小学教师德育教育案例分析及反思

1、小学教师育教育案分析及反 小学教师德育教育案例分析及反思范文小学教师育教育案分析及反当前,后进生的转化工作已日益受到广大教育工作者的高度重视，但与此同 时，部分教师也因此而忽略了对优秀生的管理与教育，致使部分优秀生出现了思想 误区。因此，广大教育工作者应切实加强对优秀生的管理与教育。案例：凌小刚是我班成绩优异的学生，他天资聪颖，思维敏捷。学习上的许多 问题都难不倒他。充满朝气的他，无论课内还是课外，总可以见到他活跃的身影。 可是，接触时间越长，我越是发现他身上存在着不少思想问题，比如：自我感觉过 于良好，优越感太强，争论问题时喜爱咄咄逼人凡事喜欢自我为中心，喜欢吹 捧，看不起其他同学;他是独生

2、子，父亲是一家私营企业的老板，经济宽裕的他出 手大方，经常买零食或买一些不切实际的明星“大头贴”，花钱如流水。像凌小刚这一类的优秀生在我工作中还遇到过不少。这一类学生成绩优异，深 受老师、家长的喜爱，同学对他们也是分外敬佩和赞赏。所谓“一俊遮百丑”，这 种看待事物的观点更常出现在老师和家长对待学生这个方面。人们看到的通常只是 优秀生优异的成绩，却忽视或放松了对他们思想、纪律、心理和人格方面等的要求 和教育，甚至在他们犯了错误时也容易得到别人的庇护或谅解。久而久之，就形成 了优秀生骄横无理、自命不凡的性格。同时，优秀生当中也有许多是独生子女，由 于家长的溺爱，激励方式不当，如过于注重物质奖励或金

3、钱奖励，使他们滋生了不 断膨胀的“物欲”，产生了不正确的消费观念，养成了铺张浪费的恶习。针对凌小刚同学存在的思想问题，我主要是从以下两方面加以纠正和引导的： 对策一：学理财，培养正确的消费观。为了使小刚同学改变不正确的消费观念，学会“理财”，我有意识让他担当班 级的“财务管理员”。每年，我都要求任教班级的学生把班级废纸或废品收集起 来，卖给废品店，换得一些学习用品，以供大家使用。这一举措不但增强了学生的 环境保护意识，更重要的是能让学生明白钱来之不易，要把钱花在最急需的方面。 小刚同学自担任管理员以来，表现非常突出。除在学习之余认真收拾、整理废纸 外，还把每一项收入和支出记得清清楚楚，成了我们

4、班出色的“财务管理员”。班 级角色的转变也带动了他生活中的转变，原来花钱如流水的他渐渐变得“吝啬”起 来，校门口的小店再也看不到他熟悉的身影。但是，“吝啬”的他却在一些献爱心 活动中表现得异常“大方”。在那次“一方有难，八方支援”的救灾募捐活动中， 他把自己积攒下来的 40 多块钱大方地捐了出去，得到了学校和同学们的赞扬。对策二：找不足，增强“危机感”。著名作家冰心曾经写过一首寓意深刻的诗：“墙角的花，当你孤芳自赏时，天 地便小了。”这首诗告诉我们，如果一个人只看到自己的长处，看不到自己的不 足，久而久之，他就会固步自封，停滞不前。原来的凌小刚就是这样的同学。针对 他的这个问题，我在班内设立各

5、种竞争机制，例如根据学生学习能力的高低，分成 不同层次的学习小组，建立小组竞赛制度。为使凌小刚这类优秀生认识到自己的不 足，增强“危机感”，我把他们分在了同一个小组，每次检测或竞赛都来比比高 低。这一做法挫去了这类优秀生由来已久的“锐气”，转变最明显的就是小刚同 学。一次阅读能力竞赛，小刚同学排在该小组的倒数第二，一向咄咄逼人的他一下 子变得沉默不语，静静地坐在座位上纠正错题。他在日记中写道：“我满以为这次 考试一定可以拿到本小组的前三名，没想到他们太厉害了，把我赶下去了”就这 样，他在竞争中找到了自己的不足，并懂得了要发奋自励，勇往直前。凌小刚同学这一案例说明，大胆地让学生在实践中接受情感体

6、验，培养能力， 创设竞争环境，让学生在竞争中找到不足，挫去“锐气”，是纠正优秀生思想误区 的最有效的方法。这比苍白的说教会更有实效，更能让人领略喜出望外的愉悦小学教师育教育案分析及反小学生对教师有崇敬感和信任感，喜欢模仿老师的一言一行，教师的言传身 教时时刻刻都在影响、感染着学生，如果说教师的行动是无声的语言、有形的榜 样，那么教师的语言就是有声的行动，无形的楷模。班主任作为班级的教育者和组 织者，要与学生交流思想、沟通情感、加深理解、亲近学生，对学生进行思想教 育。因此，班主任的语言显得尤其重要，班主任与学生的谈话可以成为萌发学生思 维的春风，也可以成为凋零思维的秋霜。班主任与学生的每一句谈

