2022年松鼠说课稿

1、第 页2022松鼠说课稿松鼠说课稿作为一名教职工，就难以防止地要准备说课稿，认真拟定说课稿，那要怎么写好说课稿呢？下面是我整理的松鼠说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。松鼠说课稿1尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我来说一下?松鼠和松果?一课的教学设计。1、教材分析1?语文课程标准?对第一学段识字、写字的要求是：“写字姿势要正确，字要写得标准、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。学习独立识字。对阅读的要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。2?松鼠和松果?是一年级语文下册第三单元的一

2、篇童话。课文表达了两只具有环抱意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。通过这个故事让我们感受到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能拥有一个美好的家园。3学情分析：这篇课文是写孩子们喜欢的小动物的，孩子们肯定兴趣高涨，乐于学习。但由于孩子的年龄小，而本课需要识记得生字较多，为了防止学习重复，需教师结合每个生字的特点，在阅读中借助具体的语言环境随文识字。4根据以上分析，我确定了本课的教学目标：1.认识“活、泼等8个生字，会写“主“意两个生字。2.正确、流利地朗读课文。有感情地朗读小松鼠吃松果、想松树、埋松果这几段，并能复述这个童话。3.初步感受回报自然、植树造林的重

3、要，愿意参加植树活动或树木认养活动。低年级语文教学应努力实现识字与学文的双赢，以识字教学为主，采用初识生字、随文识字、稳固识字等方式，抓重点识字。所以我确定本课教学的重点是认识“活、泼等8个生字，正确、流利有感情地朗读课文。难点是弄清“松鼠、松果、松树之间的关系，使学生懂得树木是人类的好朋友，产生珍惜树木，保护树木的情感。2、依据本年段课标的要求，结合学情和教材特点，我们确定的教法学法是：多种方法随文识字。通过随文识字引导学生学习不同的识字方法，如：生活中识字、寻根识字、猜谜语、顺口溜等，做到音形义结合，激发学生的识字兴趣，让学生逐渐积累多种识字方法，逐渐到达独立识字。激趣、入境、品读、感悟。

4、通过创设情境，不同方式、不同层次的读，如以读代讲、读中理解，联系一年级学生的生活实际，想象松鼠的内心，帮助学生理解课文内容，初步感受到植树造林的重要性。合作探究。通过小组合作激发学生稳固识字的兴趣，加深记忆，激发学生的合作意识。3、下面我再谈谈本课的教学流程：猜谜导入 为了激发学生的学习兴趣，使学生能以饱满的热情，较快地进入文本的学习。首先给学生出了一个谜语，之后鼓励学生谈谈对松鼠有哪些了解，抓住一年级小学生喜欢小动物的心理，轻松谈话，自然地就引出了课题。初读感知通过让学生谈对松鼠的评价，学生自由读课文，让学生初步感受到松鼠的聪明活泼，引出“活泼一词，引导学生用生活中识字的方法识记，激发学生在

5、生活中识字，提高识字量。品读课文第一环节：吃松果阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。抓住“每个松果都那么香，那么可口指导朗读松果的好吃。在此根底上，首先通过自己的生活实际说“可口的，让学生通过说话，一方面理解那么那么的意思，另一方面提高了口语表达能力。通过不同层次、不同形式的读，使学生感受到小松鼠吃到香甜可口松果时的快乐心情。同时，与后文当中小松鼠的心情变化形成比照与照应。第二环节：想松树1、通过孩子们面对松果一颗一颗的减少你想些什么，结合做动作这一方法学习生字“眨，并让学生说一说还有哪些带有目字旁的字？进而让学生理解了目字旁的字跟眼睛有关。这也表达了?课程标准?对识字教学的要求“识字教

6、学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。接下来让学生展开想象思考：光摘松果，不栽松树的后果体会松鼠内心的担忧、不安。接着通过顺口溜和猜字谜的方法帮助学生学习生字“如和“总。2然后通过组词的方法识记“以字，如“以后引出小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠指的是谁？进一步理解“的作用。而后，通过师生合作读想象没了吃的、住的，等待他们的将是什么？读中理解，想象中加深理解，使学生读中感悟，真正走进文本，与文本共鸣。第三环节：埋松果通过问题小松鼠想到了一个什么好方法？引出“主意一词的学习，老师渗透找近义词也是理解课文的好方法。接着引导学生了解“意的演变过

7、程，让学生理解“意是心里的想法，向学生渗透汉字文化，进而使学生体会到“主意是松鼠心里的好方法。让学生在观察、想象中，逐渐掌握认识汉字的规律，同时结合方法好在哪里，进一步体会松鼠快乐地心情，然后引导学生加上表情、动作加深体会。第四环节：长松树让学生联系生活说说蒙蒙细雨，学生读时，通过教师的评价“雨下得小、轻、密进一步加深理解这个词语，然后通过做动作理解“挺拔，接着想象“他会说些什么？做些什么？接着通过图片的直观感受，让学生体会光吃不种与又吃又种的区别。理解“更茂密和他的快乐地心情。从而想到只有植树造林、维护生态平衡，我们才能拥有一个美好的家园。第五环节：游戏稳固识字，指导书写通过玩栽松树的小游戏

