2022年《开展教研活动》培训心得

1、第5页共5页2022年开展教研活动培训心得临高一小吴维宁_年_月_日下午，有幸聆听了县研训中心教研员郑海军的讲座，受益匪浅，下面浅谈怎样进行小学英语教研活动的几点心得。一、大处着眼大处着眼即充分认识教科研活动对我们教师成长的重大作用。虽然广大教师都是在一线工作的普通教育工作者，而并非专门从事教育研究的教育专家，但是新一轮课程改革对教师生活的方方面面都产生了强烈的冲击，教师以往所熟悉的教学大纲、教材、教法都发生了很大的变化，要在短期内把握好新课标、新教材，最有效的方法就是进行教学研究，尤其对我们年轻的小学英语教师来说这种方法更为重要。“磨刀不误砍柴功”，虽然我们小学英语教师任务重，负担多，但是如

2、果我们能够进行有效的教科研活动，以先进的教学理念为指导，不断总结、反思自己的教育教学工作，调整自己，创造教学新经验，探索教学新策略、新方法，在繁重的教学中实践我们的教科研成果，不但能够达到事半功倍的效果，而且使我们在提升自身专业素养的同时工作也更轻松，更愉快。二、小处着手小处着手即教师教科研的微观化，教科研在许多教师的脑子里是十分高深的学问，总认为自己是一线教师，没有时间、精力和能力去进行那些理论研究，其实他们是把教师的科研模式与专业教育研究人员的研究混为一谈，教师的活动范围是在自己工作的学校之内，教学研究的重点只能在教学的细小环节，比如“提问”，比如“答疑”，比如具体一课的教法等等，即研究内

3、容要微观化，让自己的研究过程同时也是自己的教学过程，并不会增加额外的负担，研究的课题就是要完成的某项工作的全部或一部分。研究的成果首先是使自己教学质量得到了提高，自己的教学负担得到了减轻;别教师来学习，这种成果便得到推广，你的教科研便有了更大的意义。四、注重实践目前，教师的教科研存在一个明显的弊端就是实效性差，一些教师缺乏正确的指导思想，把参与教科研作为一种时尚，或仅作为自己职评、评优等得分的需要，这样的“教科研”，往往只有形式而没有实效，另一个弊端是教科研成果异化，许多教师在课题研究中，一谈到成果就是写论文，把论文等同于成果，导致教科研课题研究缺乏与教学实际相结合的实质性研究过程，这样的研究

4、对教学工作的改进也没有多大的意义。实际上，教科研论文是“写”不出来的，而是“做”出来的。“做”而后成文，才是科研论文。因此“，浅谈小学英语教学中的素质教育”等，这类文章不是科研论文，浅谈、深谈都是“谈”“;观第_届全国小学英语优质课有感”等，这类文章也不是科研论文，感想、体会都是“想”“;小学英语语法教学之我见”等，还不是科研论文，你见、我见、大家见，都是“见解”。不“做”是出不来科研论文的。随着课程改革的不断深入和小学英语教学的全面铺开，我们的小学英语课堂面临着许多复杂和深层的问题，我们必须让科研走进我们的小学英语课堂，也只有更多的从课堂教学着手，结合平时的教学实践进行，才能有效展开，才能达

5、到改进实际教学工作和促进自身专业发展，减轻我们教学负担的目的，因此我们的教科研活动一定要注重课堂实践，真正“做”出而不是“说”出“、想”出、“见”出其成效。五、团结合作这里的团结合作主要指同伴互助。同伴互助是学校进行教科研的基本途径之一，也是教师实现专业素养提升的有效方式。教师个体所具有的信息和经验通过同伴互助式的交流实现资源共享，并使其价值最大化。比如：课堂教学中的小灵感、教授某个难点的小窍门或英语学科教学中的热点问题等等，这些点滴经验在孤军奋战中是享受不到的，而在同伴互助中却可实现彼此的互补共进。同时，帮带式的同伴互助还可以充分发挥骨干教师、优秀教师的模范带头作用，实现教师的整体提高。因此

