小学数学生活化教学存在的问题及原因分析

1、小学数学生活化教学存在的问题及原因分析 山东省烟台市芝罘区建昌街小学王坤萍 摘 要：数学往往与我们的日常生活息息相关、紧密相连，所以教师可以把数学教育与学生的实际生活联系起来，本文将探讨小学数学生活化教学存在的问题及原因分析。 关键词:小学数学；生活化；问题 数学教育并不是一门独立的学科，它来源于生活并服务于生活。所以数学教育它应当要立足于生活，把小学数学的教学内容生活化将更加有助于让学生灵活运用数学知识。但是在现实教学中还是存在部分教师受到应试教育的影响，他的教学理念和教学方式仍受到自身思想的束缚。因此，现代教育提倡数学教师引进生活化教学的教学理念，从而让课堂教学更加充满生机活力。此文将探索

2、生活化教学存在的问题及原因分析。 1.小学数学生活化教学存在的问题 1.1生活化教学的目标不明确 教学目标在整个教学组织工作中扮演着总指挥的角色，它指明了数学教学的方向，为学生点亮了学习的照明灯。如果教学目标偏离了正确的航线的话，那整个的教学效果将大打折扣，甚至还会脱离了数学教育本身的教学初衷。虽然新课标中提倡数学教学要顺应时代的发展、并让学生掌握适应社会生活所需的基本知识以及基本技能。但是在实际教学时，教师往往把教学目标定位在如何让学生更好地提高数学分数，而忽略考虑数学在生活中的运用。其次，部分教师虽然尝试着在教学目标中融入生活元素，但是他们对生活化教学的方法只有较为片面的了解，从而让生活化

3、教学无法发挥出它的优势。 1.2教学内容与实际生活脱节 在小学阶段的学生不同于高年纪阶段的学习特点，他们的自制力相对较为薄弱，自主学习的实施力度较差，并且小学阶段学生的学习特点偏向于兴趣学习和实践学习。所以教师在选择素材时应当更偏向于生活化，这样可以更好地博得学生的眼球。然而在实际教学时，教师所选取的素材往往和学生的实际生活存在较大的偏差，并且他们主要还是以学生的学习成绩为教学重点。部分教师认为收集生活化教学的素材会打断他们之前的教学计划，甚至还觉得这种教学方式会占据较长一段时间的课堂讲授时间。最主要的是教师对生活化教学的模式不太熟练，而且在实施时并未考虑小学生的心里特点以及实际生活环境，导致

4、教学内容于实际生活有断层。 1.3教学情境创设流于形式化 生活化教学的实施手段主要是教师在课堂教学中创设生活化情境，但是教师在创设生活化情景时只是简单地把学生的生活情景搬运到课堂之中，并没有将此情境打造为既是生活化情境优势数学化的情境。他们的观念还停留在事物的表面，认为只要与学生生活贴近的情境就是有利的，并且为了生活化而生活化，从而丧失了这堂课的教学本质数学化。同时部分教师将教学情境创设流于形式化，他们并没有深入了解学生的实际生活，导致创设的情境与学生的学习情境不符，并未活跃学生的探索欲望。甚至教师在传授较难的内容时或者并不需要生活化情境时，仍然会强行创设情境，逐步把数学课中的生活情境成为了形

5、式主义。 2.小学数学生活化教学问题的原因分析 2.1社会因素 虽然小学数学的教育改革进度明显加快，并且小学数学的教学重点逐步落实在加强学生解决实际生活的能力，所以教学内容应当符合当下学生的实际生活，教师多鼓励教育实践。但是在我国生活化教学并没有完整的理论体系，教师只能自己摸索教学途径，因此生活化教学的开展以及实际课堂教学往往达不到预期效果。其二，由于现代升学主要是根据成绩排名从上往下录取，这导致教师往往只注重学习成绩，所以教师还是采用以往的题海战术进行掌握知识的途径。 2.2教师因素 生活化教学的实施者是教师，如果教师对此的认识并不全面的话，那么它的实施将很难推广。首先生活化教学要求教师要深

6、入了解当代学生的知识经验，并结合学生的心理特点以及认知水平来制定教学方案，从而让学生在获取数学知识的同时能够感受到数学与生活间的联系。其次部分教师还沉浸在以往的教育观念中，教师的教学目标主要投入到学生的数学成绩之中，而且教学方式较为单一 。学生在课堂教学的学习过程中无法感受到数学与生活的联系，甚至会影响学生的数学素养的养成。 2.3家庭及学生因素 抛开学校教育来说，家庭教育对于学生也是至关重要的环节。生活化教学最先接受的人群往往是教师，他们可以把生活化教学理念更好地融入到课堂教学中。但是生活化教学不能只在学校内开展，它应当扩展到家庭教育中，这样才能发挥它的最佳效果。然而许多学生的家庭教育还停留在应试教育阶段，家长没有接触甚至不愿支持生活化教学理念，这样会影响学校与家庭建立良好的教育联系。与此同时，学生受