小学教师专业标准解读市公开课获奖课件

1、第1页学习小学教师专业原则 做高兴幸福小学教师主讲人：李爱芳第1页第1页第2页第2页小学教师专业原则（试行）第3页第3页一、原则宗旨原则 宗旨国家中长期教育改革与发展规划纲要（）明确提出，要建立高素质专业化中小学教师队伍。教师专业原则是教师专业化必要条件。制定科学合理教师专业原则，含有多方面意义。 原则（1）表达教育发展规律，尤其是教师专业化时代要求。（2）针对性，国际视野与本土实际相结合。（3）可操作性，详细可行 。（4）通用性，含有普遍指导意义。（5）发展性与引领性第4页第4页 二、原则研制基本理念(一)师德为先 热爱小学教育事业，含有职业抱负，践行社会主义关键价值体系，履行教师职业道德规

2、范，依法执教。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心;为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长指导者和引路人。 (二)学生为本 尊重小学生权益，以小学生为主体，充足调动和发挥小学生积极性;遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合教育，增进小学生生动活泼学习、健康高兴成长。 (三)能力为重 把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实践能力;研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提升专业能力。 (四)终身学习 学习先进小学教育理论，理解国内外小学教育改革与发展经验和做法;优化知识结构，提升文化素养;含有

3、终身学习与连续发展意识和能力，做终身学习典范第5页第5页 先生不应当专教书，他责任是教人做人；学生不应当专读书，他责任是学习人生之道。 陶行知 师德为先第6页第6页 学生为本 当教师把学生都理解为他是一个含有个人特点，含有自己志向，自己智慧和性格结构人时候，这样理解才干有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。 赞科夫第7页第7页 古人学者必有师，师者，因此传道授业解惑也。唐代韩愈师说 能力为重第8页第8页 终身学习 教师进行劳动和创造时间好比一条大河，要靠许多小溪流来滋养它。教师时常要读书，平时积累知识越多，上课越轻松。 苏霍姆林斯基第9页第9页 三、原则研制基本内容 维度 （3个）：专业理念与师德

4、专业知识 三 专业能力 个 领域 （13个）： 层 次 基本要求（60项）：第10页第10页 维度（3个）领域（13个）专业理念与师德：1、职业理解与结识 2、对小学生态度与行为 3、教育教学态度与行为 4、个人修养与行为专业知识：5、小学生发展知识 6、学科知识 7、教育教学知识 8、通识性知识专业能力：9、教育教学设计 10、组织与实行 11、激励与评价 12、沟通与合作 13、反思与发展第11页第11页专业理念与师德（维度1）职业了解与认识（领域1）1.落实党和国家教育方针政策，恪守教育法律法规。2.了解小学教育工作意义，热爱小学教育事业，含有职业理想和敬业精神。3.认同小学教师专业性和

5、独特性，重视本身专业发展。4.含有良好职业道德涵养，为人师表。5.含有团体合作精神，主动开展协作与交流。对小学生态度与行为（领域2）6.关爱小学生，重视小学生身心健康，将保护小学生生命安全放在首位。7.尊重小学生独立人格，维护小学生合法权益，平等对待每一个小学生。不讽刺、讽刺、歧视小学生，不体罚或变相体罚小学生。8.信任小学生，尊重个体差异，主动了解和满足有益于小学生身心发展不同需求。9.主动创造条件，让小学生拥有高兴学校生活。 第12页第12页教育教学态度与行为（领域3）10.树立育人为本、德育为先理念，将小学生知识学习、能力发展与品德养成相结合，注重小学生全面发展。11.尊重教育规律和小学

6、生身心发展规律，为每一个小学生提供适合教育。12.引导小学生体验学习乐趣，保护小学生求知欲和好奇心，培养小学生广泛兴趣、动手能力和探究精神。13.引导小学生学会学习，养成良好学习习惯。14.尊重和发挥好少先队组织教育引导作用。 个人修养与行为（领域4）15.富有爱心、责任心、耐心和细心。16.乐观向上、热情开朗、有亲和力。17.善于自我调整情绪，保持平和心态。18.勤于学习，不断进取。19.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。第13页第13页专业知识（维度2）小学生发展知识（领域5）20.了解关于小学生生存、发展和保护相关法律法规及政策要求。21.了解不同年纪及有特殊需要小学生身心发展特

