小课题实施方案(开题报告)

1、第 第 页小课题实施方案(开题报告)立项号2022*KT-*S*155课题名称学校数学课堂讲解有效性的讨论负责人雷文卿所在单位西安市莲湖区劳动路学校课题讨论的背景和意义进入21世纪以来，随着教育教学理论的不断深入，广阔教育工和教育理论讨论者对有效课堂教学的组织与实施有了新的认识，更加重视师生之间的沟通互动，更加重视课堂教学的有效性，学校数学有着自身独特的特点，这就要求我们以课堂的有效讲解为突破口，深入讨论，不断实践，努力提高教研水平。叶澜教授说过：课堂教学应被看做是师生人生中一段重要的生命经受，是他们生命的、有意义的构成部分。(引自叶澜让课堂焕发诞生命活力)传统课堂教学着重知识的结论，不能给同

2、学足够的学习体验，新课程改革之初盲目地让同学瞎合作，削弱老师的讲解作用，喧闹的课堂活动后同学一无所获。新课标下的数学课堂教学应当也需要是一个丰富多彩的动态过程。老师在课堂讲解中要明确讲什么，怎样讲，什么时候讲，只有在细心的思索和组织下，才能让自己的课生动丰富，让同学的灵感产生火花，既重视同学体验知识形成的过程，又着重学习方法的提炼和数学思想的渗透。学校数学课堂有自身的学科特点，它对老师的课堂讲解水平要求更高。数学语言是一种沟通工具，是沟通师生情感的桥梁，更是精确表达数学、感受数学、应用数学的非常符号。苏霍姆林斯基曾指出：老师的语言修养在极大的程度上决断着同学在课堂上脑力劳动的效率。老师通过语言

3、这座桥梁传授知识，老师的语言又是思维的工具，通过语言，老师径直影响着同学的思维习惯和思维品质的养成。老师本身的心理、爱好、立场、心情等非认知因素对同学的思维进展有相当大的影响。教学中，老师盼望利用课堂主渠道通过自己的努力，与同学合作，达到预期的学习目的。老师期望胜利，在教学上获得胜利，要求老师恰当掌控和利用语言行为和非认知因素提高课堂教学的有效性。课题名称的界定和解读同学是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合。数学教学活动需要建立在同学的认知进展水平和已有的知识阅历基础之上。老师应激发同学的学习积极性，向同学提供充分从事数学活动的.机会，援助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理

4、解和掌控基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。新课标下课堂教学的老师讲解肯定要打破老师讲授为主、反复强调为主、机械记忆为主、反复练习为主的陈旧方式。老师要让同学从被动接受到主动参加、从仿照再现到探究发觉、从封闭读书到合作沟通。因此，老师在重点、讲解的时机、讲解的方法等问题的把握上肯定要作出相应的调整，让自己的课堂教学精彩纷呈。课堂讲解要做到培育同学的技能。传统的数学课堂教学通常以例题、示范讲解为主要方式进行的，同学在教学过程中处于被动接受的状态。因此，课堂中基本找不到猜想、试验，观测、推断等同学亲身体验的实践探究活动。老师在课堂上的讲解让同学一知半解。教学内容枯燥乏味导

5、致同学产生厌学心理，所以老师要擅长捕获生活中的数学实例，从同学的生活阅历和客观实际出发，挖掘生活中的数学问题，老师的讲解要让同学弄懂知识的产生、形成与进展的过程，感受数学的应用性，知道数学就在生活当中，可以援助我们解决生活中的实际问题。重视课堂教学的讲解。对培育同学的技能是不言而喻的。老师的讲解并不是走回头路，再沿用传统的灌输法教学，而是要明确讲什么，有选择，有重点地讲解。对同学学习上有难度、认识上有困惑的部分，老师应有重点、有针对地多讲，援助同学克服学习上的困难。在讲解中还要讲究方法，归纳提炼出关键的知识点，以援助同学实现技能的迁移。课堂讲解要把握同学的详细状况。闻名物理学家杨振宁先生说过：

