谈谈高师音乐专业音乐欣赏课程教学方法的改革

1、谈谈高师音乐专业音乐欣赏课程教学方法的改革谈谈高师音乐专业音乐欣赏课程教学方法的改革音乐欣赏课程是目前论文联盟.Ll.高师音乐专业的一门必修的根底理论课程。感受与鉴赏是重要的音乐学习领域,是整个音乐学习活动的根底,是培养学生音乐审美才能的有效途径。作为高师音乐专业的欣赏课的教学对象自然是音乐系的学生,这些学生已经具备了一定的音乐素养,这给他们的欣赏课学习打下了很好的基矗但是长期以来,我们的音乐欣赏课逐渐形成了一种标准教学程序:介绍作者生平介绍作品时代背景介绍主题介绍作品构造完好欣赏全曲。按照这套程序,一切都在老师的安排之中,学生不可防止地会重复体验别人的体验,久而久之,学生必然感到枯燥乏味没有

2、兴趣,当然也就无法谈得上欣赏。那么,是不是传统的教学方法已经跟不上时代,可以完全抛弃了呢?当然是不可以的。传统的教学方法虽然对于今天这样先进的教学环境来讲确实有些落后,但它毕竟是我们上课的必要过程。我们不能抛弃这个必要过程,而是要在它的根底上,利用多媒体等先进设备,寻找出一些更好的教学方法。那么,如何使学生可以积极主动地去感受音乐的美?我想根据我的教学经历,谈谈我上音乐欣赏课的一些方法和想法,以供讨论。一、充分发挥多媒体的作用目前,多媒体教学已经很普及了,但是仍然有很多年龄偏长的老师不能纯熟运用,只能进展一些音频播放、文字展示等简单的操作,没有充分发挥多媒体的作用;甚至有个别老师根本不会使用,

3、仍然完全使用着传统的教学方法,这样不免会使课堂显得枯燥乏味。音乐欣赏课的多媒体教学,给这门课程的教学效果起到了很大的辅助和推动作用。有时学生很难直接感知老师所表达的内容和情感,而运用多媒体可以将文字、图像、影像、音乐、动画、谱例等集于一体。这样既增加了人文知识的含量,又有鲜明生动的视觉效果,克制了传统教学在时空、地域上的限制,大大拉进了欣赏者和被欣赏者之间的时空间隔 ,让学生耳闻目睹,犹如身临其境,使其获得更全面、丰富、深入的审美体验。比方,我给学生欣赏莫扎特的作品时,会先展示莫扎特的头像,再简述他的生平,然后从同名电影?莫扎特?中截取一些相关的影像片段,最后引出这个作品。这样学生们就可以先从

4、头像知道莫扎特的样子,在听完我对莫扎特的简介后,又从电影片段中真实的看到他的经历,更加深入了在心中的印象。不仅如此,还能亲眼看到他的作品产生的背景,这样就比老师在讲台上干巴巴的讲要生动的多。多媒体教学形式为音乐教学的表述带来了无限的可能性。它所提供的全方位的表述方式打破了以往单一的教学形式,很多以前课堂上不能解决的问题或者无法涉及的领域,在多媒体音乐教学面前都迎刃而解。它以其丰富性、可视性、即时性的教学效果,验证了现代化多媒体教学的宏大魅力。因此,在这个科技兴旺的社会,作为老师不但要讲好课,还要利用先进的教学设备使自己的课堂更加生动。二、丰富教学内容,适应时代需要传统的音乐专业欣赏课程内容一般