7、点和规律，掌握保护和促进小学生身心健康发展策略与方法。22.了解不同年纪小学生学习特点，掌握小学生良好行为习惯养成知识。23.了解幼小和小初衔接阶段小学生心理特点，掌握帮助小学生顺利过渡方法。24.了解对小学生进行青春期和性健康教育知识和方法。25.了解小学生安全防护知识，掌握针对小学生可能出现各种侵犯与伤害行为预防与应对方法。 学科知识（领域6）26.适应小学综合性教学要求，了解多学科知识.27.掌握所教学科知识体系、基本思想与方法。28.了解所教学科与社会实践、少先队活动联络，了解与其它学科联络。 第14页第14页教育教学知识（领域7）29.掌握小学教育教学基本理论。30.掌握小学生品行养

8、成特点和规律。31.掌握不同年纪小学生认知规律和教育心理学基本原理和方法。32.掌握所教学科课程标准和教学知识。 通识性知识（领域8）33.含有对应自然科学和人文社会科学知识。34.了解中国教育基本情况。35.含有对应艺术欣赏与表现知识。36.含有适应教育内容、教学手段和方法当代化信息技术知识。 第15页第15页专业能力（维度3）教育教学设计（领域9）37.合理制定小学生个体与集体教育教学计划。38.合理利用教学资源，科学编写教学方案。39.合理设计主题鲜明、丰富多彩班级和少先队活动。 组织与实行（领域10）40.建立良好师生关系,帮助小学生建立良好同 伴 关系。41.创设适宜教学情境，依据小

9、学生反应及时调整教学活动。42.调动小学生学习积极性，结合小学生已有知识和经验激发学习兴趣。43.发挥小学生主体性，灵活利用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式。44.发挥好少先队组织生活、集体活动、信息传播等教育功效。45.将当代教育技术手段渗入利用到教学中。46.较好使用口头语言、肢体语言与书面语言，使用普通话教学，规范书写钢笔字、粉笔字、毛笔字。47.妥善应对突发事件。48.判别小学生行为和思想动向，用科学办法预防和有效矫正不良行为。 第16页第16页激励与评价（领域11）49.对小学生日常表现进行观测与判断，发觉和赏识每一个小学生点滴进步。50.灵活使用多元评价方式，予以小学生恰当

10、评价和指导。 51.引导小学生进行积极自我评价。52.利用评价结果不断改进教育教学工作。 沟通与合作（领域12）53.使用符合小学生特点语言进行教育教学工作。54.善于倾听，和蔼可亲，与小学生进行有效沟通。55.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。56.与家长进行有效沟通合作，共同增进小学生发展。57.帮助小学与小区建立合作互助良好关系。 反思与发展 （领域13）58.积极搜集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作。59.针对教育教学工作中现实需要与问题，进行摸索和研究。60.制定专业发展规划，不断提升本身专业素质 第17页第17页 四、原则意义作用小学教师是履行小学教育教学工作职

11、责专业人员，需要通过严格培养与培训，含有良好职业道德，掌握系统专业知识和专业技能。专业原则是国家对合格小学教师专业素质基本要求；是小学教师实行教育教学行为基本规范；是引领小学教师专业发展基本准则；是小学教师培养、准入、培训、考核等工作主要依据。 第18页第18页 两种社会现实引起思考 教师职业光辉教育信奉迷茫教育蓬勃发展幸福指数下降第19页第19页 教师职业光辉神圣神圣化： 教师是“春蚕”？ 教师是“蜡烛”？ 教师是“榜样”？ 教师是“师表”？ 教师是“辛勤园丁”？ 教师是“灵魂工程师”？功利化： 教师是“教书匠”？ 教师是“传声筒”？ 教师是“搬运工”？ 教师是“填鸭者”？ 教师是“保姆”？

12、 教师是“警察”？教师职业隐喻第20页第20页 （1）教育信奉朱自清 1924年10月16日，春晖第34期 “教育并不是一件容易事，如普通人所想。普通人认为教育只是技能事。” “教育者须对于教育有信奉心，如宗教徒对于他上帝同样；教育者须有健全人格，尤须有深广爱；教育者必须能牺牲自己，任劳任怨。” “我斥责那些以教育为手段人！我劝勉那班以教育为功利人！我愿我们都努力，努力做倒那以教育为信奉人！” 教师信奉迷茫第21页第21页 （2）教师是知识分子吗徐平利教育参考杂志，第4期。 该文基本观点：“在教育主线命题中，抱负教师应当是知识分子”，“知识分子即社会良心”，“在当今中国都市教育环境中，教师并不