8、，小组间同学合作，用组词、说句子的方法再次激发学生稳固本节课生字的欲望，培养学生的记忆能力。通过让学生自己观察结构、笔画初步感受“主意两字的形体美，提高审美能力。顺口溜提示正确姿势，然后书写，教师引导学生从字的结构安排、重点笔画等进行评价，评价和鼓励有机结合，让学生真正做到书写美观，打下良好的写字根底。第六环节：拓展延伸让学生说一说，学完这一课，自己想做些什么？引导学生植树、爱绿护绿，升华学生自愿植树造林的情感。4、作业设置课后作业请学生想象以后森林和松鼠的样子，把它们画出来!再把这个故事讲给爸爸、妈妈听。将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社

9、会语文空间，表达了语文学科的生活性及开放性。松鼠说课稿2一、说教材动物是我们亲密的朋友。?跑进家来的松鼠?这篇课文，作者从儿童的视角观察，用充满童趣的笔触描写了跑进家来的松鼠在“我家所做的储藏冬粮、晾晒蘑菇、给自己垫窝的趣事。课文语言清新，自然生动有趣，松鼠在“我家所作所为在一般人的眼里，是那样淘气顽皮，但在作者一家人的眼里，松鼠是那么可爱。细细读来，课文的字里行间，充满着一家人对松鼠的喜，而且到处都是进行口语交际训练的契合点。二、说教学目标、重难点根据本组教材的编写意图及本次区域性教研活动研究的重点，我预设下以下几个教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，体会作者对松鼠

10、的喜爱之情，激发学生爱动物、爱自然的情感。3、创设情境，在阅读教学中培养学生口头表达的能力。教学重难点为理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物、爱自然的情感及创设情境，在阅读教学中培养学生口头表达的能力。三、说教法、学法根据本课教材的特点及制定的教学目标和重难点，结合?新课标?中高年级学生口语交际应到达的目标：“乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；“表达有条理，语气、语调适当及“能根据交流的对象和场合，稍作准备，作简单的交流和发言，所以，我方案用一课时完本钱课的教学任务。在教学中，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等学习方式，引领学生认真研读课文中描写松鼠和我们一家人相处中的一

11、些重点语言、心理、动作等句子，体会松鼠的可爱以及我们一家对松鼠的喜爱之情，感悟人与动物之间的和谐与美好，更注重创设一定的情境，引导学生更多更好地现场表达，以更好地落实本课的教学目标。四、说教学过程根据以上分析，我设计了如下几个教学环节。一、课前导读，话说“文题1、播放松鼠人口夺食的视频，问：看了这那么新闻，同学们想说点什么呢？今天，老师把如此可爱的小松鼠请到我们教室里来了，请看大屏幕，你能和它打打招呼吗？2、学生交流与松鼠相关的知识。3、导语：松鼠被称为“大森林的精灵，如果有一天，这只可爱的小精灵跑到我们家里来了，会是一番怎样的情景，会发生一些什么事儿呢？今天，我们就来一起学习课文?跑进家来的

12、松鼠?4、板书课题，强调“鼠的写法，齐读课题设计意图叶圣陶先生说过：“入境始于亲，我用一段妙趣横生的松鼠人口夺食的新闻视频导入，让学生说说观看视频后的体会，既能激发了学生的兴趣又能激活了学生的思维。再引出松鼠并让学生同它打招呼，到达了“课伊始，趣亦生的境界。而后用“如果有一天小松鼠跑进我们家里来，会是一番什么情景呢？一下拉近了学生与松鼠的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。二、课中初读，话说“文意1、学生用较快的速度读课文，思考：松鼠在我“家做了哪些事？2、读后交流，边交流边板书：贮存冬粮、晾晒蘑菇、垫窝过冬设计意图这是一篇阅读课文，语言文字也比拟浅显，在充分调动学生兴趣的根底上，让学

13、生初读课文，整体感知课文讲了松鼠的哪几件事，并根据学生的交流用四个字概括出三件具体事，既是对全文的把握，也是对学生概括能力的一种培养，在与学生交流的过程中及时发现学生说话时的缺乏并进行引导，培养学生良好的说话习惯。三、课中细读，话说“文情1、提问：哪件事给你留下的印象最为深刻？2、学生默读课文，划出自己印象最深的地方，然后有感情地读一读这一局部。3、理解重点句子有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪儿给它找去呢？4、同学们喜欢这只松鼠吗？小作者一家人喜欢吗？你是从哪里读出来的？学生读课文，找出重点语句品读。它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去

14、，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。我马上跑去告诉了爸爸：“原来松鼠才是我们家那个不老实的孩子！爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储藏冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储藏冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧？我们心里空落落的。设计理念“以读为本是语文教学的最根本的宗旨。在这一环节的教学中教学中，我力求把语言的学习、体会、感悟作为重点，引导学生抓住我一家人的行为，语言去感受我一家人对松鼠的喜爱之情，并通过感情朗读到达训练学生的语感。并适时创造说话的契机，既是加深对课文的理解，又是对学生

