小学数学新课标学习心得体会4篇

1、小学数学新课标学习心得领会4篇小学数学新课标学习心得领会1自从到达小学任教以来，我才发现：不单是隔行如隔山，就算是同一个行业的不一样阶段工作方式也有着这样显然的不一样。所以此刻我只好算是一个生手，在教课方面存在好多不足的地方，缺乏经验，在这几年的时间里我获取了一些教训，认识到自己有好多不足，并且对小学教课工作有了一些领会和个人理念：一、设计生活实质、指引学生踊跃研究这类教课方案有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生激烈的学习欲念，充散发挥学生的能动性的作用，进而发掘学生的思想能力，培育学生研究问题的习惯和研究问题的能力。1、在教课中既要依据自己的实质，又要联系学生实质，进行合理的教课方案

2、。着重开发学生的思想能力又把数学与生活实质联在一同，使学生感觉到生活中到处有数学。使教课方案拥有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特色，形成开放式的教课模式，达到早先教课的成效。2、给学生充分的思想空间，做到教授知识与培育能力相联合，重视学生非智力要素的培育；合理创建教课情境激发学生的学习动机，着重激发学生学习的踊跃性推动学生活动意识。3、在教课中提出怀疑，让学生经过查验，发展和培育学生思想能力，使学生踊跃主动找寻问题，主动获取新的知识。14、利用合理地发问与议论发挥讲堂的集体作用，锻炼学生语言表达能力，完成独立、主动地学习、踊跃配合教师共同完成目标。二、踊跃发问，贯串讲堂一直要想学生

3、40分钟内都会专心听你的课那是不行能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书籍都不取出来或不打开，甚至还会说话打闹。这时假如采纳发问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思虑你所提出的问题，可是发问时，不可以只发问一些选择性的问题，由于这样他们思虑的空间就会很小，这样不利于培育学生的思想能力；此外，发问要有平均性，不可以频频发问某个学生，这样会使其余学生回答下列问题的热忱减退的。三、教师应供给学生合作、研究、交流的时间与空间，鼓舞学生勇敢创新与研究在教课中，教师不单要将学生教会，并且还要教课生会学。所以，讲堂上，教师既要着重培育学生动脑、着手、自主研究与合作的习惯，在讲堂上还要留

4、必定的空间和时间给学生思虑、合作与交流，让学生有表现自已才华的时机。学生的潜力是能够发掘的，重点的问题是看我们教师愿不肯去开发。四、设计怀疑教课，激发学生学习欲念，促进学生主动参加实践获取新知识1、充分发掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。2、重视教授知识与培育能力相联合，充散发挥和利用学生的智慧能力，踊跃调换学生主动、踊跃地研究问题，培育学生自主学习的2习惯。3、在教授知识的同时应注意了思想方法的培育，充分调换学生的智力要素与非智力要素，使学生主动获取知识。以学生为主体，每一个知识的学习和理解，应当做到：学生能做的必定让学生做，学生能说的必定让学生说。这样，才能表现学生是学习的主人，教师

5、是学生学习的组织者、指引着与合作者。在教课中，教师应当常常给学生供给能惹起察看、研究的环境，擅长提出一些学生既熟习而又不可以马上解决的问题，指引他们自己去发现和找寻问题的答案，把学习的主动权交给学生，多给学生一些研究的时机，多一些成功的体验，多一份创建的信心。小学数学新课标学习心得领会2现代社会的高速发展，极大的推动了应用数学和数学应用的发展，使数学几乎浸透到每一个学科领域及人们生活的方方面面。学习数学的一个很重要的目的就在于用数学知识解决平时生活和工作中的实际问题。而我们在过去的数学教课中过分重申学生的计算能力和计算技巧的培育，忽视了运用数学知识解决实质问题能力的培育。一个学生学习了数学知识

6、不会运用，将很难适应社会高速发展的需要。所以，我们的数学教课一定重视数学应用的教课，将应意图识和应用能力的培育放在重要的地位上。数学教课应当为学生供给大批的时机，使学生在解决实质问题的过程中逐渐形成数学应意图识和初步的应用能力。一、创建生活情境，领会数学的作用，培育学生的应意图识3数学源于现实，寓于现实，并用于现实。数学知识的形成根源于实质的需要和数学内部的需要。从生活实质引入新知识有助于学生体会数学知识的应用价值，为学生主动从数学的角度去解析现实问题、解决现实问题提出了示范。比如教课100之内的加减法的估量第一引入以下现真相境：学校将要举行运动会，需要购买一些体育器械，体育老师带100元钱到

