论钢琴专业小组课教学形式及其特点

1、论钢琴专业小组课教学形式及其特点小组课教学是对专业课教学更为完善的补充，它以辅助课的性质存在，其授课形式是多元化的。小组课是针对从事演奏专业的学生设置的，教学形式是多人同时上课。在这种教学形式施行之前，演奏专业教学在授课方式上主要为老师与学生一对一的单独授课方式，以下简称“个别课。这种形式具有授课针对性强和授课效率高的优点。主教老师在对学生单独施教的过程中,详细地掌握学生对教学内容的认知程度，更好地理解学生在教学过程中对教学内容的承受程度，并及时地引导和启发学生在专业学习中不断进步。个别课的单独授课方式能使学生在上课时最大限度地减少干扰，更好地获得知识与技能，是一种纵向授课形式。纵向授课形式有

2、许多优点，但也存在着缺乏。它过多地强调“点的概念，不易做好点与面的结合。由于个别课学生是通过和自己主教老师学习来完成的，这样就会使学生很少有时机理解到同专业其他老师与学生的教学情况，难以听到、看到其他学生的长处与缺乏，从而失去一面从不同角度多侧面照射自己、衡量自己的“镜子。在每星期一到两次的个别课中，主教老师把大局部精力集中在针对如何进步每个学生的专业程度上，授课内容根本为纯技术性训练。而学生在一周之内，除了个别课外，其他时间几乎都是在琴房内单独进展的，相当于全封闭的练习。这种单独练习固然可以集中精力，进步效率，但无形中却切断了与别人交流的渠道。学期观摩会能起到一定的交流作用，但是每个学期只有

3、一至两次，难以到达令人满意的效果。在这种情况下，以横向授课方式为主，注重点面结合的小组课教学方式的出现便具有独特的意义了。在国外音乐院校的表演专业教学中，小组课是一种广为采用的授课形式。小组课可以较好地利用人数上的优势，强调寻找和比拟共性。小组课能更好、更客观地为每一位学习者创造一个比照自我和集体之间关系的交流平台。在以观摩会形式出现的小组课上，每一名学生可以通过观摩别人演奏来进展比拟，更好更全面地认识到自己的专业程度在集体程度中所处的状况，从别人的学习经历中获取直接认识，从而做好自我调整。除了以上优点外，小组课还是一种多点互联的表达，可以加快信息传递速度。信息在不断的交换中聚集更强的能量，从

4、而使每一名参与者都能得到更深入的印象。在以技术讨论课形式出现的小组课上，多人重复提及的概念利于参与者记忆。另外，小组课的教学方式易于活泼教学气氛，有助于每位参与者集中精力，使其以积极的学习态度融入到学习过程中去。小组课作为一门专业辅助课，有着非常重要的意义。有的人认为小组课不算是一门课程，不过是一种专业内部观摩形式，这种看法是相当片面和不准确的。小组课同内部观摩会形式相近，但又不同于内部观摩，关键在于怎样更合理地利用它的特点。笔者通过小组课的教学理论，总结出自己的观点小组课应该以多种多样的形式存在。一、内部观摩性质的小组课内部观摩是小组课的内容之一。通常为主教老师组织自己所教的全体学生观摩一名

5、或多名学生的演奏。观摩的形式可以是多样的，从考试形式到音乐会；从演奏一条音阶到一首大型乐曲；从一个人的独奏到两人的重奏、协奏等。作为内部观摩形式的小组课具有以下诸多优点：首先，频繁的观摩更多地增强了学生面对观众的临场感，使其更好地适应日后的舞台弹奏。其次，通过模拟演出和观看演出，学生能更好地获取经历，进步自己的演奏程度。再次，主教老师可以根据学生的观摩演奏情况，更全面更准确地掌握他在学习中的长处与缺乏。还有就是通过这种观摩性质的小组课，不同学生不同程度的演奏能为每一个参与者带来不同的观念，比方对同一首曲子中音乐局部的不同理解，或者是在技术上使用的不同方法等，对于这些不同点的疑惑也会促进学生去考

6、虑，去寻找答案。二、技术讨论性质的小组课小组课是技术讨论课堂。学生可以把平时练琴时所想到的问题在课堂上提出来，由主教老师引导大家来讨论。技术讨论性质的小组课可以同内部观摩性质的小组课结合起来。在课上，每一名学生都要对上台演奏的人提出自己的看法，对演奏者的优点和缺点提出各自的观点。这样做有利于培养学生的观察力和判断力，具备以上两种才能对学生来说，日后无论是从事演奏还是教学都是极为重要的。转贴于论文联盟.ll.三、作品赏析性质的小组课音乐欣赏课是一门非常重要的课程，对于音乐专业的学生，它的功能不仅是培养情操、拓宽音乐知识，还是培养学生对音乐内在构成要素的认知与分析。在这一点上，音乐赏析性质的小组课

7、和内部观摩性质的小组课在一些形式上有着共同之处，即两者都要经历听、看和考虑的过程。例如，在组织学生观看了?霍洛维茨莫斯科钢琴演奏会?的DVD时，应提醒学生注意霍洛维茨在上台和谢幕时的神情举止，观察霍洛维茨在演奏时的一些肢体语言的意义和作用，同时告诉学生钢琴演奏会在当时的特定含意及演奏的作品、作家及演奏者本人的故事。这些提示都在一定程度上影响了每一名同学的音乐意识。这种由主教老师引导的小组课，具有音乐欣赏课的作用与意义。四、信息传播性质的小组课小组课还具有信息传播的功能。21世纪是一个信息时代，电脑及网络通信的高速开展，使人们每天都面临着不断更新理论知识的挑战。信息是需要分享的，这也就是小组课的

8、宗旨和意义。主教老师在上课时可以选择多种课题。例如去年底，有学生参加香港第四届中国作品比赛，还有另外一些学生准备参加今年的舒曼杯钢琴比赛跟美国教授上课。因此在之后的小组课上，笔者布置所有参加这两项活动的学生每人单独演奏，给大家介绍自己的活动状况及心得，使这次小组课成为一个信息交流平台，以便分享别人的信息使每一名学生都能有不同的收获。五、课题研究性质的小组课课题研究性质的小组课是为将来研究生学习阶段所做的一种准备，其根本形式为主教老师给学生布置一个专业性课题作为调查或者研究方向。课题题目可大可小，可以由一个人完成，也可以由多人合作完成，如搜集各自演奏作品文献等课题。学生在理论过程中，将会学到一些

9、搜集信息和归纳信息的方法，而他们的研究结果也会有助于其他同学的学习。同时，一项要多人共同完成的大课题，会增进参与者的合作精神，这对一些将来面对团队性质工作的学生来讲，是一种极好的锻炼。六、以小组课作为学生的沙龙学校是一个特定的场所，学生在学校里主要是为了承受教育学习和掌握专业知识与技能，进步认识事物的才能。小组课不只是讨论学术的地方，还应该是学生们互相交流情感的俱乐部，一个商讨技艺的沙龙。小组课在此时便成为了一个调节情绪、增进友谊的场所。经过一星期的紧张学习，大家在一个特定的环境里互相理解，互相沟通，同时分享每一个人的感受，增进友谊。在小组课上，同学们既是朋友，又是对手。这一特殊性质保证了任何一个参与者都要以认真的态度来对待这门课。以上小组课的六种性质，说明小组