15、发散思维及口头表达能力的培养。四、课尾回读，话说“文感1、创设情境：如果这样可爱的一只小松鼠跑到同学们的家里来了，你会怎么做呢？2、再创情境：虽然咱家没有来过松鼠，但我想你们家一定养 过一些小动物，你和它们之间有没有什么有趣的事，讲给大家听一听呢？设计意图在这一环节的教学中，我通过引导学生想象，这样可爱的一只小松鼠跑到同学们的家里来了，你会怎么做？然后让学生讲讲自己与小动物之间发生的真情故事，以到达训练学生想象能力、语言的组织能力以及口头表达能力。五、课后迁读，话说“文思1、老师小结：是呀，动物是我们人类的朋友，只要我们友善地对待动物，动物也一定会给我们人类带来更多的乐趣与欢乐的，我们的生态，

16、我们的大自然也一定会更加和谐，更加美好！2、好书推荐：我给同学们推荐一本好书?我的野生动物朋友?。设计意图设置让学生讲讲自己在课外读到的故事这一环节，目的在于使“略读课成为课内、课外阅读的桥梁，力求实现“得法于课内，得益于课外的目标，再给学生推荐?我的野生动物朋友?一书，既可以拓宽学生的阅读面，又可以促进学生养成爱阅读的好习惯。总而言之，设计以上环节的教学，是想让学生通过听、说、读、写的训练，提高学生的语文综合素养，以到达了高年级语文教学的要求，同时也突出表达“阅读教学中的口语交际指导策略研究，非常希望也十分渴望自己的语文课，在瞬间能走进学生的心，能让学生的心灵开花，让学生的“口语交际之花开遍

17、阅读课堂。然而，由于自身的才疏学浅及教学技艺的欠缺，预期的目标和实际的效果差距甚大，所以，很真诚地希望各位老师不吝啬提出您的建议与批评，我想，您提得越多，我的收获会越多，我的成长也就会越快。在此，深表感谢！松鼠说课稿3一、说教材?松鼠和松果?是人教版小学语文第二册第10课的内容，这是一篇童话故事,课文主要写两只小松鼠植树造林维护生态平衡的故事。文章语言轻新明快，情节生动，引人入胜，深受儿童喜爱。通过学文使学生领悟到我们在向大自然索取时，一定不要忘记回报，只有这样我们才能拥有一个美好的家园。知识目标：认识“聪、活等11个生字，会写“以、后等6个字。能力目标：在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确

18、、流利、有感情地朗读课文，并能复述童话。情感目标：初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树，认养树木等活动。教学重点：读文理解小松鼠的“聪明活泼，有感情地朗读课文。教学难点：养成爱绿护绿的行为。二、说设计思路根据低年级学生的学习特点，我把重点放在识字和朗读上。识字应该目标明确、方法多样，朗读要有目的、有步骤地进行。根据本课的重点以及新课标的精神,课中我让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力、收集资料的能力。 在识字教学中，我把握“多识少写的学理依据，提高识字教学的效率。我采取先呈现带生字的词语，从词语中提出“生字

19、，运用多种形式熟读生字后，让学生通过观察、小组讨论如何识记住这些生字?然后呈现带有生字的句子，让这些字回到不同的语言环境中，看看学生“换了环境还能认识它们吗? 朗读感悟是课文的另一重点，我紧扣课文内容的情感线：快乐、担忧、快乐，在课件出示第一幅插图后，让学生带着快乐的语气朗读，随机出示第二幅插图后，观察提问：“为什么松鼠每次摘松果，吃一个，就在地里埋下一个让学生自读自语。然后根据学生答复，出示两个重点句：“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了和“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。小松鼠、小小松鼠他们吃什么呢?到哪儿去住呢?让学生充分发挥想象，体会松鼠的心情，再读感悟时，特

20、别是省略号，引领学生去发现森林其他动物的担忧。当学生明白出除了小松鼠之外，其他小动物出同样离不开森林，抓住契机，再次出现中心句：松鼠每次摘松果，吃一个，就在地里埋下一个，让学生再读感悟，学生在读中情感得到升华，深深体会文章内涵。三、说教学设计(第一课时)(一)创设情景、揭示课题同学们，你们喜欢小松鼠吗?看，有两只可爱的小松鼠今天要和我们一起上课呢? (CAI课件演示：两只小松鼠在树上跳来跳去，还和小朋友打招呼) 你们了解小松鼠吗?谁来说一说? 板书课题：松鼠与松果 齐读课题。 (一年级学生对新奇事物好奇心强，又非常喜欢小动物，鲜明的画面深深吸引孩子的注意力，自然地进入学习情境中)(二)初读课文

