以兴趣为出发点开展好初中数学教学

1、精选文档精选文档PAGEPAGE5精选文档PAGE以兴趣为出发点展开好初中数学教课纲要：兴趣是最好的教师，只有激倡始学生学习的兴趣，学生才会主动参加到教课中去，从而提升教课成效。所以，在初中数学教课中，我们要以学生兴趣为出发点去设计教课，最后提升学生的学习兴趣，提升数学教课成效。对此，教师能够利用兴趣故事导入、创建生活化的情境、引入游戏教课方法、利用现代手段协助等方式，激发学生学习兴趣，从而提升讲堂效率。重点词：初中数学；学生兴趣；激发中图分类号：G63文件表记码：A文章编号：1673-91322018）19-0096-02DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2018.

2、19.059爱因斯坦以前说过：“我以为，对全部来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超出责任感。”关于学习也是这样，只有兴趣才是学生学习的推动器和动力，是实现高效教课目标的前提。所以，我们要将学生学习兴趣的培育放在第一位，掌握学生认知特色和心理特色，创建富裕新意的教课情境，提升讲堂教课的兴趣性和新奇性，知足学生身心发展需求，激发学生好奇心和求知欲，实现由“要我学”到“我要学”的转变。一、利用兴趣故事导入，激发学生学习兴趣故事导入是学生喜闻乐道的导入形式，利用兴趣性故事进行课前导入能够吸引学生的注意力，让学生迅速进入学习状态，激发学生学习的兴趣和研究的欲念。初中生好奇心强，所以我们在选择故事内容时

3、要采纳新事物，这样才能吸引学生的好奇心，让学生踊跃研究，起到预期的成效。可是我们也要着重故事的应用地点以及应用程度，假如违反现代教课的理念和数学教课的规律那就会事与愿违，影响教课活动的正常展开。此外，故事的长度也要掌握好，一定要简洁精练，不可以用时过长，只要要起到开头指引的成效即可，切勿占用过长可贵的教课的时间。比如，在学习“勾股定理”这节课的时候，教师能够先给学生叙述一下毕达哥拉斯发现勾股定理的故事，而后再把周髀算经中周公与商高的对话叙述给学生听，这样不只能够吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，同时还可以加深学生对勾股定理的印象，为深入学习数学知识打下坚固的基础。二、创建生活化的情境，激发

4、学生学习兴趣知识根源于生活，数学知识也是这样，它与我们平时生活和生产实践的联系特别亲密，所以我们在讲堂教课中，应着重创造生活化教课气氛，切近生活实行教课，让我们的讲堂更为富裕生活气味，富裕生机和活力。同时，教师要增强指引，调换学生的学习兴趣，促进学生主动参加学习活动。这就要求数学教师立足于学生的平时生活，找到与生活的切合点，在充分发掘生活资源的基础上，合时导入与生活有关的问题，以此来调换学生的解题欲念，让学生在直观生动中感觉数学知识的应用价值，激发学生的学习欲念。抽象的数学知识很可能让学生产生讨厌情绪，产生排挤心理，所以，教师要尽可能的复原生活画面，创建生活化教课情境，将抽象知识形象化、生活化

5、，导入学生熟知的生活问题，调换学生已有经验，激发学生学习的兴趣。比如，在学习三角形稳定性的时候，学生反响这个观点很抽象，理解起来比较困难，这时，我们就能够从学生平时生活出发，借助学生熟习的生活实物将稳固性的观点形象化、详细化，加深学生对稳固性的认识。比如，我们房屋的屋梁都会盖成三角形；自行车的两个轮子和车横梁之间是呈三角形的，这样一来就能够将理论知识和实质生活密切联合起来，而后教师再提出思虑问题：假如用其余形状取代三角形会怎么样？并鼓舞学生亲身着手操作一下，试一试是否是三角形最稳固。经过着手操作，学生会渐渐掌握三角形稳固性的观点，认识到三角形是最稳定的图形，从而做到学致使用，拉近数学与生活的距

6、离，激发学生学习的兴趣，有效增强学生对数学观点的理解，提升学生数学修养。三、引入游戏教课方法，激发学生学习兴趣游戏是学生的最爱，假如我们能够将游戏融入到教课活动中去，展开游戏教课法，就能够最大程度的吸引学生的注意力，激发学生自主学习的动力，提升学生求知的欲念。实践证明，只有学生自觉主动地去发现问题、剖析问题、解决问题，学生的综合能力才能获得充分的发展和提升，实现知识系统的建立和完美。比如，在学习各样图形间的?系和区其余时候，教师能够第一为学生解说图形、订交线和平行线的有关知识，而后设计一个挑花线的游戏活动，让学生两个人为一组进行挑花线游戏，在游戏的过程中加深对图形间联系和区其余认识，提升学习效

7、率，促进学生思想能力的提升。四、利用现代手段协助，激发学生学习兴趣实践证明，优秀的学习气氛能够激发学生的求知欲念，调换学生踊跃思想，提升学习效率。教师要擅长利用多媒体技术进行教课指引，发挥多媒体优势，为学生创建生动形象的教课情境，调换学生多重感官意识，激发学生学习兴趣。比如，在学习“一次函数”的时候，我们就能够使用多媒体将x与y的正比关系清楚地体现出来，这样不只能够激发学生学习的兴趣，同时学生理解起来也会应付自如，事半功倍。再如，制作练习环节的多媒体课件能够采纳问答的方式，首先让学生笔算，选择自己以为正确的答案，而后让学生高声说出自己的答案，假如学生回答错了，大屏幕则会自动显示错误提示：“答案错误，请重试”，假如学生回答对了，大屏幕则会现实正确提示：“恭贺你，答对了”，此外，在使用多媒体过程中，教师也要充分考虑学生的实质状况，本着“因材施教”的原则，依据学生实质状况适合使用多媒体协助教课，更大程度的发挥多媒体教课的优势，提升学生学习的踊跃性。总之，在初中数学教课中，教师要想方想法将无聊无聊的数学知识转变为生动风趣的问题，采纳灵巧风趣的导入方式，创造生动的教课气氛，调换学生的学习兴趣，激发学生的学习欲念，促进学生主动参加学习活动，促进师生之间的有效互动，最后提升