5、都是经典的世界名作,大多以中外古典作品为主,掌握这些作品是音乐系学生必须的。但是我们也应看到,流行音乐、爵士音乐等多元化的音乐正在大量的充满、丰富着我们今天的音乐生活。而高师音乐专业培养的是要可以完成中小学音乐课教学的音乐老师,他们将来要面对的是一批可能相对于古典音乐更喜欢多元化音乐的学生。因此,假如继续完全使用传统的音乐教材来培养当代音乐老师,我们培养出的音乐老师可能会跟不上时代的需要。所以,建议在传统的音乐欣赏内容根底上,增添关于当代流行音乐、爵士音乐、舞剧、音乐剧、影视音乐等多元化、多层次的欣赏内容,让我们的中小学音乐老师能跟上时代的步伐。并且需要注意的是,高师音乐专业培养的是中小学音乐

6、师资,中小学音乐欣赏课的主要教学目的,是通过老师全面介绍音乐作品的创作特点、时代背景以及作品所表达的主要内容等方面特征,使学生们对欣赏的对象有一个概括性的理解。所以,作为培养中小学师资的高师音乐欣赏课,还要重视对学生全面文化修养的培养,要将更多的学科文化知识融入到音乐欣赏课当中来。只有这样,培养出来的学生才能适应时代的需要。比方,我们给学生欣赏琴曲?高山?、?流水?时,不能只分析作品本身,还要把伯牙、子期的故事生动的讲出来。再如,给学生欣赏德彪西的作品时,也不能只讲德彪西本人和他的作品,应该首先让学生们理解什么是印象主义,什么是印象主义画派和印象主义音乐,这样既扩大了学生的知识面,也能使他们对

7、德彪西的作品有一个全面的认识。三、多比拟在传统的音乐欣赏课教学中,老师往往只对要欣赏的作品进展讲解和分析,很少把它和其他的作品进展比拟,带给学生的知识只是一个点。这样,学生掌握的也只是很多个点,而不能把这些点联络起来组成知识面。我认为,我们应该把作品多进展比拟,因为比拟是确定事物之间一样点和相异点的思维方法,它为客观全面地认识事物提供了一条重要途径。这种方法用在音乐欣赏课中的作用是多方面的,它可使学生在概念的根底上,迅速而准确地由此及彼,去认识未知概念,获得新的知识,扩大原有知识范围,加深原有知识的程度;可使学生结实地建立起知识的内部联络,把一些零碎的知识组织起来,使之系统化;可使学生准确地掌

8、握概念的内涵和外延,起到或加强直观作用。比方在欣赏进展曲体裁的作品时,我先让学生欣赏了中国的?运发动进展曲?、莫扎特的?土耳其进展曲?和老约翰施特劳斯的?拉德茨基进展曲?这些典型的进展曲,再让学生进展比拟,总结出这类作品的一样点。接着,我再让学生欣赏几首圆舞曲、小夜曲等其他体裁的作品,让学生再次与进展曲比拟,总结出它们的不同点。这样,学生的判断才能加强,总结才能加强。此外,我们还可以让学生去区分、比拟各种乐器的音色,不同的指挥家或乐团对同一作品的阐释等等,都可以让学生把已学的知识联络起来,还能由此及彼的获得更多的知识。因此,在音乐欣赏课教学中运用比拟法是非常必要的,它对学生逻辑思维才能的进步起

9、着非常重要的作用。四、变被动承受为主动感受以往的音乐欣赏课教学,大多和其它课程一样,是老师讲、学生听的被动形式。而我认为音乐欣赏课并不同于传统的理论课,它是一门审美的课程,是一个主动感受的过程。在这门课的教学中,我们不应只讲只听只看,这样一切都是论文联盟.Ll.被动状态,难免有的学生会产生不愿承受的抵触情绪。我们应把学生被动的承受变成主动地感受,而这种改变也需要老师首先要为学生营造一个使他们身临其境的环境,他们才有时机去主动感受。比方说,我们可以让学生去扮演作品中的角色,就像演音乐剧一样,让他们成为音乐的一局部,这样学生就会积极主动的去体会音乐。音乐欣赏课能进步学生对音乐的感受力、鉴赏力和想象力,能丰富感情、陶冶情操。虽然这门课对于音乐专业的学生来讲是一门必