21、，整体感知1、大家想不想听这个故事?先听教师范读课文。2、自由读课文，要求读准音。3、指名读课文，重点评价字音;再用自己喜欢的方式读一遍课文。4、试说说你读懂了什么?如果学生不能复述课文内容，教师可引导进行。 (?新课程理念?十分强调引导学生实实在在地去接触文本，感悟文本，这是增强学生语感能力的必要前提。读后交流的空间也是开放的，尊重了学生的独特感受和个体差异。)三、合作交流，学习新字1、出示词语cng mng hu po h rn zh yn jing聪 明 活 泼忽 然 眨 眼 睛r gu zng yu y hu zh y如 果 总 有 以 后主 意自己读一读，认一认。2、指名读。3、去掉

22、拼音“开火车读词语。4、出示生字卡，谁想当小老师来试着教同学们读读。5、小组合作交流，讨论如何记住这些生字?想交流哪个字就交流哪个字?6、出示带有生字的句子，学生试读。 聪明活泼的小明学会了种花。 天突然暗了下来，很快就下起了大雨。 如果明天天晴，我们就去春游。 学了这一课，我们以会更保护树木了。 我们有了一个美化校园的好主意。 (每个孩子的识字根底，识字能力是不同的，改变反复齐读方法，让学生小组合作，自主交流识记方法再回到具体的语言环境中，加深记忆。)四、朗读感悟，理解课文(一)学习第一段 (课件演示：第一幅图小松鼠在摘松果吃)如果你是这只小松鼠，在这么美丽的森林里，摘吃松果，心里会怎么想?

23、课文里哪一自然段写这幅图? 2、自由读，看谁能读出小松鼠的快乐劲儿? 3、指名朗读，评议。 4、指导朗读重点句：每个松果都那么香，那么好吃。(二)学习课文二、三自然段 (课件演示第二幅图：小松鼠每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个)1、观察图中的小松鼠在干什么?“为什么小松鼠每次摘松果，吃一个就在土里埋下一个?2、给学生充分的时间让学生读二、三自然段，自读自悟。3、交流感悟。体会松鼠的心情。4、引出中心句：“如果光摘松果，不摘松树，总有一天，一棵松树也没有了。和“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠他们吃什么呢?到哪里去住呢?通过自由读，教师范读，指导读等多种

24、形式体会松鼠的心情。5、再次出示中心句：“每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。齐读。(三)学习课文5、6自然段1、松鼠的愿望有没有实现?多种方式读读课文第5、6自然段。 2、交流、汇报。 3、如果你是这棵挺拔的小松树，用你的姿势告诉我?那么一棵棵挺拔的小松树是怎样的?茂密的松树林呢?如果光摘松果，不栽松树，那又会怎么样呢? (通过不同形式的朗读来体会松鼠心情的变化，最后用肢体语言来理解“一棵棵、茂密、光秃秃这三个词语，有利于学生亲身体验，引起情感共鸣，比空洞的说教更具说服力。)五、拓展延伸，想象升华1、如果你生活在这里，想象这里以后会是什么样的?小组讨论互相议一议，说一说。 2、以“画未来为

25、题，画想象中未来的松林。 3、讨论交流：学了这篇课文，你明白了什么? (课内外紧密结合，提高学生语文综合能力，提升文本的价值。)六、说板书：吃松果埋松果 长松树 高 兴 担 心 快乐(板书采用文字式书，简洁明了)松鼠说课稿4活动目标1学习用简单的句子讲述四季中小松鼠帮助别人的情节。2能根据图片以及教师的语言提示，讲述画面的主要内容。3愿意帮助别人，体验帮助别人的快乐。活动准备PPT图片四幅、人手一份故事的小照片、小篓子6个活动过程一、谈话导入，通过教师的提问，引出话题。1、教师提问，引出话题。师：“你们见过小松鼠吗？师：“它有一条？大尾巴2、鼓励幼儿大胆地讲述自己知道的小松鼠大尾巴的作用。幼儿

26、运用已有经验说一说小松鼠的大尾巴的作用。二、运用已有经验，幼儿尝试讲述故事。1、教师引导幼儿选择一张图片，运用已有经验讲述图片内容。师：“小篓子里有三张照片，请小朋友每人选一张照片说一说，小照片上有谁？发生了什么事？2、教师巡回指导幼儿讲述。3、教师出示PPT图片，请个别幼儿讲述自己的照片内容。幼儿观察小照片，尝试用自己的话说一说。个别幼儿讲述自己的照片内容。三、仔细观察图片，根据教师的提问，感知理解小松鼠的大尾巴在不同季节的作用。1、教师示范讲述前三幅图片，引导幼儿理解故事内容。2、启发幼儿想像故事情节讲述画面内容。师：“前面我们说了春天、夏天、秋天，接下来是什么季节？师：“在这个季节里，小

27、松鼠会用它的大尾巴做什么呢？3、教师用PPT出示第四个画面，启发幼儿看图讲述小松鼠用大尾巴当被子盖的情节。4、教师完整讲述第四幅图片的内容，引导幼儿理解讲述思路。幼儿倾听教师的示范讲述。四、引进新经验，通过教师的示范讲述，幼儿能够按照故事中的讲述思路完整讲述故事。教师再次完整讲述故事，鼓励幼儿和教师一起讲述画面。在讲述过程中，教师采用等待、留空等方法让幼儿填空，讲述图片内容。幼儿通过教师的完整讲述学习新的讲述思路。五、稳固新经验，引导幼儿仿编小松鼠用大尾巴帮助别人的情节。1、师：“小松鼠的大尾巴真神气！想一想，小松鼠还会用它的大尾巴帮助谁呢？2、教师提醒幼儿用上述思路，讲述仿编的故事情节。幼儿