7、话，乃至每一个 词都要“字斟句酌”，反复推敲，不仅要加大“含金量”，而且要增多“糖分”， 亲切、自然，为学生接受和领会。古人云：“工欲善其事，必先利其器”。这句话也可以套用为：“教欲善其 事，必先敏其言”。本文试从班主任语言的艺术技巧来谈谈笔者的一些体会和浅 见：一、动之以情，晓之以理，让语言负载丰富情感。“感人心者，莫先乎情”，情感是班主任语言符号传递信息的重要内容之一， 班主任要说服学生、感化学生，必须讲究语言的情感性，把握好语词的情感色彩， 要让学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。即使他们违反了纪律，老师严厉 批评时，也要动之以情，晓之以理，更要让他们明白：老师是关心你、爱护你的，

8、是为你着想才如此严格要求这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理或分歧情 绪，使得“良药”不苦口，“忠言”不逆耳，理解老师的一番良苦用心。教育心理学的研究表明，情感性的语言比单纯的理论性话语，更能收到好的教 育和教学效果。如有一次，我们班有一位叫张书宝的同学在计算检测中全级最少 分，很多同学都讥笑他。我知道这件事后，马上在班上对同学们进行教育。我说： “书宝同学是没考好，你们急，老师也急，相信书宝更急但是，这能光怪书宝吗? 和同学们比起来，书宝成绩是低了点，才考了 分。可是，同学们你们还记得吗? 上次口算检测书宝才得了 48 分，从 48 分到 69 ，他已经进了一大步!你们中的哪 一个，在这

9、回的检测中取得了这么大的进步?他的进步，是自己默默地努力获得 的，你们中的哪一个，又曾经帮助过他呢?”看到同学们都低下了头，我趁热打 铁：“同学们，一个好的班集体不光要学习好，还应该是一个团结友爱、互相帮 助、共同进步的集体，讥笑一个学习上暂时有困难的同学，这难道是 班的同学 应该做的吗?同学们都很热爱我们的班集体，我们一定要共同努力，一起加油。请 大家想一想，我们该怎么办呢?”话语一落，“呼啦”一声，十几个同学举手发 言，他们想了很多很好的办法。如：要组织一个学习互助小组，一定要帮助书宝同 学把成绩赶上去。二、因势利导，激发自信，让微笑温暖学生心灵。古人说：“亲其师，信其道。” 作为一个班主

10、任，可能最重要的表情就是微 笑了。当学生错了时，微笑着说：“知道错了，改正就好!”让他们的心中出现一 些温暖的色调。实践证明，班主任一味板着脸说教是行不通的，反而会拉大老师与 学生之间的距离。如果班主任充满情感性的话语再加上亲切自然的微笑，一定会让 学生感到“如沐春风”的感觉。在上思想品德课或周会课的时候，我经常把微笑挂在脸上，常对学生说鼓励性 的话语。有一次，在思想品德课上，我让学生按小组分组进行角色表演，然后鼓励 学生说：“不管谁上台表演，代表的就是你们整个小组，看看那位同学为集体争 光。”学生都很踊跃，争着要上台展示自己，第一轮下来，我微笑着赞许说： “同学好样的!表演很精彩，为你们组争

11、了光，我们用掌声感谢他。”这样很 快就把气氛调动起来了，同学们在上来表演的时候，非常投入，因为他们知道他们 背负着一种“责任”，要为自己的小组争光。我有意设计了一些表演难度不大的角 色给怕羞、腼腆的同学来表演，微笑着鼓励他们去尝试：“同学，老师相信你 一定行，你是一位勇敢的孩子!”让他们树立信心，表演后，我都会因势利导，赞 扬他们说：“太棒了，同学表演得真精彩。”然后带头鼓掌鼓励，或者说： “你的表演非常有新意，很有创造性，如果表演的时候更大胆、更投入一点，那就 更精彩了。”这样，既培养了学生的责任感和集体荣誉感，又帮助学生树立了信 心，锻炼了自己。三、春风化雨，润物无声，让启迪发挥教育功能。

12、班主任要结合学生实际，善于捕捉容易使学生思考醒悟的机会，动真情，说真 话，语意要明确，又要给学生留有思考启迪的余地。我班有个叫钰琳的同学，她过生日时，舅舅送她一盒水彩笔。她喜欢极了，还 带到班上向同学们炫耀，好些同学的很羡慕她。可是钰琳不爱画画儿，也舍不得使 用新的水彩笔。心想水彩笔用过了，同学们就不羡慕她了。我知道后，给她讲了一 个故事。我说;“古时候，有个人得了一支好箭，高兴极了。他把这支箭放在家 里，天天都要拿出来看看，就是舍不得射。没过多久，这支箭生锈了，成了一支没 用的箭了。你喜欢水彩笔，真喜欢就要用它画画儿，你说对不对?”钰琳听后很不 好意思，若有所思点了点头，对我说：“老师，你说

