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1、第七章 教 学目的第七章 教 学目的角色表达 一、教学工作的基本程序（2006年考点）作业检查与批改（2008年考点（一）作业检查与批改（2008年考点（一） 课堂气氛热烈 （学生的主体性强 课堂气氛热烈 （学生的主体性强）（2007年考点原（三）作业检查与批改（2008年考点（四）（五）（四）（五）5.（）7.（）（目的明确、内容全面、标准客观、方法灵活）（一）（二）法。4练练法。4练练能法、进能法、进（1）情境教学法情境教学是一种教师为学生创设特定的情境为途径，旨在对学生进行个性陶辅导教学法成和情境教学是一种教师为学生创设特定的情境为途径，旨在对学生进行个性陶辅导教学法成和。结全组 重复1

2、0 15 分钟时间让学生进行集体性学习活动。（二）因（一（二）因（一（五）（1）（2）（4）（七）的教学 )（一）（二）班级授课制（2007年考点 16 17 兄弟会学校兴起班级授课制。1632 年，捷（二）班级授课制（2007年考点 16 17 兄弟会学校兴起班级授课制。1632 年，捷（三）为了解决班级上课不易照顾学生个别差异的弊病，19世纪末 20 世纪初，分组教学在一些国家出现。所谓分组教学，就是按学 （1） 为了解决班级上课不易照顾学生个别差异的弊病，19世纪末 20 世纪初，分组教学在一些国家出现。所谓分组教学，就是按学 （1） ABC 若干组，对不同的组授以不同的课A组授以较高深

3、的课业，对BC；3、选科制。生制的 3、选科制。生制的 表2050 （2008 （30-35人之间：9、 道尔顿制 1920年在马萨诸塞州道尔顿中学所创行9、 道尔顿制 1920年在马萨诸塞州道尔顿中学所创行教学方法是师生互动的方式和措施最为具体最具可操作性某种程度上可以看做是教学策略的具体化.但是教学方法是在教学原则的指导下在总结经验的基础上形成的因此具有一定的独立性.和自我调整,过程4 在 、1417世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而 ( )161951年提出“范例教学”主张的是( )。 17、结构主义课程理论的代表是( )。 （一）行为目标模式2030 育活动尽可能 2050 （一）行为目标模式2030 育活动尽可能 2050 （二）多元智力理论(thetheoryof 替代性评价（alternative assessment）是传统纸笔标准化测验的评价（authentic assessment20 90资

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