13、含有严格意义上知识分子特性”。“进入教师队伍普通都是保守求稳者、因循守旧者和怯懦胆小者”第22页第22页 新时代对教师提出新要求教师专业成长=抱负信念+文化底蕴+教育智慧和技艺教师基本职责=良好学习习惯责任+模范执行各项要求+带领学生成为饰演角色模范第23页第23页 教师幸福生活指数下降今天，教师是许多年轻人首选职业，也是入职竞争最为激烈职业之一；但许多教师，在职业生活中并不幸福。在教师群体中流传着这样顺口溜：“上辈子杀猪，这辈子教书；上辈子杀了人，这辈子教语文；上辈子杀错了人，这辈子再带个班主任。”此言即使情绪过激，但是也流露出教师从业心态。来自网络第24页第24页 教师面临八大职业迷惑1.

14、职业特点多应激、多矛盾、多冲突 2.工作环境单纯、闭塞、3.不公平感升学率、简朴量化 4.缺乏成功感职评受阻、晋升受阻 5.超负荷工作工作时间超出国家原则、班级学生人数超出原则、工作内容繁重、工作要求过高 6.不被尊重、不被信任过多检查、督导 7.消极心理组织不够健康、人际环境恶劣 8.教师群体性格特点自尊与自卑相交错复杂、矛盾人格追求完美、知识分子清高特点不善交往与角色固着 第25页第25页 教师日常工作例举听课评课、公开课、集体备课、单元考、月考、试卷分析；师徒结对、制定个人发展规划、继续教育、脱产学习、撰写教师个人博客；听专家汇报、教学反思、参与名师工作室、专家个别指导、读书、参与由专家

15、组织课案研讨；参与校外学术组织、课题研究、撰写论文论著、参与校内外教辅材料编写；家访、家长开放日、家长会、班主任工作手册、辅导员手册、收费（饭费、保险、报刊、教辅、比赛）、交通安全教育与管理、中午看饭、课间护导、入队教育、参与教学管理活动等等。第26页第26页观点一：忙碌人是难以成为拥有智慧人。观点二：埋怨人是难以成为拥有高兴人。 做高兴幸福小学教师第27页第27页 热爱是最好老师。使学生对教师尊敬惟一源泉在于教师德和才。 爱因斯坦第28页第28页故事一：木匠故事 一个上了年纪木匠准备退休了。 雇主看到他好工人要走感到非常惋惜，便问他能不能再建一栋房子，就算是给他个人帮忙。木匠答应了，伴随时间

16、推移，显而易见是他心已不在工作上，不但手艺退步，而且还偷工减料。以这种方式结束他所热衷事业令人感到遗憾。木匠竣工后，雇主来看房子。他把房门钥匙交给木匠。他说，“这是我送给你礼品。”木匠感到很震惊！太丢人了！ 要是他知道他是在为自己建房子，他做事方式就会完全不同了。 这个故事得出结论： “人生是一项自己做工程”。 你今天做事态度和所做选择，筑成你明天要住“房子”。要专心建哟！态度随时都会表达，你一生点点滴滴选择，决定了你人生品质、人生高度。 你在为谁工作？第29页第29页 故事二： 你为了什么而工作非洲某个土著部落迎来了从美国来旅游观光团，部落里人们即使还没有什么市场观念，可面对这样好赚钱商机，

17、自然也是不会放过。部落中有一位老人，他正悠闲地坐在一棵大树下面，一边乘凉，一边编织着草帽，编完草帽他会放在身前一字排开，供游客们挑选购买。他编织草帽造型非常别致，并且颜色搭配也非常巧妙，能够称得上是巧夺天工了，游客们纷纷驻足购买。这时候一位精明商人看到了老人编织草帽，他脑袋里立刻盘算开了，他想：这样精美草帽假如运到美国去，我敢确保一定卖个好价钱，至少能够取得多倍利润吧。想到这里，他不由激动地对老人说：“朋友，这种草帽多少钱一顶呀。”“十块钱一顶。”老人冲他微笑了一下，继续编织着草帽，他那种闲适神态，真让人感觉他不是在工作，而是在享受一个美妙心情。“天哪，假如我买一万顶草帽运到国内去销售话，我一