7、达体育用品专卖店，篮球每个38元，排球每个27元，跳绳每根8元，羽毛球每副22元。请你帮体育老师估量一下：买这四样体育器械大概要用多少钱？元钱够用吗？这样一来学生个个摩拳擦掌，激起了他们的学习兴趣。小学阶段中大批的数学知识根源于生活实质，对与学生生活密切联系的内容和一些抽象的内容，都注意从学生的生活经验出发，创建现真相境，使学生在学习的过程中确实感觉到数学就在自己身旁，进而对数学产生和蔼感，增强了学生建立数学的应意图识的信念。二、亲身着手实践，找寻数学有生活中的应用，培育学生的应用意识培育数学应意图识的最有效的方法是让学生有时机亲身着手实践。教师要努力为学生应用数学知识创建条件和时机，鼓舞学生

8、自己主动在现实生活中找寻用数学知识和数学思想方法来解决问题的机会，并努力去实践，培育应意图识。比方学了行程问题以后，让学生丈量一下自己的速度，测一下从家到学校所用的时间，再计算出从家到学校的距离。学了纳税以后，部署学生回家认识一下爸爸妈妈一个月或许一年4要缴纳多少税款。学了利息的计算以后，部署学生把自己的零用钱存起来，看一年或几年以后能获取多少利息。学生常常吃的食品、饮料就是由厂商按必定的比率配制的。学生学了比的应用以后，可让学生自己着手按不一样比率配制饮料。再尝尝不一样的滋味，感觉自己喜爱按哪一种比率配制出的滋味。这样当生活实质中的情形再现时，学生就会再现所学知识时的情形来解决数学识题。总之

9、，培育学生数学应意图识和能力决不是一件简单的事，也不是一挥而就的事情，它需要长久贯串于教师的教课与学生的学习、生活中间。所以，作为教师应在教课中努力为学生供给背景和时机，使学生逐渐形成数学应意图识和应用能力。小学数学新课标学习心得领会3读了开放的小学数学教课这本书，我感想很深。郑毓信作为一名哲学教授，以其特有的视角直面小学数学教课中的各种现象，并进行了深刻的解析。开放的小学数学教课就是指小学数学教师应当保持脑筋的开放性，在任何时候都不该当故步自封，迷信盲从，而应坚持独立思虑，努力学习各样新的理论思想与教课方法，踊跃地去进行新的研究，而这些正是我所缺失的。（一）教师的学科修养是决定讲堂有效性的重

10、要要素文中提到了这样的一个事例，给我的触动很大。在可能性一课中，摸球是常用的一个环节。惯例的设计是先摸球再依据摸到的两种球的数目比较，得出：口袋里那种颜色的球多，摸到的可能性越大。而郑教授以为，在摸球以前，教师可设计这样一个情境：向学生出示5两个口袋并告诉他们里面分别装有必定数目的粉球和黄球，此中一个黄球许多，另一个粉球许多，但二者的总数是同样的。问题是：怎样不用打张口袋就能知道哪个口袋装有许多的黄球，哪个口袋装有许多的粉球？比较能够显然的看出后者的设计更表现了活动的价值，活动的目的性，带着问题去活动比活动后解决问题的效率更高，实效性更强。而我们设计教课活动时常常忽视了这一点。浮在表面的东西多

11、一些，不是不想去深入地发掘，而是能力有限，想不到。还有对于情境设置的标准不该只是有利于调换学生的踊跃性，还应在课程的进一步展开中从头至尾发挥必定的导向作用，交流平时数学与学校数学的联系。反省自己的讲堂设计，浮在表面的东西多一些，不是不想去深入地发掘，而是能力有限，想不到。仍是李正太老师的看法，一节课的质量很大程度上取决于设计的质量。一句话提升教师学科修养是提升讲堂讲堂有效性的重要要素。（二）数学教课中到处有哲学怎样推行合作学习、教师专业化的详细内涵、双基教课应重申的问题、讲堂中的权利关系、学生怎样由不自觉的学习者（生手学习者）逐渐演变为自觉的学习者（成熟的学习者）等。这些浸透在各章节中操作性很

12、强的知识，被郑教授深入浅出的论述，自然的表露出必定的真理性，高屋建瓴，深受启迪。分享两段：如一个优异教师应当拥有自己的独立思虑能力，而不该盲目的去追随潮流，或是知足于在任何时候总能充任学习的样板6；最大念书心得是什么？很多事情，过去有过；很多问题，古人想过；很多方法，以前用过；很多错误，每每犯过懂得先前的事情，最少不至于轻信，不至于盲从。数学不只是一种风趣的活动，只是使数学变得风趣起来其实不可以保证数学学习必定能够获取成功。由于，数学上的成功还需要艰辛的工作。讲堂上在相应的活动或情境背后对于数学的东西，才是我们教课的关注点，才是我们教师需要努力发掘的。只相关注到了，发掘出来了，数学讲堂才有数学