28、大胆一起说一说。六、结束活动，组织幼儿讨论体验帮助别人的快乐。1、幼儿讨论小松鼠帮助他人的心理。师：“小松鼠帮助了别人，它心里会怎么想？为什么？2、引导幼儿联系自己，理解帮助别人的快乐。师：“你在什么时候，帮助过别人？帮助了别人，你感觉快乐吗？松鼠说课稿5一、说教材1、教材简析：?松鼠?是苏教版语文五年级上册第三单元的一篇略读课文,本单元是说明文单元，我认为教材编者的目的是通过本单元的学习，让学生了解动物的外形、特点、习性，从而呼唤我们人类关注动物世界的生存状态，激发我们人类关爱动物、保护动物的热情。?松鼠?是法国作家、博物学家布封写的一篇科学小品文。科学小品文，它是说明文的一种，它与其他说明

29、文不同之处，是采用某些文学的表现手法来说明事物。?松鼠?这篇课文作者就抓住了松鼠漂亮、生活习性的特点，采用拟人手法把松鼠写得活灵活现。所以这是一篇学生喜欢读的介绍小动物的文章。2、教学目标：鉴于以上分析，我把这课的教学目标定为：知识目标：1、认识8个生字，会写8个生字。2、能用“先再然后造句。能力目标：理解课文，能够有感情的朗读课文。情感目标：感受小动物的可爱，培养健康的生活情趣。思维目标：指导学生学习和运用比拟、分析、归纳等方法，培养他们的观察、思考、联想和想象能力。3、教学的重点和难点：根据教材本身的特点和单元的教学要求，本课教学重点确定为：1、自主识字识词。2、能够按照一定顺序描写事物。

30、二、说教法和学法新课程标准提倡开展自主、合作、探究的学习方式，培养学生探究精神和分析问题解决问题的能力。本文是比拟浅显的文章，介绍的又是学生比拟感兴趣的小动物，所以本课以学生的自主合作学习为主，老师的启发、引导为辅。学生以读为主，以阅读促进学生思考，通过师生交流、沟通，生生交流、沟通，合作探究，到达共识，进而完成教学目标的目的。同时借助多媒体手段和情景的巧妙设置来激活课堂的教学气氛。三、说教学过程(一)、猜谜语，导入课文。同学们，你们喜欢哪些小动物呀?(学生自由发言)看来同学们都很喜欢小动物也很熟悉小动物吧，现在我们来一个猜谜比赛，看看谁猜得又快又准(多媒体展示动物谜语)。第四个谜语把同学们给

31、难住了吧，因为这种动物在我国主要生活在西北和东北地区，所以同学们不熟悉它，它是谁呢?你看它驾着一只小船来了。(多媒体展示松鼠的图片)今天我们就随着法国著名博物学家布丰的笔端去结识这位新朋友。运用猜谜的方法导入课文，既增加课堂的知识性又增强趣味性。借助松鼠的图片，给让学生对松鼠有了具体可感的认识，又激发了学生学习的兴趣。(二)合作探究1、快速阅读课文，圈点出生字生词，讨论查证。问题一：请你以“我知道了松鼠是的动物的句式说话。(师生共同归纳出松鼠的一些特征，板书)通过说话的形式使学生对松鼠的特征有了一定的了解，同时训练了学生对重要信息的筛选、归纳能力。问题二：文中是否能找出一句话来概括松鼠的这些特

32、征。(板书文章的结构)帮助学生理清作者的写作思路，掌握文章总分的结构形式。2、品读课文问题一：假设你就是一只最漂亮的松鼠，请结合课文有关内容，大胆发挥你的想象，向大家介绍一下自己的漂亮。让学生以松鼠的身份来介绍松鼠的漂亮的特点，让学生不仅对松鼠漂亮的外形留下深刻印象，而且在训练学生的口语表达能力的同时又让学生学会用用拟人的手法来介绍小动物。这样，教学的难点也能得到了很好地突破。问题二：(多媒体展示老师用“反串法讲有关松鼠的故事)“反串法故事内容就是从松鼠的活动范围，活动时间，食性等方面成心反说，并串编成一个故事。利用讲故事的形式能够激发学生的学习兴趣，“反串法故事促使学生更认真的阅读课文，记忆

33、更扎实，通过比照学生对松鼠驯良的特点理解更深刻。问题三：阅读第4、5段内容请你以“我觉得松鼠是一种的动物，理由是的句式说话。鼓励学生有独特的认识和体验并用自己的语言表述出来。利用说话的形式使学生在讲述中加深了对课文内容的理解，熟悉松鼠内在习性“机灵这一个特点，从而进一步掌握说明事物要抓住特征，同时又训练了学生的想象能力和口头表达能力，使他们进一步体会到生动说明的妙处。教学重点难点再次得到落实。3、能言善辩多媒体一段同样是介绍松鼠的文字，让学生与课文比拟一下有什么不同。通过比照使学生进一步体会本文生动说明的妙处，培养学生比拟、分析、归纳的能力。4、迁移训练那现在我们就一展身手，用生动的语言介绍一