18、定会发大财。”商人欣喜若狂，不由得为自己经商天才而沾沾自喜。于是商人对老人说：“假如我在你这里订做一万顶草帽话，你每顶草帽给我优惠多少钱呀？”他本来认为老人一定会高兴万分，可没想到老人却皱着眉头说：“这样话啊，那就要20元一顶了。”每顶20元，这是他从商以来闻所未闻事情呀。“为何？”商人冲着老人大叫。老人讲出了他道理：“在这棵大树下没有承担地编织草帽，对我来说是种享受，可假如要我编万顶一模同样草帽，我就不得不夜以继日地工作，不但疲倦劳累，还成了精神承担。莫非你不该多付我些钱吗？” 你为了什么而工作？只有真正热爱工作人，才干从工作中享受到高兴。 你为何工作？第30页第30页 你要如何工作？ 故事

19、三：三个建筑工人。一位心理学家在一项研究中，为了实地理解人们对于同一个工作在心理上所反应出来个体差别，来到一所正在建筑中大教堂，对现场忙碌敲石工人进行访问。 心理学家问他碰到第一位工人：“请问您在做什么？”工人没好气地回答：“在做什么？你没看到吗？我正在用这个重得要命铁锤，来敲碎这些该死石头。而这些石头又尤其硬，害得我手酸麻不已，这真不是人干工作。”心理学家又找到第二位工人：“请问您在做什么？”第二位工人无奈地答道：“为了天天500美元工资，我才会做这件工作，若不是为了一家人温饱，谁愿意干这份敲石头粗活？”心理学家问第三位工人：“请问您在做什么？”第三位工人眼光中闪烁着喜悦神采：“我正参与兴建

20、这座雄伟华丽大教堂。落成之后，这里能够容纳许多人来做礼拜。即使敲石头工作并不轻松，但当我想到，未来会有无数人来到这儿，在这里接受上帝爱，心中就会激动不已，也就不感到劳累了。” 第31页第31页马斯洛需求理论精神价值物质价值第32页第32页 第一个工人，始终带着埋怨工作人。能够设想，在不久未来，他也许不会得到任何工作眷顾，甚至也许是生活弃儿，完全丧失了生命尊严。第二种工人，是没有责任感和荣誉感人。对他们报有任何指望必定是徒劳，他们抱着为薪水而工作态度，为了工作而工作。他们不是公司可信赖、可委以重任员工，必定得不到升迁和加薪机会，也很难赢得社会尊重。心理学家认为，为工作而工作人，很少有机会取得第4

21、种和第5种人类需要。由于他们生命需求没有得到最大程度满足，或多或少，他们失去了部分生命乐趣。第三种工人呢？在他们身上，看不到丝毫埋怨和不耐烦痕迹，相反，他们是含有高度责任感和创造力人，他们充足享受着工作乐趣和荣誉，同时，由于他们努力工作，工作也带给了他们足够尊严，和实现自我满足感。他们不但真正体味到了工作乐趣、生命乐趣，并且他们才是最优秀员工，才是社会最需要人。第33页第33页 你要如何去工作？ 故事四：今天工作不努力 明天努力找工作 一名年轻人受雇于一家鞋帽商店。他说他在这家商店服务已经7年了，但由于这家公司老板“目光短浅”，他工作业绩并未得到赏识，他非常郁闷，但同时，他似乎对自己很有信心：

22、“像我这样一个学历不低、年轻有为小伙子，还愁找不到一个体面而有前程工作？！”正说着，有位用户走到他面前，要求看看袜子。这位年轻店员对这名用户请求不理不睬，仍在继续聊天，即使这位用户已经显出不耐烦神情，但他还是不理。最后，等他把话说完了，才转身对那位用户说：“这儿不是袜子专柜。”那位用户又问，袜子专柜在什么地方。这位年轻人回答说：“你问总服务台好了，他会告诉你如何找到袜子专柜。”3个月后， 公司人员调整时，他被解雇了。“当初，他非常震惊，也非常激动和气愤”几种月后，一次偶然机会，我在一条繁荣商业街上，又碰见了那个小伙子，他心情有些沉重，一改往日“意气风发”。他说，时下经济不景气，找了几种月都没有