6、，我们势单力薄的小学英语教师更应该发扬同伴互助的团结合作精神，搞好我们的教科研工作。六、完善自我苏霍姆林斯基在给教师的一百条建议中，提出了这样的中肯建议“：要做的事很多，首先应一点一滴地积累教育者的智力财富和教育智慧。教师要主动地学习，以最快的速度掌握与自己工作有关的知识，并不断反思自己的教学行为，在不断的思考中矫正自己的教学航向，其实这种自我完善的过程也是教科研开展的有效形式之一，只不过科研主体是由教师个体来承担的，科研对象则是教师的所有教学行为。教师通过对自己教学行为的不断反思和对教学反馈结果的_，一方面调整自己的教学设计，一方面又记录一些有用的信息，并在工作的每一阶段结束时思考总结这一阶

7、段工作，反思成功和不足。通过对这一段的教学资料和教学思想的整理来促进自我完善和自我提高。由于小学英语教师少，有时有问题他们连个切磋对象都没有，因此这种自我完善，自我提升的教研形式在小学英语教师的成长过程中是不可或缺的。苏霍姆林斯基说过“。2022年开展教研活动培训心得（二）作为一个年轻教师，作文成了我的一大难题；今天听了曾桃老师的如何开展有序的作文教学多少有些体会，也开始反思自己的作文教学。作文不仅仅是老师的一大难题，也是学生最头痛的作业之一，一听到说要写作文，就会听到他们鬼哭狼嚎的声音，还会看到他们写作时抓耳挠腮、冥思苦想的样子。_学生会存在这样的现象呢，我认为有以下几点：1、应试的指挥棒害

8、苦了学生，扼杀了“作文”。因为要考试，所以每每写作文都要限定题目，限定字数，限定时间，甚至限定立意，如此多的条条框框，使许多学生望而生畏，不敢越雷池一步，不敢“我手写我心”，生怕得不了高分。2、教材的编写以“主题”为单元，过分强调了“人文精神”，有些课文文体特征不鲜明，不适合初学写作者模仿，不利于读写结合。3、缺少平时练笔。学生很少有写日记的习惯，这不利于学生语言思维的形成和叙事能力的培养，平时生活中的点点滴滴就没法及时记录下来。4、缺少必要的知识素材储备。很少有看课外书的习惯，自然就很少从书中获得必要的写作素材。没有经典的素材，自然很难在文章中体现出经典的具有说服力的事例。而很少做读书笔记，

9、自然就不能让自己看过的东西及时记录下来，看过的东西更多也只是转瞬即逝，不利于典型事例和优美语言文字的再现，自然就学不到经典文学作品中的优美文字和精妙构思，这也不利于学生写作的基本功的积累。5、缺少必要的作文方法指导和基本功训练。学生对作文的写作方法上还很欠缺，很多同学在如何写作文上还比较迷茫，无所适从；而写作文时缺少必要的语言积累，也是学生怕写作文的一个重要原因。对待这些问题，通过这次培训得出几点体会，具体阐释如下：1、大量阅读根据课文内容来积累，重视文本也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累

10、材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。改变自己的教学策略，设计简洁的教学环节，摒弃喋喋不休的讲解，只求热闹的讨论，重点拨，重朗读，重独特见解。精读课文最多两课时，略读课文一课时。另外布置有层次、少而精的作业，决不搞机械重复。节约时间返还学生读好书，读自己喜欢的好书。常给学生读或感人或富有哲思的文章，常给学生推荐好书，培养他们对好文章好书的兴趣与感情。常和学生聊时事新闻、社会民生热点问题，培养他们_社会、留心生活的习惯，即“从无字句处读书”。2、写放胆文要求学生写日记，可长可短，内容自由，必须说真话，诉真情，把日记当成自己成长的伴侣，素材积累的宝库。坚

11、持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、看到的、也可写想到的，总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每_学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。作文题目尽量贴近学生生活，注重内容，较少要求写法，推崇朴实自然的文风。3、注重作文的评价教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死，应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也