34、下你喜欢的小动物吧!“教材无非是个例子，学习课文的最终目的是让学生学会写作。通过口语训练，对课堂知识的加以稳固及运用。(三)课文小结提问：学了这篇课文，你受到哪些写作上的启示?让学生畅所欲言之后，由学生自己来板书明确。把黑板交给学生，让学生来总结，会比由老师执笔的效果来得好。这更表达了本课以学生的自主学习阅读探究为主，教师点拨、启发为辅的教学方法。(四)布置作业布置学生课后去仔细观察一种小动物，仿照课文?松鼠?的写法，写一篇说明文。培养学生的观察能力，养成仔细观察事物的习惯。(五)板书设计(多媒体展示)松鼠启示：外形漂亮生活习性：活动住吃我的说课内容结束，谢谢大家。松鼠说课稿6各位领导，你们好

35、！今天，我说课的内容是小班下册教材主题六?快乐宝贝?次主题二?帮帮乐?中的教学活动一?小松鼠的伞?，下面，我从设计意图、活动目标、重难点、活动准备、教学方法、活动过程、活动延伸、效果预测等几个方面进行说课。一、设计意图语言是人类最重要的交际工具。?幼儿园教育指导纲要?指出：鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受。尝试说明、描述简单的事物或过程。开展语言表达能力和思维能力。根据提供的语言领域目标，我选择了故事教学。?小松鼠的伞?是一个好听的故事，不仅可以丰富幼儿知识，开展语言，启迪智力，而且还可以使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶。二、活动目标纲要明确指出：教育要为幼儿的一生打好根底。因此，目标

36、应注重全面性，并注重能力的培养。通过学习，促进幼儿生动活泼、主动和谐的开展。因此，我根据小班幼儿的年龄特点，结合我们幼儿实际，制定了以下两点目标：1、了解故事内容，知道关心有困难的同伴，感受帮助人的快乐。2、理解新词：责怪。三、活动重、难点活动的重、难点离不开活动目标的具体要求，这是相辅助相成的。此次活动的重点和难点是：重点：引导幼儿观察图片，启发幼儿想像。难点：引导幼儿试着把观察后想像的内容用语言表达出来。四、活动准备活动准备是为具体目标效劳，同时，幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得开展的。因此活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应。为此我为孩子提供了宽松、和谐的气氛。故

37、事挂图、背景音乐等，使幼儿在轻松愉快的情绪中表现自己。五、教学方法为完成目标，我采用的教学方法是：欣赏、感知、再认识、再理解。层层深入，同时在各个环节中，穿插讲述法、启发联想法、表演法、比拟法，培养幼儿的观察注意力、记忆力和思维能力、想像力，使幼儿更好地到达预期目标。六、活动过程?纲要?中指出：幼儿园的教育活动，应是教师带着幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的、丰富多彩的，引导幼儿在轻松愉快的心理气氛中，积极主动去体验、实践、创造，促进幼儿身心和谐开展的一种教育活动。因此，本活动中，我是这样进行教学的：1、听音乐?小伞花?做律动入活动室通过听音乐、做律动，使幼儿首先有了伞的概念，为讲故事打下根底。2

38、、教师配乐讲故事使幼儿在一个宽松的气氛中听故事，通过教师的语言、肢体的动作，使幼儿受到一种美的熏陶，并提问：1故事的名字是什么？2故事中都有谁？3什么是小松鼠的伞？3、看挂图，理解故事1出示图1：让幼儿仔细观察，小松鼠的尾巴是什么样子的，可以当作什么？然后教师小结。2出示图2：让幼儿观察第一幅图和第二幅图上的小松鼠有什么不同，从哪里看出来的？想一想，小松鼠有大尾巴当伞怎么还淋湿了呢？然后教师总结。3出示图3：想一想，松鼠妈妈看到小松鼠淋湿了会怎样？从哪里看出来的？妈妈为什么会生气呢？学一学妈妈生气的样子。妈妈生气了就会责怪小松鼠，会说什么呢？理解词语：责怪。结合生活，让幼儿进一步理解责怪的意思

39、。4出示图4：小朋友你们看，百灵鸟可能在说什么？小松鼠听到会怎么样？妈妈听了会怎么样？小松鼠这样做对吗，为什么？通过引导幼儿观察图片理解故事内容，培养了幼儿的观察力、想像力、语言表达能力。4、向幼儿进行情感教育小朋友，你们会像哪个小动物学习，为什么？在生活中，你这样做过吗？心情怎样？教师进行总结。七、活动延伸鼓励幼儿把故事讲给别人听，让小朋友都像小松鼠一样，做一个爱关心、帮助别人的好孩子。八、活动效果预测通过我的精心准备，以及各个环节的设计，我想，幼儿会了解故事内容，并受到教育，到达所设计的活动目标。说课完毕，敬请各位领导提出珍贵建议。松鼠说课稿7一、说教材1、教材简析：?松鼠?是五年级上册第

