四年级语文培优记录四年级下册数学教案同步培优：4.9小数的性质和大小比较人教版

1、第6页 共6页四年级语文培优记录四年级下册数学教案-同步培优：4.9小数的性质和大小比拟,人教版9、小数的性质和大小比拟 学习目的: 1、对于小数能有清楚的认识，会比拟大小。 2、掌握小数点的移位问题。 3、能应用小数的性质解决实际问题 教学重点: 1、掌握比拟小数大小的方法。 2、掌握小数点位置挪动引起小数大小的变化的规律。 教学难点： 1、 能纯熟比拟小数的大小。 2、 理解小数点位置挪动引起小数大小的变化的规律。 教学过程： 一、情景体验 师：我们在课堂上学习了小数，但是，同学们，你们知道吗？小数不只是停留在数学课堂上，在我们的日常生活中，小数也是无处不在的，我们的生活中充满了小数。同学

2、们，有没有谁能举些我们日常生活中用小数表示的例子？ 生：雪糕2.5元， 跑步时间12.9秒，西瓜5.6斤，身高1.45米 教师引导：小数与我们的生活息息相关，里面蕴含着很多有趣的数学问题，今天我们就一起来学习小数的性质和大小比拟问题吧！板书课题 二、 思维探究建立知识模型 师: 同学们，请大家完成下面的表格。 板书： 6.53 2 0.12 0.9 扩大10倍 65.3 20 1.2 9 缩小100倍 0.0653 0.02 0.0012 0.009 扩大1000倍 6530 2000 120 900 缩小10倍 0.653 0.2 0.012 0.09 缩小1000倍 0.00653 0.0

3、02 0.00012 0.0009 扩大100倍 653 200 12 90 师：填完表格的同学请考虑下，你在填表的过程中发现了什么？ 学生a:我发现了扩大10倍，小数点向右挪动一位；缩小10倍，小数点向左挪动一位。 学生b:我发现扩大100倍，小数点向右挪动两位；缩小100倍，小数点向左挪动两位。 学生c:我发现了扩大1000倍，小数点向右挪动三位；缩小1000倍，小数点向左挪动三位。 师：同意他们观点的请举手！ 师板书规律一：小数的小数点向右挪动一位，二位，三位，这个数就随之扩大10倍，100倍，1000倍；小数点向左挪动一位，二位，三位，这个数就随之缩小10倍，100倍，1000倍 展例

4、如题 例1：1号、2号、3号、4号四位同学参加赛跑决赛，只知道比赛的成绩分别是208分，2.32分，1.99分，1.89分，但是不知道每位同学对应的分数。如今1号比2号快，但比4号慢，且3号比2号慢，请你区分这四位同学的决赛成绩。 学生读题 师：根据题意，你知道哪些信息？ 学生答复 师：解题的关键是哪句话呢？怎么理解这句话？ 学生考虑答复 师：那怎么理解这句话呢？ 学生考虑答复 师：那如今该如何将这四位同学的决赛成绩对号入座呢？ 学生考虑答复，可能有的同学会答反 由学生剖析，教师点拨 引导学生通过讨论进展分析p ，总结比拟方法。 比拟小数的大小主要应解决两个问题： 明确比拟方法：从高位起，依次

5、把一样数位上的数相比拟。先看它们的整数局部,整数大的那个数就大；假如整数局部一样,非常位大的那个数就大.假如非常位上的那个数也一样,百分位上的数大的那个数就大 提醒学生注意，比拟小数大小时，位数多的小数不一定就大。 师板书规律二：比拟小数大小的方法：从高位起，依次把一样数位上的数相比拟。先看它们的整数局部,整数大的那个数就大；假如整数局部一样,非常位大的那个数就大.假如非常位上的那个数也一样,百分位上的数大的那个数就大 例2：用1、2、9、0这四个数和小数点按要求组数每个数字都用 1 组成一个最小的三位小数： 2 组成一个最大的一位小数： 3 组成一个需要读出零的两位小数： 4 组成一个大于1

6、0的小数： 学生读题 师：根据题意，你知道哪些信息？ 学生答复 师：如今请同学们自己考虑并填空。 学生自行尝试解答 师：下面，有谁能告诉我你的答案并告诉我这么填写的原因呢？ 学生考虑答复 由学生剖析，教师点拨 总结：一个小数高位数字越大，那么这个小数就越大；一个小数高位数字越小，那么这个小数就越小。 三、思维拓展知识模型的运用 例3：两个数之和是616，其中一个数的末尾数字是0，假如把0去掉，就与另一个数一样，求这两个数各是多少？ 学生读题 师：根据题意，你知道哪些信息？ 学生答复 师：一个数字把末尾的0去掉后，这个数发生了什么变化？ 学生考虑答复 师：那么当一个数的末尾数字的0被去掉后就和另

7、一个数一样，说明这两个数之间有什么关系呢？ 学生考虑答复 师引导：知道了两个数之间的倍数关系，而且还知道两数之和，那么可以转化为和倍问题来解答。 总结：找出两数之间的关系并转化为和倍问题来解答 例4：甲、乙两数的差是152.1. 师：根据题意，你知道哪些信息？ 学生答复 师：乙数的小数点向右挪动了一位，那么乙数发生了什么变化？它与甲数有什么关系？ 学生考虑答复 师引导：知道了两个数之间的倍数关系，而且还知道两数差，那么可以转化为差倍问题来解答。 总结：找出两数之间的关系并转化为差倍问题来解答 四、 融会贯穿知识模型的拓展 展例如5 例5：运动会上，五4班获得了好成绩，周芸教师准备买一些礼品给运

8、发动，她付给营业员60元，营业员把这些礼品的标价的小数点看错了一位，找给她56.28元，周芸教师说多找了，那么应该找回多少元？ 师：根据题意，你知道哪些信息？ 学生答复 师：根据付的钱数和找的钱数，你能知道什么呢？ 学生考虑答复：实际支付的礼品钱数 师追问：小数点看错了一位，那实际支付的礼品钱数发生了什么变化？ 学生考虑答复 学生自行解答 总结：利用小数点的变化规律来解答 例6：一个物体从高空下落，经过4秒钟落地，第一秒钟下落的间隔 是4.9米，以后每秒钟下落的间隔 比前一秒钟多9.8米。这个物体下落前距地面多少米？ 师：根据题意，你知道哪些信息？ 学生答复 师： 要求物体下落前距地面的间隔 ，必须知道什么？ 学生考虑