寻找让学生爱上学习的“吸铁石”

1、寻找让学生爱上学习的“吸铁石” 北京市大兴区教师进修学校 安彩华 很多老师并未意识到，一味地对学生强调学习的重要性，并不能使他们爱上学习，因为他们的阅历局限了他们的认知。小学生喜欢学习有一个前提：他们要对学习充满兴趣。只有对学习有了兴趣，他们才会对学习充满热情，并不断地成长与进步。因此，如何引导学生、使学生意识到学习是一件有意思的事情，对学生爱上学习非常重要。 我们必须要承认这样一个事实：学习是一件非常辛苦的事情。所有人都需要进入学校学习与深造，而每一个学生都会对学习产生不同的感受。这也是为什么学生的学习状态有所不同的重要原因：有些学生感觉学习很容易，有些学生感觉学习很艰苦，有些学生对学习一副

2、应付状态，有些学生对学习则是攻关状态。 面对学习时表现出来的不同差异，最终会导致学生的学习成绩各自不同。学生都是有上进心的，有时候，有些学生被批评考得差好像无动于衷，但是，从考得好时他们被表扬的高兴来看，他们也同样渴望自己能够在考试里拿到好成绩。可是，为什么有上进心，但在学习行为上却表现得如同不思进取一样呢？这主要是由于他们的兴趣、习惯、信心与动力的问题。 一、兴趣、习惯、信心是动力的三大源泉 兴趣、习惯、信心这三大内容是对学生的学习起着决定性作用的因素： 兴趣是一种吸引力 对学习活动、学习内容有兴趣，学生才会愿意学习。兴趣来自于哪里？进步与成就感往往是兴趣最好的老师。此外，学习本身也是具有趣

3、味性的。那些考试成绩好的孩子们，他们为什么会热爱学习，他们的回答是，在回答出一道难题或者写出了一篇自己满意、老师赞赏的作文时感受到的快乐，远比游戏时产生的快乐更大这证明，学习本身就是一件有趣的事情，关键在于，成人是否能够引导孩子发现、意识到这种快乐。 此外，很多老师在教育孩子时喜欢将学习往苦里说，比如，书山无路勤为径，学海无涯苦作舟。头悬梁，锥刺股。可总是这样强调，孩子们便自然而然地在心里厌恶学习。从人性上来说，探索与学习未知领域其实是一个让人快乐与兴奋的事情。站在这一立场上，学习不应是件苦差事，而是一个让人感觉快乐与兴奋的事情。 习惯的动力 养成良好的学习习惯，会使学习的行为形成一种自动运行

4、模式，从而变得简单、轻松起来，所以，对于整个学习过程来说，习惯也是非常重要的。 对自己的信心 信心对学生的学习所产生的作用不言自明：如果总感觉自己不行，那动力肯定少些。信心来自于哪里？主要是来自于成功的体验。教师和家长实事求是的鼓励是一个重要的方面。 国内著名教育专家王金战曾说过，想要让一个差生变优秀，关键就在于让他反复地享受到学习成功的喜悦。这一方法其实对于推动任何人的进步都是有效果的。而成功的体验来自于诸多的方面，教师拿着放大镜去寻找学生的优点，或者学生的进步（哪怕只是缺点比以前好了一点点），大胆地加以鼓励是最容易实施的一种。 二、成功体验是孩子爱上学习的吸铁石 表面上来看，成功是一个意义

5、广大的词汇，但成功其实本无大小，特别是对于成长期的学生们来说，就算是微小的进步、一丁点做得好的地方都可以看作是成功。在帮助学生、给予辅导的过程中，帮助他们减少困难，或者使事情变得容易，也会令学生容易多一些成功的体验。 教师可以多去细心观察，以发现更多帮助学生品味到成功的体验。对于那些学习基础较差或者表现一般的学生，尤其有这种必要。 在孩子写作业时，哪怕有一个写得很认真，也可以鼓励学生。因此，我们必须要注意：通过发现的眼睛，赋予学生成功的体验，对于培养起学生的学习兴趣至关重要哪怕只是赞赏了学生的一个字，虽然微小，但只要积累起来，便会有使学生认真书写的动力。 从细微处入手，一点一滴地获得成功的体验

6、，便可以一点点地让学生积累起兴趣与信心。长久如此，孩子便会有了前进的动力。这对于小学生来说，远比其他提升学习兴趣的措施来得更直接、更实在。 在我看来，学习的内在驱动力需要在学习过程中一点一滴地去体验、去培养。很多人指望自己可以有什么妙招，能让学生一下子醒悟过来，一下子充满干劲，这样的时候并不是没有，但更多的是一时的热血沸腾，往往无法持久，所以，以润物细无声的方法去培养学生的学习兴趣，慢慢地滋养学生对学习的爱好，才有可能更加长久。 三、挫败的体验只会让孩子厌恶学习 与成功的体验一样的是，挫败的体验也是教室可以随时给予的。这种反向操作常常会出现，比如，学生写字时，总会有一些字写得不认真，此时，有些

7、老师便会用发现的眼睛将它们找出来，在要求重写的同时，还会反复强调：你看你，这不是能写好吗？写得好却不写好，这证明你根本没有认真写作业！这种反向操作只会让学生厌恶学习，而不是喜欢学习。 给学生讲解题目时，教师站在自己的知识面上来看，题目那么简单，可是给孩子讲了几遍，孩子都不懂，于是，便发起火来：你真是笨啊！这都不会！于是，做题变成了一种挫败的体验。 背诵古诗时，很可能学生根本不理解古诗的意思，此时，教师不帮助学生讲解，更不给学生讲古诗的韵律所在，所以，学生背起来困难。时间久了，自然产生挫败感：我记性不好，很难记得住东西。 有些教师认为，时不时赞赏学生会让学生升起骄傲之心，养成不重视错误的问题，只有惩罚与严厉的批评才能使孩子改正问题，其实，这些对于学生的学习动力来说，都是一种侵蚀与伤害。在教育过程中，宽容与鼓励胜于鞭子，鼓励会增加学生的内在动