小学品德学科的教学计划

1、Word 小学品德学科的教学计划 关于学校品德学科的教学方案 导语：教学方案是指导学校教学工作的基本文件，是组织教学过程、支配教学任务、确定教学编制的基本依据，是提高教育教学质量、实现人才培育规格的重保证。 一、同学现状分析： 在上学期的统一质量调研中，反映出了一些不容忽视的问题，同学虽然把握的基础学问比较坚固，但有些综合应用、实践性较强的学问知道的少，同学们发觉问题、解决问题的力量不强。在过去的教学中只知道在课堂中学品社，没有让同学真正走向生活、走向社会，感受大千世界的丰富多彩，这是我们教学中存在的弊端，今后的教学工作中必需克服。 二、 课程教材内容和目标的分析： 1学校阶段，品德学科是与同

2、学生活亲密相关的基础课程，可分为品德与生活和品德与社会。品德与生活课程是在学校一二班级开设的，以儿童的生活为基础，以培育具有良好的品德和行为习惯乐于探究、喜爱生活的儿童为目的的一门活动型综合课程。品德与社会是在学校中高班级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进同学良好品德形成和社会性进展的综合课程。 2 课程标准体现了课程关注同学生活，教育从同学的生活实际动身，在儿童生活现实中，培育道德情感，形成正确的道德推断，把引导同学喜爱生活、学会“做人”作为课程的核心，不仅关注生活体验的本身，而且更加关注对儿童正确价值观的.培育，强调同学在学习过程中的主动性和参加性，重视同学主体性的学习。 3教学中追求的

3、基本理念是： （1）道德教育存在于儿童的全部生活中，让道德培育回归生活。 （2）关注同学的现实生活，促进同学在进展中生活。 （3）.选取有教育意义的教育内容，引导同学生活。 （4）.追求情感、态度、行为习惯、学问技能培育的内在统一。 （5）.体现课程标准的综合性、社会性、生活性，提倡自主的体验学习、探究性学习和问题解决式学习。 三、实施措施 1、全面把握课程目标 品德与社会课程目标的三个方面是一个有机结合的统一体。因此，在教学过程中应全面地把握目标，转变过去偏重学问学习，忽视力量和情感、态度、价值观培育的教学观念，通过多种教学活动，关心同学获得丰富的情感体验、形成乐观的生活态度、养成良好的行为

4、习惯、提高适应和参加社会的力量，把握必备的基础学问。 2、丰富同学的生活阅历 同学的品德形成和社会性进展是一个连续的过程，在现实生活中，同学已经形成了肯定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活阅历，形成了相应的态度和力量。因此，在教学时擅长调动和利用同学已有的阅历，结合同学现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和进展同学的生活阅历，使同学在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。 3、引导同学自主学习 儿童是学习的主体，同学的品德形成和社会性进展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。为此，要由单纯的学问传授者向同学学习活动的引导者、组织者转变，创设同学乐于接受的

5、学习情境，敏捷多样地选用教学组织形式，为同学的自主学习和生动活泼的进展供应充分的空间。留意引导同学从自己的世界动身，用多种感官去观看、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让同学在活动中探究，在探究中发觉和解决问题，要准时鼓舞同学的各种尝试和有制造性的思索，引导同学得出有价值的观点或结论。 四、评价方法 1、老师观看记录描述性评语。老师对同学在日常生活中表现出的情感、态度、力量、行为进行观看，并做记录。在与同学进行充分沟通的基础上，老师对同学在一段时间内学习本课程的学习态度、表现等以描述性的语言写成评语于素养报告册上，鼓舞同学巩固进步，修正不足，连续努力。 2、同学自评 老师引导和关心同学对自己在学习中的表现与成果进行自我评价，以提高自我熟悉、自我调控的力量。 3、同学互评 同学依据肯定的标准