6、灌输法未必不好，启发法未必全好，关键是看你用在什么阶段、什么地方什么场合。对于基础较好、思想活跃的班级，同学参加积极互动性强，对老师的授课内容简单接受，老师在课堂教学中要着重同学的合作沟通与自主探究，老师的讲解要少而精，要深入浅出。对于基础较差、思想不很活跃的班级，同学囿于理解不准、理解不深甚至理解错误，囿于知识的缺乏、阅历的浅显，往往动不起来，老师的启引不动他们的发，而且对于他们不知不懂且现在就要必知必懂的内容，就需要老师的讲解，适当的灌输或许能让同学掌控得更好。好的讲解能激发同学继续探究的热忱，同样具有启发性，有助于同学自主探究地学习。老师要依据详细的同学状况组织教学，决断多讲还是少讲。在

7、实施新课程的过程中，老师也要重视课堂教学的讲解，讲多讲少并非根本问题，关键是合适、得体。老师有了娴熟的课堂教学驾驭技能，对同学分析得透彻，同样能调动同学的积极性，同样能让自己的课堂丰富而精彩。课堂讲解要把握知识的难易程度。每堂数学课都有难有易，这需要老师对教材的把握和理解。到良好的教学效果。同学在思索问题和解决问题中得到成长。课题讨论的步骤和举措数学课本中有很多知识的教学都有利于培育同学的应用意识，特别是几何初步知识、统计知识及一些应用题的学习，都是从实际出发，经过分析整理编成数学问题的；另一方面，由于课本的容量有限，使得很多同学熟识的喜闻乐见的生活事例未能进入课本。因此，老师应处理好数学的学

8、与用的关系，着重学用结合，进一步认识和体会数学的应用价值。我校数学教研组决断从低班级开始指导同学记数学日记，把自己在生活中遇到的数学问题记住来在全班共享，到学期末，一、二、三班级各编写一本数学日记。1、面对全体同学，就意味着承认差异，因材施教。同学所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式制约着学习的结果，由此而产生的差异将导致不同的同学表现出不同的数学学习倾向。承认同学的差异性，并不意味着搞填平补齐，而是在致力于绝大多数中等水平同学进展的同时，还要使那些在数学方面学有余力的优生脱颖而出，学有困难的同学学有所得，达到基本要求。在我校数学组内开展老师研讨课，每位课题组老师每学期不少于4节，通过备课-

9、上课-评课-研讨-上课等环节促进老师间教学相长，提高老师课堂讲解的技能。2、同学的数学学习过程不能只是接受现成的数学知识，而是一个以同学已有的知识和阅历为基础的主动建构的过程。很多东西是老师难以教会的，要靠同学在活动中去领悟。只有同学主动参加到学习活动中，才是有效的学习。一堂好的数学课，老师应非常关注同学的学习过程，向同学展示知识的发生进展过程，引导同学参加概念、法那么的形成过程，暴露同学学习知识的思维过程。在实际教学中鼓舞同学担负小老师，加强同学之间的沟通互动，加强变式练习，鼓舞同学编题，原创题。在学期末每名同学出一本自编题的小册子。在数学课堂教学中，我们需要坚固地以同学为中心的教育主体观，以同学技能进展为重点的教育质量观，以完善同学人格为目标的教育价值观，培育同学猎取知识的技能。我校同学中流淌人口子女较多，针对这一现象，我们数学老师应充分地尊敬同学的个体差异，把同学看做进展中的人、可进展的人，人人都有制造的潜能。组织有效的探究活动，激活同学的思维，这样我们的数学课堂教学就会充斥活力。课题成果的预期和呈现参加课题老师坚持写好课后反思、案例分析、课题讨论日记，并定期沟通。在教研活动过程中各位老师要通过反思、分析，不断更新观念，改进工作、思维方式，精益求精，做好课题的落实与实践，仔细做好阶段性课题试验工作小结，收