小学生的音乐教学反思

1、小学生的乐教学反 小学生的音乐教学反思小学的音乐学反 1课堂音乐教学中的“音乐”含量过低。音乐课类似文学课，语言文字解说的多，提及音乐语言、挖掘艺术情感的 少。在我所听到的音乐课里，这种情况不在少音乐课即唱歌课，但仅仅唱会歌曲的 多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他们在课堂的相当一部分时间里（课的后半部 分）唱歌却是“老太婆念经，有口无心”。既不用心，何来之味、又何来之情，更 何从谈感！音乐课里的歌不好听、不够味，那当然会到课外去找。找他们处认为好 听、够味的歌来唱，还工工整整地把它们抄在精心挑选的小本本里，装在兜里，并 引以为豪。音乐课即技能课，枯燥乏味、机械训练的多，兴趣激发、情感抒发的少。

2、 我们的一些教师片面地理解了技能，过于偏重技能，使得我们的中小学音乐课成了 音乐基本功训练课，把音乐当作机械的技能去训练，把中小学生当作音乐专业的学 生来训练。这样做，可能在表面上或许在一段时间里，一部分学生会有一些效果， 但却有可能因此而削弱了绝大部分学生对音乐的兴趣和爱好，甚至磨灭。实际上这 样的音乐学习与课堂教学，从根本扭曲了音乐作为人类情感艺术、精神火花的本 性，也背弃了“国民音乐教育”的初衷，是与音乐教育的基本原理背道而驰的。小学的音乐学反 2“生态课堂”提出：课堂是学生成长和发展的十分重要的场所，作为教 师，必须充分认识到课堂构成因素的复杂性，重视课堂建设。教师应坚持的原则 是：多

3、方面、多角度地协调课堂的多种因素，保证信息流动在课堂中的畅通无阻， 保证信息能通达到每一个学生，并促使每个学生根据自身实际，最大限度地把有效 的和有用的信息固定为本身的心理品质。刚开始学习“生态课堂”教学理念，实践“生态课堂”教学过程，我肤浅 地认为：作为教师的我就是“阳光、水、空气”，而学生就是“植物、动物”，教 学方式就是“土壤、细菌”等等。然而，通过此次课堂教学改革经验交流会的研 课、听课、学习、探讨，才进一步意识到“生态课堂”绝非如此简单。下面我就以 钱亚萍老师的荷塘欢歌为例谈谈我的体会。一、走学生，迪学生音乐听都说音乐首先是“听觉”的艺术，但在我们的音乐课堂教学中，很多时 候，学生感

4、受、体会音乐，往往是在教师的讲授下再去体验，而不是通过对音乐的 直接体验倾听中产生。这种学习方式能使课堂教学环节环环相扣，及时完成教 学流程，却违背了音乐学习的规律。那么，如何引导学生自觉倾听、感受音乐又巧 妙结合教学环节，进行符合音乐学习规律的教学呢？钱亚萍老师在荷塘欢歌课堂教学中的一个环节对这样的情况作了巧妙 处理。钱老师在出示儿歌后，插入现代音乐家班得瑞的轻音乐大自然的吟唱， 钱老师要求“听音乐，用想象作画笔，画出傍晚时分池塘的美丽景色”。在无语、 宁静、自然的短短一分钟音乐中，给学生一定的空间，让学生自己感受音乐，发挥 想象描绘大自然美景，环节紧凑，处理巧妙。一方面充分体现了音乐具有模

5、糊性和 多解性的特点，另一方面又充分发挥音乐自身的魅力，引领学生进入宁静、和谐的 气氛中。这样的课堂环节生动地诠释了“生态课堂保证信息能通达到每一个学生， 并促使每个学生根据自身实际，最大限度地把有效的和有用的信息固定为本身的心 理品质”。二、走学生，发学生节奏创苏霍姆林斯基说过：“真正的教育智慧在于教师保护学生的表现力和创造 力，经常激发他们体验学习快乐的愿望。”音乐课堂更是培养创造精神和创造能力 的舞台，教师要努力激发学生的创造欲望，充分挖掘教材中的可创造因素，点燃学 生创造思维的火花。在我们的音乐课堂教学中，很多时候却是为了“创造”而创 造，常常忽视孩子们的兴趣，或者只在乎孩子们表面上的

6、兴趣。钱亚萍老师在荷 塘欢歌的课堂教学中，就较好地处理了这个问题。同样是为熟悉歌曲节奏玩节奏游戏这一环节，钱亚萍老师设计用圆舞板模 仿“蛤蟆唱歌”。圆舞板的音色与蛤蟆的呱呱声比较接近，老师领，学生学，一唱 一和，整个教室就是一片欢快的“荷塘”，一片快乐的歌唱“蛤蟆”。在这样一片 欢快的鸣唱中，钱亚萍老师再请学生们自主选择同学商讨，共同进行节奏创编，学 生的视觉和听觉效果达到一致，效果凸显，充分体现了教师和学生的智慧，更体现 了“生态课堂的自然美与和谐美”。三、走学生，诱学生乐的歌音乐课堂中的歌曲教学是音乐课的“重头戏”。音乐课堂中的歌曲演唱， 不仅需要歌词背唱，音调准确，音色优美，还要求通过演