40、三单元的一篇略读课文,本单元是说明文单元，我认为教材编者的目的是通过本单元的学习，让学生了解动物的外形、特点、习性，从而呼唤我们人类关注动物世界的生存状态，激发我们人类关爱动物、保护动物的热情。?松鼠?是法国作家、博物学家布封写的一篇科学小品文。科学小品文，它是说明文的一种，它与其他说明文不同之处，是采用某些文学的表现手法来说明事物。?松鼠?这篇课文作者就抓住了松鼠漂亮、生活习性的特点，采用拟人手法把松鼠写得活灵活现。所以这是一篇学生喜欢读的介绍小动物的文章。2、教学目标：鉴于以上分析，我把这课的教学目标定为：知识目标：1、认识11个生字。2、能用“先再然后造句。能力目标：理解课文，能够有感情

41、的朗读课文。情感目标：感受小动物的可爱，培养健康的生活情趣。思维目标：指导学生学习和运用比拟、分析、归纳等方法，培养他们的观察、思考、联想和想象能力。3、教学的重点和难点：根据教材本身的特点和单元的教学要求，本课教学重点确定为：1、自主识字识词。2、能够按照一定顺序描写事物。二、说教法和学法新课程标准提倡开展自主、合作、探究的学习方式，培养学生探究精神和分析问题解决问题的能力。本文是比拟浅显的文章，介绍的又是学生比拟感兴趣的小动物，所以本课以学生的自主合作学习为主，老师的启发、引导为辅。学生以读为主，以阅读促进学生思考，通过师生交流、沟通，生生交流、沟通，合作探究，到达共识，进而完成教学目标的

42、目的。同时借助多媒体手段和情景的巧妙设置来激活课堂的教学气氛。三、说教学过程一、猜谜语，导入课文。同学们，你们喜欢哪些小动物呀？学生自由发言看来同学们都很喜欢小动物也很熟悉小动物吧，现在我们来一个猜谜比赛，看看谁猜得又快又准多媒体展示动物谜语。第四个谜语把同学们给难住了吧，因为这种动物在我国主要生活在西北和东北地区，所以同学们不熟悉它，它是谁呢？你看它驾着一只小船来了。多媒体展示松鼠的图片今天我们就随着法国著名博物学家布丰的笔端去结识这位新朋友。运用猜谜的方法导入课文，既增加课堂的知识性又增强趣味性。借助松鼠的图片，给让学生对松鼠有了具体可感的认识，又激发了学生学习的兴趣。二合作探究1、快速阅

43、读课文，圈点出生字生词，讨论查证。问题一：请你以“我知道了松鼠是的动物的句式说话。师生共同归纳出松鼠的一些特征，板书通过说话的形式使学生对松鼠的特征有了一定的了解，同时训练了学生对重要信息的筛选、归纳能力。问题二：文中是否能找出一句话来概括松鼠的这些特征。板书文章的结构帮助学生理清作者的写作思路，掌握文章总分的结构形式。2、品读课文问题一：假设你就是一只最漂亮的松鼠，请结合课文有关内容，大胆发挥你的想象，向大家介绍一下自己的漂亮。让学生以松鼠的身份来介绍松鼠的漂亮的特点，让学生不仅对松鼠漂亮的外形留下深刻印象，而且在训练学生的口语表达能力的同时又让学生学会用用拟人的手法来介绍小动物。这样，教学

44、的难点也能得到了很好地突破。问题二：多媒体展示老师用“反串法讲有关松鼠的故事“反串法故事内容就是从松鼠的活动范围，活动时间，食性等方面成心反说，并串编成一个故事。利用讲故事的形式能够激发学生的学习兴趣，“反串法故事促使学生更认真的阅读课文，记忆更扎实，通过比照学生对松鼠驯良的特点理解更深刻。问题三：阅读第4、5段内容请你以“我觉得松鼠是一种的动物，理由是的句式说话。鼓励学生有独特的认识和体验并用自己的语言表述出来。利用说话的形式使学生在讲述中加深了对课文内容的理解，熟悉松鼠内在习性“机灵这一个特点，从而进一步掌握说明事物要抓住特征，同时又训练了学生的.想象能力和口头表达能力，使他们进一步体会到

45、生动说明的妙处。教学重点难点再次得到落实。3、能言善辩多媒体一段同样是介绍松鼠的文字，让学生与课文比拟一下有什么不同。通过比照使学生进一步体会本文生动说明的妙处，培养学生比拟、分析、归纳的能力。4、迁移训练那现在我们就一展身手，用生动的语言介绍一下你喜欢的小动物吧！“教材无非是个例子，学习课文的最终目的是让学生学会写作。通过口语训练，对课堂知识的加以稳固及运用。三课文小结提问：学了这篇课文，你受到哪些写作上的启示？让学生畅所欲言之后，由学生自己来板书明确。把黑板交给学生，让学生来总结，会比由老师执笔的效果来得好。这更表达了本课以学生的自主学习阅读探究为主，教师点拨、启发为辅的教学方法。四布置作