23、找到满意第34页第34页 做高兴幸福小学教师教师幸福生活=充实（精神上有成就，物质上宽裕）+闲适（没有过强外在压力，没有内在过度紧张）教师成长规律=积极心态+爱岗敬业积极心态=接受现实+悦纳自我+追求卓越+心存感谢第35页第35页做高兴幸福小学教师第36页第36页心态决定人生高度第37页第37页 心态决定高度 态度就是竞争力 那些慵懒怠惰人、那些态度上不具备竞争力人只重视事物表象，无法看透事物本质。他们只相信运气、机缘、天命之类东西。看到他人工作出众，他们就说：“那是天分。”看到人家一再加薪，他们就说：“那是幸运！”发觉有些人为老板所重用，他们就说：“那是机缘。”每个人都有不同工作轨迹，有人成

24、为企业里关键员工，受到老板器重；有人一直碌碌无为；有些人怨言满腹，总认为与众不同，而到头来仍一无是处众所周知，除了少数天才，大多数人禀赋相差无几。那么，是什么在造就我们、改变我们？是“态度”！态度是内心一个潜在意志，是个人能力、意愿、想法、感情、价值观等，在工作中所表达出来外在表现。第38页第38页 感恩心态 拥有了一颗感恩心，你就没有了埋怨，没有了嫉妒，没有了愤愤不平，你也就有了一颗沉着淡然心！我经常带着一颗虔诚心感谢上苍赋予，我感谢天，感谢地，感谢生命存在，感谢阳光照耀，感谢丰富多彩生活。清晨， 我感恩上天又予以我一个美好一天。入夜， 我充斥了感恩，感谢大地赋予安宁。朋友相聚，酒甜歌美，情

25、浓意深，我感恩上苍，给了我这样多好朋友，我享受着朋友温暖，生活香醇，如歌友情。走向自然，放眼花红草绿，我感恩大自然无尽美好，感恩上天无私予以，感恩大地宽容浩博。生活每一天，我都充斥着感恩情怀，我学会了宽容，学会了承接，学会了付出，学会了感动，知道了回报。用微笑去看待每一天，用微笑去看待世界，看待人生，看待朋友，看待困难。因此，天天，我都有一个好心情，我幸福生活着每一天。我感恩，感恩生活，感恩网络，感恩朋友，感恩大自然，天天，我都以一颗感动心去承接生活中一切。 第39页第39页 感谢伤害我人，由于他磨练了我心志；感谢欺骗我人, 由于他增进了我见识；感谢遗弃我人, 由于他教导了我应自立；感谢绊倒我

26、人，由于他强化了我能力；感谢斥责我人，由于他助长了我智慧；感谢鄙视我人，由于他觉醒了我自尊.感恩心态第40页第40页 故事五：成为湖泊 有一位印度大师，身边有一个总是埋怨弟子。 有一天，派弟子去买盐，弟子回来后大师吩咐这个不高兴弟子把买回来盐放在一杯水中，并让他喝了一口。 大师问：“味道如何？”弟子咧着嘴说：“苦！” 大师又吩咐弟子把这些盐放进湖泊里，并让弟子再尝尝湖水。弟子就尝了尝。 大师又问：“现在味道如何？”弟子答：“很新鲜！” 这时大师对弟子说：生命中痛苦就像一把盐不多也不少，我们在生活中碰到痛苦就这样多。但是，我们体验到所受痛苦取决于你把它们放在多大背景中。一个是我们碰到痛苦，一个是

27、体验到痛苦，这个取决于你胸怀。因此，当你处于痛苦时应开阔你胸怀，不要做一只“杯子”， 而要做一个“湖泊”。 宽容心态第41页第41页 宽容心态天空收容每一片云彩，无论其美丑，故天空辽阔无比；高山收容每一块岩石，无论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，无论其清浊，故大海浩翰无比。这是一位哲人对“宽容”最生动直观诠释。作为一名教师，我们应当结识到:宽容，不但是一个仁慈和关爱，更是一个信任和激励。 雨果说：“世界上最宽阔是海洋，比海洋更宽阔是天空，比天空更宽广是人心灵。” 第42页第42页 故事六：做个积极解梦人一位秀才第三次进京赶考，考试前两天他做了个梦。第一个梦他梦到自己在墙上种了颗白菜