7、唱的速度、力度、表情投 入等表现歌曲。如果在演唱时还具有个性化的表现，那是对歌曲本身的丰富，再创 造，是歌曲演唱的完美演绎。而这样的表现，只有学生具有了强烈的参与意识和创 造热情，才能在歌唱教学中表现、表达出来。在我们的教学公开课中，有声音优 美，表情投入的演唱，却很难寻觅个性化的表现，强烈的创造热情。那么，怎样激 发学生强烈的参与意识和创造热情呢？钱亚萍老师在荷塘欢歌的课堂教学中对这样的情况作了巧妙的处理。 钱亚萍老师在教授歌曲数蛤蟆中，巧妙地应用了数蛤蟆中的“数”，用接 口唱的形式，老师唱：“一只蛤蟆几张嘴，几只眼睛几条腿？”学生接唱：“一只 蛤蟆一张嘴，两只眼睛四条腿。”依此类推，分别用

8、接口唱的形式演唱了“两只蛤 蟆三只蛤蟆”，学生强烈的创造热情，个性化、情趣化在这样的接口唱中 被充分激发。体现了“生态课堂是学生主动探究、主动学习的场所”。通过学习钱亚萍老师的荷塘欢歌这堂课，我领悟到：真正的生态课堂 是教师和学生智慧火花的碰撞、迸发；是教师和学生智慧的互动、交汇乃至升华； 它是自然和谐而产生的超乎异常的默契、协作。这样的课堂教学充满着灵动和智 慧，这样的课堂教学就是我所追求的理想课堂。在这样的课堂中，老师和学生都是 课堂的教者、学者，他们是相互作用，无法单独剥离的一个整体。小学的音乐学反 3小红帽是童话故事这一课中的一首歌曲，曲调流畅、活跃。是儿童比 较喜欢的一首歌曲。本次课

9、“以情景为中心”进行教学，以“情感为主线”开展课 堂教学，创设轻松、愉快的课堂气氛，使学生在“乐中学”，在生动、形象的情境 过程中感受音乐，获得情感体验。在教学中我制作了生动的课件，利用一系列的情 境吸引学生的注意力，因为低年级学生有好奇、爱动、模仿能力强等特点，我就运 用多媒体展示童话王国，通过在童话王国的一系列活动激发学生的学习兴趣，运用 动画、闯关，看故事、模仿动作等教学环节来吸引学生的注意力，感受音乐，并在 看故事的过程中以边听音乐边讲故事的方式，即知道了故事的梗概又听音乐，在潜 移默化中为学习歌曲做了铺垫。在学习歌曲的过程中因为之前多次听了旋律，所以 能较快的学会歌曲。在学会歌曲后我

10、设计了给歌曲做舞蹈表演的教学环节，但在表 演时,我发现这样一个现象:班里音乐成绩好的同学总是抢着作“主角”, 而一些表 演能力一般的同学却坐在座位上一动不动,可是他们的小眼睛里却分明流露出无限 向往，于是我先让踊跃的学生上台表演，而对于没有勇气的同学我让全班同学一起 做，这样同学们都很快乐的参与到活动中，能用简单的动作去感受音乐，用自己的 动作愉快的表演舞蹈。在学生回答问题的时候我会给予积极，鼓励的评价，在听音乐和个别同学 表演时能引导学生用拍手等动作配合，同时培养了合作意识。以学生为主体，设计 丰富的实践活动，让学生在玩中学，学中玩，课堂中充满音乐。通过综合运用欣 赏、歌唱、表演等各种手段，

11、培养学生音乐审美素养和审美能力。教学中隐含有对 学生的德育教育，逐步培养学生的辨别能力、自我保护意识。本次课有些地方我觉得应该注意一下：如在教学中注意每个环节的时间安 排要合理。用有趣的方式（如击鼓传红帽等）对歌曲的演唱进行验收，让个别同学 唱一唱，看看掌握的情况怎么样！识谱唱谱并不是二年级的掌握范围内的，我在教唱整个歌谱时，学生唱的不太理想，如果我只选择一两句来教的话，学生可能会掌 握的更好。小学的音乐学反 4这学期的二年级音乐课本上有一课是童话故事。有一首好听的歌曲我 知道孩子对这一课肯定很感兴趣，于是就认真准备想给孩子上一堂精彩的音乐 课。上课时我先戴了一顶红色手工制作的帽子，问小朋友们

