两位数乘整十数的口算

1、两位数乘整十数的口算教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书三年级（下册）P2829例题的内容。教学目标： 1、使学生初步学会两位数乘整十数的口算方法，（不进位）能正确地比较熟练地口算出用整十数乘的计算结果。2、培养学生分析、推理的能力。教学重点：学会两位数乘整十数的口算方法，（不进位）能正确地比较熟练地口算出用整十数乘的计算结果。教学难点：（不进位）能正确地比较熟练地口算出用整十数乘的计算结果。教学准备：配套课件，口算卡片。教学过程：一、复习准备，促进迁移：谈话：同学们，我们已经学过了乘法的口算，现在来练习一下，看谁回答的又对又快，准备好了吗？课件出示：看谁算得又对又快：323= 421=

2、 115= 203= 124= 1005= 7300= 133= 303=（选两题让学生说说为什么这样算）2、电脑屏幕显示（情景图1）谈话：今天这节课，我们要继续学习乘法，请看大屏幕。（课件出示声音：三年级教室外有一辆运奶车，一个搬奶工正向下搬牛奶。）（1）提问：从图上你能获得哪些信息？（2）提问：9箱有多少瓶怎样计算？（拿出自备本算一算，汇报答案；提问：9箱牛奶一共108瓶，每人一瓶，可以分给多少人呢？）（3）课件出示问题：如果将这108瓶牛奶每人一瓶分给117名同学，够不够？学生回答后，追问：为什么不够，并演示108117。 二、探索交流，建构新知谈话：如果再添一箱，10箱呢？1、教学例题

3、。（课件出示情境图2）（1）提问： 这次从图中你可以获得哪些信息？（2）课件出示问题：三年级有117人，每人一瓶牛奶，搬下10箱够不够？你怎么想的？（3）提问：要知道够不够先要知道什么呢？（学生回答后，课件演示就是要求10箱牛奶一共有多少瓶）并追问怎么列式？板书算式：1210=（4）谈话：请大家看一看图和同桌说说怎样算出10箱有多少瓶？（5） 指名汇报算法，师选择合适的板书。预设：912=108 108+12=12051260 602=120212=24 245=12012+12+12+12+12+12+12+12+12+12=120（6）谈话（小结优化算法）：大家用这么多的方法算出了10箱共

4、有120瓶，也就是1210=120，那我们来比较比较哪种方法最简便呢？（7）提问：说说这种方法是怎样算的？（指名2-3人回答，先把10里的0放在一边，算121=12，然后再添上一个0，就是120。）指出：1210=120中的1是十位上的1，表示1个十，12个十就是120。板书：12 10 = 120 1个十12个十谈话：今后我们就可以用这最简便的方法算。小结：两位数乘十只要在这个两位数的末尾添上一个0现在我们很快来口答：1510，4310，6710回到主题图2谈话：我们已经知道10箱共有120瓶，（板书得数和单位）提问：那看看分给117人，够不够呢？根据学生回答，课件演示：1171202、教学

5、“试一试”。（课件出示情境图3）（1）提问：如果搬下30箱，够分给多少个同学喝？仔细读题，想一想每人喝几瓶？得先算什么？怎样列式？板书：1230=（2）提问：你是怎样算的？和小组同学说一说。（3）集体汇报：这题你是怎样很快算出答案的？（4）写得数，讨论单位。（5）谈话：回答够多少个同学喝。3提问：现在请你比较3012、1210这两道算式有什么相同点和不同点。根据学生回答揭题（今天这节课我们学习：两位数乘整十数）板书：两位数乘整十数谈话：那么我们可以怎样比较简便地口算两位数乘整十数呢？小结：一个数和几十乘，可以先用这个数与几十的几相乘，也就是和0前面的数相乘，再在积的末尾添上一个0，这样计算比较

6、简便。三、拓展练习，深化理解1想想做做1（1）提问：比较一下每组的两道题有什么联系？你怎样很快地算出第二题的得数？（2）让学生清楚的说出算理。2想想做做2。（1）提问：观察一下，这些都是什么数乘什么数？那我们又该这样计算呢？（2） 指明：整十数相乘先把两个0都放一边，然后在积的末尾添上两个0。（3） 学生口答结果。注意指出：4050乘数里有两个0，而结果为什么会出现三个0。3想想做做3。谈话：请同学们自己在书上完成想想做做3学生独立在书上完成，集体校对。（特别注意拿出有错的作业本，实物投影共同帮助订正。）4将书本上想想做做4的八道题目做成卡片，谈话：同桌合作，互相随机抽题考考同桌，交换。教师拿

7、卡片，学生根据卡片上的算式报出得数。5想想做做5。（1）谈话：现在我们去解决一下生活中的问题。 出示表格。文具店的营业员阿姨想请大家帮她算算每种文具共有多少。你能帮忙吗？（能）在心里算一算，看谁算得快。（2） 汇报结果，并说说算式。（3）提问：要知道一共有多少？可以用每盒有多少与盒数相乘。6拓展谈话：刚才的题目同学们学的不错，现在有一道难题，有信心完成有？课件出示题目：根据算式173=51写出下面算式的积.1703 173017300 17003 学生汇报方法。四、全课总结，知情共融谈话：同学们，这节课大家通过自己的思考，掌握了两位数乘两位数的计算方法，老师祝贺你们！

8、谁能告诉大家，你学到了什么新本领？计算时要注意什么，并且怎样做就简便了呢？评析：1在比较中建构新知。两位数乘整十数的口算是在学生学习了两三位数乘一位数、一位数乘整十数的口算方法的基础上进行教学的。因为有了挤出，学生很容易想出两位数乘整十数的口算方法，但知其然却不知其所以然，为什么这样做，却说不明白。本课教学关键就是如何引导学生把已有知识迁移到两位数乘整十数中来。因此，本课的设计，没有孤立地看待两位数乘整十数，把教学重点放在如何让学生学会口算方法，而是让学生通过新旧知识的比较，帮助学生形成口算的技能，构建知识网络。教学时，先复习，完成了一组口算题，唤起学生已有的知识经验，对已学的知识进行归纳整理；并且出示129算式，为新授作充分铺垫。在此基础上，让学生独立尝试计算1210，学生在已有知识经验的基础上，顺利地迁移到两位数乘整十数中来，并引导学生结合现实的情景，“10箱牛奶，每箱12瓶，”理解两位数乘整十数的算理，使抽象的算理具体化，更便于学生理解和接受。同时，教学并没有仅仅停留在如何计算两位数乘整十数上，而是在做练习时，让学生将新知识与原有的知识进行比较，在比较中明确新旧知识之间的联系与区别。在不断的比较中，学生的知识不断得到整理重组，知识网络得以不断充实与完善。2在比较中完善认识。在两位数乘整十数的口算练习中，主要有1个需要注意的问题：整十