28、，第二个梦他梦见自己在下雨天戴着斗笠还打着伞，第三个梦他梦见自己跟心爱人躺在一起，但却是背靠背。这个梦似乎有些深奥，秀才第二天赶紧去找算命先生解梦。算命一听，连拍大腿说：“你还是回家吧。你想想，高墙上种菜不是白费力吗？戴斗笠打雨伞不是多此一举吗？跟自己喜欢人躺在一张床上了，却背靠背，这不是没戏吗？”秀才一听，心灰意冷，回到入住客栈收拾包袱准备回家。店老板非常奇怪，问：“不是明天才考试吗，今天你怎么就回乡了？”秀才如此这般说了一番。店老板乐了：“我也会解梦，我倒觉得你这次一定要留下来。你想想，墙上种菜不是高中吗？戴斗笠打伞不是阐明你这次有备无患吗？跟你喜欢人背靠背躺在床上，不是阐明你翻身时候就要

29、到了吗？”秀才一听，觉得这番解析更有道理，于是精神振奋地参与了考试他居然中了个探花。态度决定我们生活。想要有好生活，首先拥有好生活态度。 积极心态第43页第43页故事七：青蛙故事 从前，有一群青蛙组织了一场攀爬比赛。比赛终点是一个非常高铁塔塔顶。一大群青蛙围着铁塔看比赛，围观者为他们加油。 比赛开始了！诚实说，这群青蛙没有谁相信这些小小青蛙会到达塔顶，他们都在议论，“这太难了！，它们必定到不了塔顶！它们决不也许成功，塔太高了！”听到这些，一只接一只青蛙开始泄气了，除了那几只情绪高涨青蛙还在往上爬。群蛙继续喊着说：“这太难了，没有谁能爬上顶！”越来越多青蛙累坏了，退出了比赛，唯有一只青蛙却还在越

30、爬越高，一点没有放弃意思。 最后，其它所有青蛙都退出了比赛，除了有一只青蛙，它费了很大劲，终于成为唯一一只到达塔顶胜利者。 很自然，其它所有青蛙都想知道“胜利者”是怎么成功？有一只青蛙还跑上去问了那只“胜利者”，你哪来那么大力气跑完全程？结果发觉这只青蛙是个聋子。这个故事寓意是：永远不要听信那些习惯于消极消极看问题人，由于他们只会粉碎你内心对美好事物梦想与希望。 我们总是要保持积极、乐观心态！并且，当有些人告诉你梦想不也许成真时，你要学会变成“聋子”，对此充耳不闻！要总是想着：我一定能做到！ 积极心态第44页第44页 给教师几点提议：1、让心灵变得丰富与深刻。2、捕获你身边每次感动。3、给自己

31、积极心灵暗示。4、给学生更多真诚勉励。第45页第45页 让心灵变得丰富而深刻 1、读书是为学、从教基础 苏霍姆林斯基说：“教育素养是由什么组成？这首先是指教师对自己所教学科要有广博而深刻知识。”这就印证了这么一个观点：读什么决定了教什么，有多广阅读视野决定了有多高教学境界。 教师读书，不但能够开阔视野，提升本身素质，也会让我们愈加善于反思，善于完善自己言行，远离浮躁，让我们教育愈加美丽！教师只有不停地多读书，才干拥有源头活水，才干不停生成新信息与学生进行心灵沟通与交流，才干愈加好地促进学生发展。读书，还能够帮助我们把课堂经营得风生水起、不同凡响。因为，书，永远是课堂里灯塔！ 2、读书能唤醒教师

32、心灵一位教育家曾说，教育最高理念是要从人心灵深处引出智慧内核，教师以心灵导师身份来启迪生命。要实现这一目标，教师首先必须唤醒自己内心力量,保持与自我内心世界通畅无阻对话和反思。只有当教师能够真实地倾听自我，能够自如地与自我内心意识对话交流，教师生命意识才会觉醒，教师才有能力且有勇气圆融自我人生。事业因圆融而友好，人生因友好而幸福。这一切改变，都能够由教师阅读而开启。读书，能够唤起教师心灵力量。第46页第46页 捕获生命中每一次感动 许多报刊上经常有一些令人感动故事。感动，为善良和美好人性感动，为高贵情怀感动，于是便对自己有一份感动着感动。我常想，一个易于被感动人，一定是一个幸福人，一个善良人，

