关于信息化教学的随笔

1、关于信息化授课的漫笔关于信息化授课的漫笔今年来，教育信息化炒得很热，不但商家买力气忙碌得如火如茶，教育行政部门和学校有些领导也坐不住了，他们生怕自己落后让别人占了头筹，也各处参观、观察，蠢蠢欲动。下面是的关于信息化授课的漫笔，欢送大家阅读!当前全区课堂授课改革在区教研室的大力推进下，已经创建并形成了优异的气氛，各校正以实质行动扎实推进课堂授课改革。结合全区课改新形势的睁开要求，我校也在思虑怎样更好地发挥信息技术的功能以推进课堂授课改革，进而推进教育现代化的睁开。我的见解是：充分利用信息技术手段和现代视听工具和信息流传工具进行教育授课，扩大授课范围，提升授课效率，这是课堂授课改革的方向，也是教育

2、现代化的标志。关于充分利用现有信息技术条件，推进课堂授课改革，我主要谈以下几点试一试与思虑，与大有交流：1、广泛建立与家长的飞信、群、微博、微信等交互式联系。经过这些技术手段，亲近家校联系，远程指导学生和家长明确学习要求，完成作业或前置任务，为教育授课供应有益的助力。而且通过收集反应信息，实现交互式因材施教。镜头一：某家长收到以下飞信：“今天数学作业是同步训练22页解答题的第1题，挑战自我第1题，第2题，在演草本上，注意标准书写步骤。前置作业第1课。请家长督促。”当家长每天能收到孩子的任课老师的飞信时，关于孩子在校各科的学习进度和要求了如指掌。家长能及时指导并督促孩子完成作业，在培养孩子方面家

3、校结盟刹时交汇对接，大大提升了教育授课的实效性。思虑一：随着网络交互式终端延伸至每一个学生家庭，远程全天侯指导学生学习成为可能。利用信息技术我们可以全面的交互式的指导每一个学生的学习情况，关于学生学习中的问题了如指掌，使课堂上的交流与指导有更强的针对性。未来，随着信息技术的进一步睁开，学生人手一个无线终端的学习方式成为可能，届时学生的学习方式将变得更加便利且丰富多彩，在时间、空间上也会发生根本性的变化。我们每一位教师都应该有充分的迎接新技术挑战的准备。2、经过激励和引导学科教师制作和使用“微课程”，有效提升优异授课资源的共建共享。我们学校还将“微课程”资源上传到共享云盘上，为学生自主远程学习供

4、应了丰富的课程资源。镜头二：裴景娜老师为组长的生物教研组正在制作“观察关节构成”的微课程。他们买回一条猪的前腿关节，小心剖开关节外的肌肉和韧带组织，充分展露出关节的内部构造，一边用拍摄，一边讲解，录制出关于关节构造学习的视频微课，最后用历历如绘软件对视频进行加工，。一段5分钟的视频“微课程”上传到共享的云盘上，不但可供全体生物教师每一届学生学习该内容时点击使用，也为学生课外睁开自主学习供应了不限点击次数的课程资源。思虑二：建立丰富的网络课程资源将有助于未来实现真切让学生自主学习。今天我们所倡议的自主学习，还称不上真切意义的自主学习。我们可是经过“导教学设计”或前置任务单告诉学生学什么、何时学、

5、怎样学、学多深、学多快、学多少，这所有依旧都是由教师掌控下进行的，学生依旧没有摆脱被动接受的状态。真切的自主学习是学习者自己掌控学习内容、时间、程度、进度、方式和节奏。不懂的问题可以利用网络资源屡次看屡次听，直到理解为止，不受任何外在的强迫。当学习可以被自己掌控时，自主学习才真切的开始。未来，信息技术使教师的职责发生重要变化，将不再以传授知识为主，而是重在建设网络学习资源，培养学生掌握信息办理的方法和解析问题解决问题的能力，交流和共建学习资源将成为教与学的核心。3、睁开学生的信息技术操作技术，拓展学生参加课堂授课的自主空间。激发学生的求知欲，提升学习效率。在今天信息化课堂的大环境下，学生的信息

6、技术操作技术，学生的信息涵养已成为影响着课堂授课收效的重要因素。信息技术支持下的新式课堂授课模式，在更加直观有效地完成授课任务的同时，还重视了增强学生的学习兴趣，重申了学生的自主体验，增强了学生的求索研究精神，并在合作进行的小组学习过程中锻炼了合作意识。镜头三：生物学科闫亮老师的课堂上，学生正在演示着自己和小组伙伴一起制作完成的“西瓜虫避光趋阴实验”的DV视频画面。教师经过安排学生利用周末时间自行捉西瓜虫并进行实验，并要修业生以小组为单位，互相协作录制实验的过程，在课堂中显现。经过这种方式，大大地激发了学生的自主学习兴趣，而且使知识的坚固成为自可是然的事。让学生在自主学习的过程中体验到求知和进

7、步的无量乐趣!在课堂中学生显现着自己制作或欣赏着伙伴完成的作品，学习的过程变得兴趣无量，怎能不提升课堂效率?思虑三：在此刻信息时代，科学技术已成为人类睁开的决定因素，信息化已成为人类社会睁开进步的总趋势。在信息技术睁开日新月异日新月异的大背景下，教育必定碰到信息技术的强烈冲击。建立在基于信息技术支撑下的崭新教育思想、授课模式、授课方法的教育授课改革，必定成为新时代推行素质教育的!依照我近来对中小学教育信息化现状的观察，我发现绝大多数中小学对引进多媒体设备比较欢送，而对赞同学生在学校上网那么持反对态度，甚至不赞同学生带来校。多媒体设备包括电脑、投影仪、屏幕、电子白板等，我国的包实质上也是一种多媒

8、体设备，它与一般平板电脑的差异是，内部加装了一些授课资源和学习工具，为了防范学生利用包上网、玩游戏，还特别设置了禁止学生上网的机关，老师们只希望学生利用包和学校平台上的资源进行学习，对学生经过网络自由获守信息和资源、与别人进行社会化交流不太热忱。从某种意义上来说，我国基础教育界关注的是怎样实现多媒体化、数字化与智能化，而不太关注网络化。这样做的结果是：我国中小学根本上是各地区各学校自己关起门来搞“信息化”，重视的是怎样利用多媒体和信息技术提升学习兴趣和改良授课质量，不太重视学校与社会的交流，不太重视城乡之间、地区之间、校校之间的知识与信息共享。其结果是形成了一个个以学校或部门为单位的“信息孤岛”，社会并没有真切实现“信息化”，因为信息化的实质就是信息与知识无阻挡地流通与共享。造成这种现象的原因是多方面的。第一、与我国以考试分数定招生的中考、高考制度亲近相关，学校和家长关心的是怎样提升学生成绩，对怎样提升学生经过网络学习和交流的意识与能力其实不感兴趣，反而担忧会影响学生的考试分数;第二、与我国行政管理的条块切割系统相关。各地区、各学校主要关注各自内部的“信息化”，对实现全社会的信息化缺少迫切感，国家在兼备各地义务教育均衡睁开上还做得不够。这无形中造成了信息和资源的巨大浪费。我以为，教育信息化最核心的特色是