13、味。这就是我们数学教师应当努力的方向！看完这本书，最大的领会就是自己的浅陋，只有努力学习，踊跃研究，深刻反省，实时改良，才会不停的提升。小学数学新课标学习心得领会4今日再次学习小学数学新课程标准，使我意会到了教课既要增强学生的基础性学习，又要提升学生的发展性学习和创建性学习，进而培育学生终生学习的梦想和能力，让学生享受“快乐数学”。一、备课：变“备教材”为“备学生”教师在备课过程中备教的方法好多，备学生的学习方法少。老师注意到自己要有优异的语言表达能力（如语言应简洁简要、正确、生动等），注意到实验操作应规范、娴熟，注意到文字的表达（如板书编写有序、图示清楚、工整等），也注意对学生的组织管理，但

14、对学生的学考虑不够。老师的备课要商讨学生怎样学，要依据不一样的内容确立不一样的学习目标；要依据不一样年级的学生指导怎样进行预习、听课、记笔录、做复习、造作业等；要考虑到察看能力、想象能力、思7维能力、推理能力及总结概括能力的培育。一位老师教课水平的高低，不只是表现他对知识的教授，更主要表此刻他对学生学习能力的培育。二、上课：变“走教课方案”为“生成性讲堂”教课过程是一个极具变化发展的动向生成的过程，此间必然有许多非预期的要素，即使教师对学情考虑再充分，也有“没法预知”的场景发生，特别当师生的主动性、踊跃性都充散发挥时，实质的教育过程远远要比预约的、计划中的过程生动、开朗、丰富得多。教师要利用好

15、即时生成性要素，展现自己灵巧的教课机智，不可以牵着学生的鼻子“走教课方案”。要促成讲堂教课的动向生成，教师要创建民主和睦的讲堂教课氛围。假如我们的讲堂仍是师道尊严，学生提出的问题，教师不回答，不予搭理，或马上表现出不快乐，不耐烦，那学生的学习踊跃性必定大打折扣，因此要让我们的讲堂充满生气，师生关系一定要开放，教师要在教课中真实成立人品同等、真挚合作的民主关系。同时教师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教课相长，因学而教，建立随时捕获教课时机的意识，就必然会使我们的讲堂教课更为开朗风趣，更为充满活力，也更能展现教师的无量魅力。讲堂发问注意开放性。开放性的发问，没有一致的思想模式与现

16、成答案，学生回答完好部是依据自已的理解回答。答案必定会是丰富多彩，这能够作为我们教师的教课资源。教师依据这些答案赐予必定、或给予指引，使学生的思想认识在教师的必定或指引中获取提升。要促进讲堂教课的动向生成，还要充散发挥教师的教课智慧，教师对教育过程的高明掌握就是对这类动向生成的掌握。8三、变“威望教课”为“共同商讨”新课程倡议成立自主合作研究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了激烈的改革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教课中将渐渐消逝，取而代之的是教师站在学生中间，与学生同等对话与交流；过去由教师控制的教课活动的那种烦闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真挚和激

17、情。因此，教师的职能不再只是是传达、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、顾问；师生之间的关系不再是以知识传达为纽带，而是以感情交流为纽带；教师的作用不再是去填满库房，而是重点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的沉思中产生，而多是在踊跃讲话中，互相争辩中忽然闪现。学生的主体作用被压迫，本有的学习灵感有时就会消遁。四、变“教师说”为“学生多说”教课中教师要鼓舞、指引学生在感性资料的基础上，理解数学看法或经过数目关系，进行简单的判断、推理，进而掌握最基础的知识，这个思想过程，用语言表达出来，这样有利于实时纠正学生思想过程的缺点，对全班学生也有指导意义。教师能够依据教材特色组织学生讲。有的教师在教课中只知足于学生说出是与非，或是多少，至于说话能否完好，说话的次序怎样，教师不太注意。这样无助于学生思想能力的培育。数学教师要鼓舞、指导学生发布看法，并有次序地叙述自己的思想过程，并让尽量多的学生能有讲的时机，教师不单要认识学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培育学生的逻辑思想能力。9依据小学生的年纪特色，上好数学课应当尽量地充分调换学生的各样感官，提升学生的学习兴趣，而不可以把学生埋在愈来愈多的练习纸中。比如，口算，此刻已经有名无实，多半用笔算取代，学生着手不