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1、第 第 页液体的压强课程教学实录1.本节课在课程标准中没有详细的要求。但这一节课是很好的探究素材，因此在设计这节课时，力求表达探究过程，培育同学的技能，提高同学的素养。2.在教学过程中，采纳类比的方法。先把液体看成大量密集的小液滴组成，然后，用“大量、密集”的关键词，搜寻生活中的实例，把液体类比成“大米、苹果”等。针对一袋子大米，进行拟人类比，假如你是其中的一粒大米，你会有什么样的感受？开展争论，充分进展同学的思维。然后再利用象征类比，把“大米”感受的“无奈”，关联到生活中同学的学习状况，这是同学最熟识的。对学习状况的讨论得出：学习的感受与给同学的压力有关，与自己的“名次”有关，与所在的集体有

2、关。依据这些类比，可以建立液体压强规律的假说。然后，用试验验证假说，得出正确的结论。【教材分析】教学目标知识与技能初步认识液体压强规律，学会用压强计测量压强，知道液体压强的规律在生活中的应用举例。过程与方法在探究液体压强规律的过程中，练习运用类比法情感立场与价值观在整堂课的学习中，能过发散式思维的训练，培育同学乐于参与探究的立场，敢于把想法说出来与大家沟通的志气教学重点探究式教学过程，培育同学技能教学难点运用“综摄式”教学模式的娴熟程度教学方法透镜式教学法综摄式教学模式教具和媒体多媒体，压强计，自制“可乐瓶”烧杯，水，刻度尺注：综摄式教学模式的一般操作程序： 提出问题思维聚合引导类比思维发散适

3、应问题思维聚合找到方案或形成假说思维发散检验论证思维聚合【教学过程实录】一、引入新课师：同学们，咱们一起看这样一个试验。老师演示，用一个塑料袋装满水，用一个钉子从底部扎一小孔，水就会从底部流出。生：观测，思索。师：请大家争论一下，这个试验说明什么？生：争论，回答。水对底部有压强。师：请大家继续看。老师用钉子从袋子的四周扎上一些小孔，水就会从四周喷出。生：观测，思索师：请大家再思索一下，这又说明什么？师：争论，回答。水对侧面有压强。说明：现在生活中，时常用塑料袋子装液体，如在青岛用塑料袋子盛啤酒、豆浆等。从生活中的一些现象，得到启发，设计的试验更加贴近生活，同学会觉着亲切，同学更加乐于思索，乐于参加到课堂教学中来。师：刚才，咱们一起通过试验，学习了水对容器底和容器壁有压强，假如塑料袋子了装的是别的液体，试验现象会不会不同？生：不会。师：那么，我们的结论应当是：液体对容器底和容器壁有压强。大家同意吧？生：同意。师：那么，再请大家思索一下：液体为什么对底部和侧壁有压强？生：争论，回答。由于：液体有重力，所以对底部有压强；液体跟固体不同，有流淌性。容器壁阻挡着它流淌，它就会对容器壁有压强。说明：设置一个小的问题，就从讨论的水转移到普遍的液体上。这表达了从一般到非常的认识规律。让同学争论液体对底部和侧壁有

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