12、：“你们发现老师 今天和平常有什么不一样啊？他们看到我戴了个帽子煞是喜欢。我说了几句 ：“那好，让我们跟老师跳一段帽子舞吧。学生们立刻假装 拿起手中的小红帽跟着老师象模象样地跳起舞来。律动之后，我让学生放下手中的帽子，我问：“你们知道小红帽的故 事吗？那就请你把这个故事讲给我们听一听吧！”我请了一位班里成绩好的女孩 子。等她说完了我就让孩子们观看了动画片小红帽。课堂顿时安静下来，学生 们都聚精会神地盯上了大屏幕。观看过后，我顺势导入今天学习的歌曲小红帽，学生们带着极大的兴 致和热情很快就学会了小红帽这首歌。在接下来为歌曲小红帽编排音乐剧这一环节，我让学生设计故事的三 个结尾，并分组限时表演。第

13、一组不仅表演的很精彩，而且时间也恰到好处。但到 了第二组上台表演时，却出现了严重超时问题，如果不采取有效合理的方法，就会 使其他小组失去表演的机会。但是，又必须是不露痕迹的暗示学生。于是，我运用 了课堂急救小贴士之二：未完待续法。我轻轻地走上讲台，找准一个悬念点，对大 家说：这组同学表演的是一个电视连续剧的小红帽，他们表演的很棒，如果 想知 道后面又发生了什么事情？请看下回分解。在下节课的开头，我们再让他们 把下集演完。这样一来，时间就得到了合理的安排。紧接着，我又将学生的活动引入高潮，带学生玩起了在小红帽的音乐 中传帽子的游戏。一顶小红帽在学生手里交替地传，谁要是在音乐停止时手中拿着 帽子，

14、谁就得表演一个音乐节目。学生们欢快的笑声充满了课堂，他们的音乐细胞 也跟着手中传送的帽子活跃起来。他们边传边唱，兴致可高了。歌曲在无形中得到 了巩固。快到本节课的尾声了，我正在把这节课上学生的表现作出评价。这时，我 突然看见有一位学生正低着头在桌子上写着什么。我不动声色地走了过去，发现那 位学生正在画小红帽，而且画得栩栩如生。但是这个时候画画显然是不合时宜 的，于是，我又用了课堂急救小贴士三：顺水推舟法。我拿起他的画，来到讲台上。对全班同学说：x x 同学正在为我们班今天纪律表现最好的同学作画，现在 他准备亲自把画送给他。这种一箭双雕的办法，不仅让学生们明白上课的纪律很 重要，更重要的是让课上

15、作画者懂得自己错了。而且还很好的顾及了他的颜面，保 护了他的自尊心。最后，我播放了小红帽的音乐，让大家唱起歌，跳起帽子舞 出教室。学生是鲜活的个体，这就决定了课堂上学生反应的变化莫测。有时候常会 出乎老师的预料。这时恰当地运用一下课堂急救小贴士，就能让课堂充满活力，避 免不必要的尴尬。好奇、好动又是小学生的天性。课堂上，哪怕是一丁点的小事，学生都会 控制不住自己的情绪，沸腾起来。特别是像音乐这样的美感和动感很强的科目，需 要安排丰富多彩的活动来充实课堂。因此，课堂秩序就更难调控。这时，就需要教 师有足够的应变能力，因势利导学生，将学生的兴趣点、注意力引导入正轨，让 学生在轻松的氛围中逐渐养成良

16、好的学习习惯。本课一开始，我就让学生带上道具进教室。学生的好玩天性立刻被激发出 来， 帽子放下了，但到了自编音乐剧环节，又出现了学生表演超时的问题，教师 及时运用学生熟知的播放连续剧方法（未完待续法），给学生设置了一个悬念，激 活了他们的探知欲望。给他们一个小小的期待。此后，我再将学生的学习过程引导到游戏中去，进入高潮。学生体会到了 乐学的快感。有了兴趣学生自然就会学好，教师在课堂上的引导，教态，语言都会激发 学生的兴趣，感染学生的情绪。教师只有在课后不断反思，才能进步，这节课我还 是比较满意的，所以写下来和大家交流，希望对我的教学能够更上一层。小学的音乐学反 5二年级的小同学爱唱、爱跳，喜欢表演，也喜欢看表演。 在这节音乐课 上，我就利用孩子们的这一点爱好，开展了教学，让孩子们通过表演体会音乐的情 境，感受音乐的动态，激发学生的音乐兴趣，鼓励他们大胆的表现歌曲。 本单元 的歌曲小红帽，孩子很感兴趣，于是我就认真准备想给孩子上一堂精彩的音乐 课。我问：“你们知道小红帽的故事吗？那就请你把这个故事讲给我们听一听 吧！”我请