高年级科学燃烧教案

1、学校高年级科学燃烧教案教学内容：科学燃烧授课时数： 1 授课班级：高年级授课人：一、教学内容分析：本节课支配明白熟悉燃烧需要的条件,燃烧的特点,燃烧的各种试验和基本才能 的练习；同学通过学习可以熟悉燃烧明白燃烧,初步了燃烧与灭火在实际生活中的应 用, 提高观看生活,应用生活的意识；二、学习者特点分析：农村的孩子农村的同学的懂得才能不是很强,有的同学思维模式仍停留在比较保 守的程度,思维的发散性不够强,这也与他们已有的视野、接触面程度有关；因此在 授课时要留意引入新奇的、好玩的学问来吸引她们的留意力；同时要留意老师用语尽 量口语化、趣味化；但同时学校生又是活泼而积极的,对这样的科学学问肯定要采纳

2、 趣味的教学活动与实际的操作样本才能让他们感爱好；三、教学目标：1. 学问与技能：（1）燃烧的定义（2）探究燃烧的条件（3）用燃烧的三要素做题（4）燃烧的相关拓展 2. 过程与方法：预习讲解试验反思 3. 情感、态度与价值观：利用化学学问说明生活实际问题,使同学对灭火保持猛烈的奇怪心和探究欲,培 养同学的环保意识和防患意识四、教学重难点 ：教学重点：熟悉和探究燃烧的条件 教学难点：培育同学对试验通过比较、对比得出结论的才能,培育同学进行学问迁移的才能 五、板书设计：燃烧可燃物与氧气接触温度达到着火点六、课堂教学过程结构设计：引入：点燃一只蜡烛,放在桌面,让同学观看蜡烛燃烧需要什么条件,能看到的

3、 现象,摸索需要的物质条件 回答：需要点燃 现象是：发光,放热 需要的物质是：蜡烛、氧气 引出燃烧的定义板书燃烧的定义：通常指的燃烧：可燃物与氧气 物质对象 发生的一种发光、放热 现象 的猛烈的氧化反应；要求同学找出燃烧定义中的关健词 同学回答：可燃物、氧气 发光、放热 氧化反应 为燃烧三要素做铺垫 老师拿出一张白纸和一根小木条 提问同学露臵空气中的纸张、小木条等可燃物不燃烧的缘由是什么呢？同学齐答：没有点燃,有的回答温度没有达到着火点 引出什么叫着火点呢？老师说明着火点的概念 着火点是物质燃烧需要的最底温度 同学用笔画出该定义 让同学记忆 强调着火点是物质本身的一种属性,如同物质的熔点、沸点

4、,那么请问：能不能 因人的意识而转变？同学回答：不能 加强概念的懂得 引导同学看一些常见物质的着火点物质白磷红磷木材木炭无烟煤着火点 / 40 240 250-330 320-370 700-750 引导同学观看表格中各物质的着火点,得出物质着火点的差异性 同学回答并得出：着火点最底的是白磷,红磷相对比较高,高达 240,而无烟煤 的着火点又比木材和木炭高 让同学明确不同物质着火点是不同的 老师提问：那么可燃物、氧气、着火点这三个条件是怎样的关系才能促使物质的燃烧呢？现 在我们一起用试验来探究可燃物燃烧的条件 让同学摸索 激发同学的爱好 试验演示 用 500mL的大烧杯装着大半杯的热水, 用镊

5、子取一小块白磷投入热水 中,另取一小块白磷用滤纸吸干水分和一小堆红磷分别放在两个小烧杯中,再将两个小烧杯部分浸入热水中,引导同学观看现象 同学观看并回答现象：烧杯中的白磷着火燃烧,冒出白烟,烧杯中的红磷与热水中的白磷没有燃烧 培育同学的观看才能 引导同学从三要素分析为什么烧杯中的红磷与热水中的白磷没有燃烧？进而让同学填写表格可燃物可燃物与氧气接触温度达到着火点现象小烧杯中的白磷_ 小烧杯中的红磷_ 大烧杯中的白磷_ 同学回答：烧杯中的红磷温度没有达到着火点；热水中的白磷没有与氧气接触；燃烧需要：可燃物、与氧气接触、温度达到着火点三要素同时具备才能燃烧,三者缺 一不行 培育同学依据现象推导问题的

6、才能练习：三国演义中的“ 赤壁之战”,曹操率百万水师横渡长江,声势浩大,却被周瑜的火箭和孔明“ 借” 来的东风弄得大败而逃；用燃烧三要素回答以下问题：1 周瑜使用了“ 火箭” 射进曹军的连环木船上,_；“ 火箭” 能使木船着火的缘由是2 起 火 后 曹 军 的 部 分 船 只 逃 脱 , 这 些 船 没 有 被 烧 的 原 因 是 _ 3 孔明“ 借” 来的“ 东风” 不仅使火势吹向曹营,仍为燃烧供应了 _,使火势 烧得更旺；同学回答：“ 火箭” 能使木船着火的缘由是：1：火箭使木船温度达到了着火点2：船只被撤走,没有可燃物 3：充分的氧气提升同学学以致用的才能那么燃烧肯定需要点燃吗？现在请同

7、学们看以下这就故事：1854 年 5 月 30 日,英国战舰“ 欧罗巴” 号依据作战命令开头了远涉重洋的航行, 它的船舱里结牢固实堆着一些战马要吃的草料,突然,草料着火了,熊熊的大火把船上全部的官兵和战马都淹没了 你们猜想这场灾难的罪魁祸首是谁？是人为的吗？让同学绽开争论 发挥同学想象空间 老师说明并分析：原先是草料堆得过多过实,与氧气发生了一种缓慢氧化,反应中放出的热量集合 在一起,使温度逐步上升, 最终达到草料的着火点, 结果就未经点火而自发燃烧起来！什么是缓慢氧化呢？进而总结有些燃烧不肯定需要点燃,缓慢氧化放出热量也可能导致自发燃烧！现在同学们能回答为什么白磷是储存在水中吗？提问 同学回答：由于白磷着火点很低,露臵空气中会与氧气发生缓慢氧化而导致自燃 甚至引发火灾 加强同学用学问说明实际问题的才能 同学们,我们刚得到燃烧不肯定要有氧气,燃烧不肯定要点燃,那么燃烧肯定需 要可燃物吗？燃烧与氧气的浓度有关吗？这两个问题期望同学们课后争论或查网完成！七、教学反思与总结：1. 本课通过引导同学分析观看燃烧的要素,通过影响燃烧的试验使同学明白了分 析问题,总结问题要运用多层次多角度思维