?。生齐读提问：这篇课文主要写了一件什么事？先引导学生弄清课文所记叙的事情，再理解人物的形象。这样的教学思路是好的。二、讲读第三段，理解人物形象。过渡：天游峰的扫路人是一个怎样的人呢？为什么他给作者留下了深刻的印象？这节课，我们就跟随作者一起去认识这位扫路人。这个过渡性的问题，提示了学习的目标。1、自读课文。提示：从课文中找出描写天游峰扫路人的句子读一读。2、小组讨论交流。扫路人是一位怎样的人？你从哪

45、里看出来的？3、全班交流，相机板书。年过七旬乐观开朗每天扫上扫下工作负责30年后自信豁达对扫路人的形象的理解是正确而全面的。4、研读，体会作者的思想感情。过渡：作者在与老人的交谈的过程中，想了些什么？1学生自读，找出课文中作者直接议论、抒情的内容。2讨论、交流。启发学生展开想像，作者当时对老人说的话。这一步的要求是高的，需要进行研读。通过研读，初步知道直接抒情的方法。5、分角色朗读。1小组练习。2指名分角色朗读。分角色朗读，又回到了整体，也能再现两人交谈时的情境。三、比拟阅读全文，体会作者的情感变化。1、引读第二自然段。天游峰是武夷山的第一险峰，是如此的巍峨险峻生读。当作者终于顺着这根银丝上了

46、峰顶，饱览了无限风光，心里怎么样呢？生读：好不得意。2、提问。晚上，作者在散步时又遇到了一位对工作极端负责、对生活充满信心的扫路人，他的心情又是怎样的？3、出示填空。这次，作者游览了武夷山，登上天游峰，饱览了的无限风光，遇到了一位乐观开朗、工作负责的扫路老人。4、学生填后，齐读。这一步的设计很有创造性。不仅帮助学生体会了作者的感情变化，而且理解了课文段落之间的内在联系。四、总结全文。作者游览了武夷山，不仅登上天游峰，饱览了的无限风光，而且遇到了一位乐观开朗、工作负责的扫路老人。他心里是多么快乐啊！于是他禁不住把自己看到的、听到的、感受到的写了下来，告诉大家。如果你在生活中也遇到了这样一个人，你

47、会怎么做？怎么把一个人写好呢？可以像作者那样抓住人物的外貌、语言等进行描写，突出人物特点。在描写的过程中，要学习抒发感情的方法，直接抒发自己的感情。五、布置作业。1、有感情地朗读课文。2、老人说：30年后，我照样请您喝茶。要是30年后，他会是什么样的？他们相遇后又会说些什么呢？请同学们展开想像，然后写下来。年过七旬乐观开朗13、天游峰的扫路人每天扫上扫下工作负责30年后自信豁达天游峰的扫路人教案81、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，绿线内的5个字只识不写；理解文中的主要词语。3、在理解课文内容的根底上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。4、从具体语言材料的朗读品味中体

48、会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。1、布置学生预习。2、小黑板。3、课文录音磁带。二课时线?提供的文章第一课时一、谈话揭题。今天，我们要一起游览著名的风景区武夷山，去欣赏那天游峰的险峻，在途中，我们还会认识一位老人呢！板书：天游峰的扫路人二、检查预习情况1、生字词。出示：攀登 精瘦 运动鞋 气喘吁吁瘦削 眉毛 慈善 宿鸟同桌互读检查指读，互评这些生字中，你们认为哪几个字比拟难写，需要讨论的？完成课后练习2。2、指名朗读课文可分小节读。提问：课文主要写什么？3、理清文章脉络。这篇课文是从几个方面来写天游峰的扫路人的？第一段第1、2节：武夷山天游峰的险峻，以及“我登上

49、山顶时的喜悦。第二段第3节：“我下山在小溪边散步时发现了天游峰的扫路人。第三段第412节：“我在与扫路老人的交谈中，感受到老人对生活充满自信。三、精读课文第一段。1、听读第一自然段。播放磁带听读。听了这句话，你知道了一些什么？板书：天游峰2、齐读第一自然段。3、天游峰是一座怎样的奇峰？你知道吗？请你用笔把有关的语句画下来，读一读。4、说话练习。出示：天游峰5、文章怎样来写天游峰的险？出示：九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。指名读。这一句告诉我们什么？板书：九百多级石梯这一句用什么方法来写天游峰的险？怎么打比方的？从这个比喻，我们可看出石梯怎样？高、