33、一个纯洁人，一个过着真正人生活人。 教育也需要感动，由于它是最有穿透力“软力量”。因此，教师要学会捕获感动，去喜欢并赞美生活，去发觉点滴幸福，并善于把它传递给身边人。这样教师才是真正成熟教师。真正成熟不是摆出一副“看破红尘”沧桑，不是整天嘲笑别人“幼稚”，不是生活得百无聊赖却自认为曾经沧海真正成熟是学会重新去热爱，百炼成钢绕指柔！ “送人玫瑰，手有余香。”做一名教师，要能让凝固岁月生动起来，让感动常驻心田，并努力向这个世界奉献一份让人感动思想和情怀、爱心与诗意。第47页第47页 给自己主动心理暗示 萱草： 与同龄人相比，洗发频率高人在职位、收入、影响力、受欢迎程度等方面更高，人生目标更为明确，

34、因此成功度也更高。为何呢？其实，这与人主动“心理暗示”相关。头发洁净会给自己以正面暗示，如“我是洁净”，“我现在以最正确状态去面对他人”等，这些暗示会使自己深入觉得“自己是受欢迎，是与众不同，一定会成功。” 百合花：有点道理。两天没洗，感觉发型不是很好，就少了自信。 萱草：文章又说，受暗示是人心理特性，人会依据以往形成经验，捕捉环境中蛛丝马迹，来快速作出判断。主动暗示能够帮助被暗示者稳定情绪、树立自信心，消极暗示却能对被暗示者造成不良影响，如有人从镜子里看到自己脸色不太好看，而且觉得上眼睑浮肿，恰巧昨晚睡眠不好，这时就会有不快感觉，马上怀疑自己是否得了什么病，既而觉得自己全身无力，腰痛，一整天

35、都会愁眉苦脸了。 百合花：就像文章中所说一样，今天衣服穿自己感觉不得体，就见不得人一样。那句话还是挺正确，要给自己主动暗示。第48页第48页 按照心理学理论，自我暗示有三个层次：第一个层次即日常所说狭义语言文字系统暗示和自我暗示。当十个人都非常真实地重复一句话你有病，不正常，很厉害，需要去检查。结果会是什么呢?你真认为自己已有病，然后，真去医院检查了，并且很也许就检查出疾病。语言不但对别人有暗示作用，尚有自我暗示作用。一个人假如故意对别人说心情不好，他见一个人就说我心情不好，别碰我，说得多了，他真就心情不好了，这种情况是经常发生。这就是暗示力量。第二个层次是动作语言、表情语言暗示和自我暗示。人

36、们交流不光通过语言，还通过我们形体动作和表情。动作和表情也是语言，叫做动作语言和表情语言。比如我对你挥拳头，这个动作表明威胁；我对你鼓掌，表明对你欢迎和勉励。假如你在台上演唱，大家不断地鼓掌，这是大家给你必定、赞扬暗示，这会使你信心倍增。这些表情动作都是语言，叫肢体语言，表情语言。动作和表情语言对人有非常强烈暗示和自我暗示作用。微笑表情给我们带来好心情。让我们天天多一点微笑，那么你天天就会高兴一点。由于，微笑是一个良好暗示。第三个层次是环境语言暗示和自我暗示。我们是生活在各种各样语言暗示包围之中。展开来看，我们周围环境天天都在暗示我们。当我们见到大海，我们受到大海暗示，心胸不由得开阔；我们见到

37、高山，受到高山暗示，不由得感到庄严而宁静。环境暗示是不可抗拒，不但在自然环境中是这样，在社会环境中，社会文化同样对我们有暗示作用。当你在黄土高原上生活，你心态也是跟黄土高原一个调子。 我们在这个世界中生活，大自然和社会文化融为一体，于是，我们不可避免地要受到自然环境和文化老式暗示。暗示无所不在。暗示就像人类影子，只要有思维存在地方，就会有暗示存在。第49页第49页我是一个聪明、美丽人。在我所从事专业领域,我是出类拔萃。我是最棒。我含有强大行动力。我能实现自己美好愿望。第50页第50页 “我相信每个成功人经验之中，都一定含有最初勉励所予以他温暖和力量。即使说勉励并不能使所有些人都成才，但每个成功人毫无疑问都离不开勉励。” 肖川教育抱负和信念 “教学艺术本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。” 德国教育学家 第斯多惠 你教鞭下有瓦特，你冷眼里有牛顿，你嘲笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才结