13、的有道理，我知道该怎么做 了”。第二天，她就用水彩笔学画画儿了。总之，班主任语言要善于传情，工于达意。“精诚所至，金石为开”,平时要 细心观察学生的学习、情绪、身体、表现;要多与学生交流、谈心，了解他们的喜 怒哀乐、爱好兴趣;要多家访或与家长直接交流，了解学生的家庭情况，分析孩子 思想动态;要关注学生点滴的进步，及时鼓励、表扬要有教育心得，多记录、多总 结，积累经验这样对学生各方面情况均了然于心，才能因材施教，有的放矢，才能 充分发挥班主任语言的真正魅力。小学教师育教育案分析及反张某，男，9 岁，小学二年级学生。单亲家庭，和母亲一起生活。开学一个星 期还能正常完成各科作业，但是一周后作业经常少

14、做，甚至不做在学校有乱拿其 他同学东西的习惯，被发现后不承认。原因分析经过和他母亲及其亲属的接触了解到，他的母亲是个简单粗暴的人。离婚后 没有再婚，是靠他妈妈一个人办厂养他的,由于平时厂里比较忙根本就没时间管, 他是一个人上学、放学,中午自己一个人在外面吃饭有时候家人不能及时满足自己 的要求，他就开始偷拿其他同学的东西，被老师发现并进行批评教育后，觉得自己 在同学面前抬不起头来，干脆不愿意去上学，采取有意回避的态度，压抑自己。通过家访，我明白了他不上学的原因是受到心理上的困扰。由于家庭的忽然变 故，使他失去原有的心理平衡，变得更加焦虑不安，感到孤立无助，继而逃避，这 是一种高度焦虑症状的消极心

15、境。我认识到这时候家长和老师不闻不问，或批评责 骂他，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。长此下去，其认识 就会片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤 立自己，直至不可救药。个案处理一、加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的责任，使他摆脱心理困 境。我认识到造成他心理不堪重负的原因主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联 系，让其母亲认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教 育孩子的重任。我一次一次地用课余时间进行电话访问，做好他母亲的思想工作， 希望他承认现实，面对现实，树立起生活的信心。经过多次推心腹的交谈，终于使 他们接受

16、了我的建议。由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变 化，不再逃避，也愿意跟同学们交往，渐渐地回到学校上课了。二、爱护、尊重学生。其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自 己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱 护自己。“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种 爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。真正的关心爱护，不仅是 生活上“扶贫”，学习上“扶智”，更应该是精神上“扶志”，品行上“被德”， 心理上“扶健”。 有人说，对学生，可以没有爱，但要尊重。我却以为，尊重就 是一种爱，真正的爱不能没有尊重。很难想象

17、，一个无视学生人格、漠视学生尊严 的教师，会是一个热爱学生的教师。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的自 尊心，像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严，因为“只有教师关心学生的人的尊 严感，才能使学生通过学习而受到教育”，苏霍姆林斯基这样告诉我们，“教育的 核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”反之，伤害了学 生的自尊心，就会阻碍学生的进步和发展，甚至毁掉他们的前途。一个善于爱的教 师，他一定懂得尊重学生的个性。三、给以较多的情感关怀教育是一项伟大的育人工程。人是具有情感的，所以情感关怀在教育中处于相 当重要的位置。学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调，教师给以较多的情

18、感关怀，可以收到明显的调节疗治效果。1.多一些理解沟通的谈话。抽一点儿时间，以平等的姿态，多跟学生谈谈心， 能知道学生的心里工正在想些什么，能知道他们最担心的是什么。不要盛气凌人地 训斥学生，多表示一些理解，适当地给一些点拨，学生心头的那点儿郁结往往就化 解了。2.多一些一视同仁的关心。这些有心理困境的学生，大多非常敏感，自尊心极 强，性格内向。如果教师在对学生的态度上厚此薄彼，对他们有些冷淡，他们就会 感到强烈的不满。所以教师必须真正了解每一个学生，对每一个学生都要做到一视 同仁，尤其对心理素质欠佳、单亲家庭的学生，不妨格外表示自己的好感和热情， 这并不是虚伪，这是调控学生心态的需要。3.多

19、一些宽厚真诚的爱心。心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执，脾气 或许有点“怪”，教师千万不能因此而嫌弃他们，也不能硬要他们立即把怪脾气改 掉。青少年有点儿孩子气是正常的，每个人的个性千差万别也是正常的。教师如果 能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们，必能便他们走出暂时的心灵阴影，而步入人 生灿烂的阳光地带。四、在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到集体的温暖，恢复心理平 衡。开始，他还不愿上学，我去到他家里时，老躲着不见，或是一问三不答。我知 道这是防御心理的表现，其实其内心还是渴望得到别人的同情和关心的，他极需要 被爱的感觉。我不急也不燥，以极大的耐心和热情地给他讲班里发生的趣事，讲同 学们是多么希望他回到学校，和他们一起学习，一起活动。我主动与之接近，缩短 心理距离，想用集体的温暖来消除他内心的焦虑和冷漠。此后，他瘦弱的身影也逐 渐逐渐地出现在教室里。但我并不满足于此，一直寻找