50、陡、窄情景创设教者把一根棉线拎在手上，让线飘悠，感知石梯的险。自由读。边朗读，边想象，边体会“一根银丝在云雾中飘飘悠悠的险。指名读。6、这么险峻的天游峰，作者攀登上了顶峰，心里怎样呢？7、指导朗读。武夷山的天游峰是那么险峻，你能读出这种险势来吗？作者登上了险峰时是多么喜悦，你能从朗读中表达出这种心情吗？自由练读，指名朗读。8、指名读课文第一段。四、作业。1、认真诵读课文。2、写出以下字的笔画数。攀 瘦 鞋 眉 慈 宿 3、抄写词语。攀登 黄昏 伴随 气喘吁吁瘦削 鞋子 慈善 自在悠闲宿鸟 眉毛 汗珠 炯炯有神第二课时师述：上节课我们朗读了课文，学习了生字，并给课文分了段，这节课我们继续来学习课

51、文。一全班齐声朗读全文，要求读得响亮整齐、有感情。二本节课解决两个问题：1、出示第一个问题，找出课文中描写天游峰的句子，读一读，再想一想这些句子在描写的特点。补充学习第一自然段，为什么这么说？因为天游峰高而险，是武夷山的象征，它如长城一样，有“不到长城非好汉之说。板书：天游峰；九百多级游客重而却步半途而返2、出示第二个问题：你觉得天游峰的扫路人是个怎样的人？你是从哪些地方看出来的？1学习外貌的语句：找出读一读，你觉得老人是怎样的人？朴实、健康2学习动作、神态的语句：重点理解“悠然一词3学习体会语文的语句：“不得“按说“30年后，我们板书：扫跑人：每天一级级扫上山轻松自在扫下山自信豁达外貌：神态

52、：动作：语言：补充学习：这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。这句话表达了作者怎样的思想感情？对老人崇敬之情从内心升起，被老人的精神所折服三、总结全文朗读课文1、指导概括中心思想。2、有感情朗读课文天游峰的扫路人教案91、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，绿线内的5个字只识不写；理解文中的主要词语。3、在理解课文内容的根底上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。1、布置学生预习。2、小黑板。3、课文录音磁带。二课时一、谈话揭题。今天，我们要一起游览著名的风景区武夷山，

53、去欣赏那天游峰的险峻，在途中，我们还会认识一位老人呢！板书：天游峰的扫路人二、检查预习情况1、生字词。出示：攀登精瘦运动鞋气喘吁吁瘦削眉毛慈善宿鸟同桌互读检查指读，互评这些生字中，你们认为哪几个字比拟难写，需要讨论的？完成课后练习2。2、指名朗读课文可分小节读。提问：课文主要写什么？3、理清文章脉络。这篇课文是从几个方面来写天游峰的扫路人的？第一段第1、2节：武夷山天游峰的险峻，以及“我登上山顶时的喜悦。第二段第3节：“我下山在小溪边散步时发现了天游峰的扫路人。第三段第412节：“我在与扫路老人的交谈中，感受到老人对生活充满自信。三、精读课文第一段。1、听读第一自然段。播放磁带听读。听了这句话

54、，你知道了一些什么？板书：天游峰2、齐读第一自然段。3、天游峰是一座怎样的奇峰？你知道吗？请你用笔把有关的语句画下来，读一读。4、说话练习。出示：天游峰5、文章怎样来写天游峰的险？出示：九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。指名读。这一句告诉我们什么？板书：九百多级石梯这一句用什么方法来写天游峰的险？怎么打比方的？从这个比喻，我们可看出石梯怎样？高、陡、窄情景创设教者把一根棉线拎在手上，让线飘悠，感知石梯的险。自由读。边朗读，边想象，边体会“一根银丝在云雾中飘飘悠悠的险。指名读。6、这么险峻的天游峰，作者攀登上了顶峰，心里怎样呢？7、指导朗读。武夷山的

55、天游峰是那么险峻，你能读出这种险势来吗？作者登上了险峰时是多么喜悦，你能从朗读中表达出这种心情吗？自由练读，指名朗读。8、指名读课文第一段。四、作业。1、认真诵读课文。2、写出以下字的笔画数。攀瘦鞋眉慈宿3、抄写词语。攀登黄昏伴随气喘吁吁瘦削鞋子慈善自在悠闲宿鸟眉毛汗珠炯炯有神天游峰的扫路人教案10教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解文中的主要词语。3、品读具体语言材料，体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信开朗的生活态度，并从中受到启迪。4、学习作者通过人物语言、神情、外貌等的描写表现人物内心的写法。教学重点：引导学生感悟人物的语言、神情等，领会课文蕴涵的哲理

56、。教学难点：学习作者通过人物语言、神情、外貌等的描写表现人物内心的写法。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、揭题，谈话：1、单刀直入，揭示课题。2、朗读课题，引发思考：1了解“天游峰借助课文内容或课外资料2师生对话，引发讨论：天游峰的扫路人与别的扫路人有什么不同之处？二、初读，感受：1、自由放声读课文，思考上述思考题。2、检查读课文：把你认为能体会到不同之处的语段读给大家听。三、精读，感悟：1、选择适合自己的读书方式，边读边深入思考，并把自己的体会作个批注。2、交流感悟，适时深化体验，朗读语句。教师预设：效劳地点 武夷山天游峰又高又险见面方式 未见其人，先闻其声穿着 朴素生活态度 不是苦劳动

57、，而是赏风景。对山有真感情效劳方式 劳动量大，认真细致外貌 精神，慈善年龄 70高龄人生七十古来稀语气神情 悠然自在，乐观开朗生活环境 优美舒适，人山一体茶 充满人性，沟通心灵3、你想对这位扫路人说什么？作者这样说了吗？他是怎么说的？四、总结，作业：1、总结课文内容，领会写作特色：景物与人物相结合结尾含蓄，意义深远通过描写语言、神情等表现人物2、作业：抄写生字词；阅读?挑山工?。第二课时一、阅读，比拟：1、自主阅读?挑山工?。2、比拟：两篇文章有什么相同相似之处？教师预设：写旅游途中的一个人，反映一个深刻的哲理写人抓住了人物的语言、外貌、神情等揭示文章中心含蓄，令人回味把景物与人物结合起来，利

58、用环境衬托人物3、总结：通过比拟，你受到了什么启发？二、积累，练笔：1、摘录两篇文章中你欣赏的词句，多读几遍，背诵。2、小练笔：生活中很多不被人注意的小事往往蕴涵着深刻的道理。你有这样的小事吗？如果有，写成一篇短文，和大家交流。天游峰的扫路人教案11教学目标:1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。2. 体会天游峰扫路人热爱大自然和自信、豁达、开朗的生活态度。3. 学习老人自强不息的精神。教学重点:引导学生透过文中人物的外貌.神态.语言.动作的描写,感受“天游峰扫路的老人是一个怎样的人。教学难点:品味文中老人话语中所蕴涵的人生哲理。教学过程：一、回忆复习、进入文本上节课我们已经初读了课文，谁来说

59、说课文的主要内容?根据答复板书二、品读课文、理解文本1、出示自读要求，学生自学1、自读课文，用“画出描写天游峰的语句，想想天游峰给你留下了什么印象。2、用“ 画出描写扫路人的语句，反复品读，说说天游峰的扫路人是一位怎样的老人。2、全班交流天游峰1、指名读第2自然段理解“一根银丝一根银丝从空中抛下来这句话形象生动的说明了天游峰石梯的陡峭和攀登的困难理解比喻句、飘飘悠悠出示天游峰的图片课件，直观感受其险。天游峰是如此险峻，你能读出这种险峻来吗？作者登上顶峰时又是多么喜悦，你能从朗读中表达吗？2、指名读第7自然段出示有关重点句子：“我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一

60、上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。1抓住“顶天立地“上山九百多级，下山九百多级这些词句，体会天游峰很高。这么高的天游峰一天要扫两次，应该是很累的。谁能把天游峰的“高读出来呢?2理解顶天立地、气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步、半途而返。从这些词语中体会游客们登山很累。指导朗读3全班交流。(扫路人)“我循声迎了上去才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。1抓住“精瘦体会老人的勤劳，抓住“褪色体会老人的节俭。2指导朗读。“瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。(1抓住“瘦