46、业布置学生课后去仔细观察一种小动物，仿照课文?松鼠?的写法，写一篇说明文。培养学生的观察能力，养成仔细观察事物的习惯。五板书设计多媒体展示松鼠说课稿8一、说教材:?小松鼠找花生?是义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第七单元的第一篇课文。它以“益智为主题，借小松鼠找花生这件事，间接告诉学生花生在地下结果这一常识，教育学生遇事要发挥自己的聪明才智，仔细观察，勤于观察，善于思考。课文以生动形象的童话形式讲授知识，是活泼学生思维，开发学生智力的好方式。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。二、说教学目标：根据?课标?对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗

47、读课文，我设计了目标：1、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。识字是阅读和写作的根底，因此我制定的教学目标：2、是认识12个生字，能准确认读。阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，因此我设计了教学目标：3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。三、说学习重点、难点1、重点：1通过?小松鼠找花生?这个故事，启发学生明白遇到事情要动脑筋，仔细观察，善于思考道理。2朗读课文，注意读出句子的语气。2、难点：1理解“奇怪“自言自语的意思。2朗读课文，注意读出句子的语气。3知道花生在地里结果的这一特点。四、说学生1.一年级孩子

48、对花生这种植物的生长过程都不是很了解，因此，小松鼠的疑问也就是孩子们很想解决的问题。2、一年级下学期的孩子朗读能力都很弱，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。五、说教学方法根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼,好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法：1、直观教学法:让学生通过生活中的直观的东西，表情动作来记住字形，理解字义。2、体验法:通过表演对小松鼠的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情。3、以读代讲法:在课堂中充分表达教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读,代

49、替教师的讲解分析,让学生在读中感,在读中悟。激发兴趣，培养语感，感受祖国语言文字的优美。4、探究法:引导学生去仔细观察，积极探讨。让学生懂得去观察思考、学习。六、说教学流程：一创设情景，激趣导入。一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难。富有情趣的导语，就像在师生之间驾起一座沟通心灵的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。?小松鼠找花生?开课时，我是这样导入的：1、小朋友，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，瞧，它来了！大家看看是谁啊？多媒体课件出示：小松鼠你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！通过打招呼拉近孩子与小松鼠的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打

50、招呼。2、谁还愿意和它说说话？他怎么啦？他的表情你会想到一个什么词？听他在跟你们说什么？3、多媒体课件出示小松鼠的话谜语小朋友，我今天要找一样东西，你们能帮我找找吗？这件东西啊，它是“红房子，麻帐子，里面有个白胖子。你知道是什么吗？如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道地运作，学生的情绪一下子被调动起来，也更使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。4、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。然后揭示题目?小松鼠找花生?，让学生想方法记住“鼠“找“字。二初读课文，整体感知1、对低年级学生来写，多读是最主要的理解课文的方法，我采用多种方式的读：自由读，体会

51、内容；图文对照，再次读，重点语句，体会读；对话分角色读，体会人物心理。读书百变，其义无需再讲就会自见。比方：小松鼠和鼹鼠对话，理解小松鼠的想吃花生的心情。加重语气读“小松鼠每天都到地里去的“每天，“他等啊，等啊，等到花都落光了，出没看见一颗花生“，从重点词语的读中，感悟出小鼠松的疑惑。这样既提高学生朗读能力，出让学生随小松鼠一起思考。2、老师指导有些长句的朗读。3、谁愿意来比赛？各小组选一个学生分自然段进行朗读比赛三、精读课文、朗读感悟第一、二自然段1、多媒体出示花生开花的画面随机教学第一自然段。指名说说画面的景色。你喜欢这些小花吗？为什么？课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思？课文里的“格外一词

52、，应怎样理解？可以换成哪些词？设计意图：直观的画面。在学生头脑中形成花生开花的美丽景色，帮助学生理解词语。换词理解“格外“鲜艳的的教学，注重了低年级词语的积累与运用。2、这些花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了，听他们在说什么呢？3、带上你做好的头饰，当一当小松鼠和小鼹鼠学生分角色朗读课文，老师加以指导。4、哪只小松鼠准备好了，可以上台表演呢？请学生表演读。5、听了鼹鼠的话，小松鼠可真快乐，这时它可能想些什么呢？启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生6、老师引读：小松鼠很快乐，他想：设计意图：在朗读上，根据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联

53、系实际想象说话，师生互动，以读代讲第三、四自然段看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越快乐，那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？1、理解“每天设计意图：承上启下，想象理解，通过从前天、昨天、今天三天的比拟，得出“小松鼠每天都去花生地看花生结果了没有这个结论，充分感知“每天所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律。2、等了多久啊？一天？两天？大家看看小松鼠等到什么时候了？第五自然段：等了这么久都没有看见一个花生，这时候小松鼠会怎么样呢？让我们来看看小松鼠做了什么？理解“自言自语通过实际情景再现，让学生简单明了地明白意思，并用说话来反响自己的理解。同时让学生理解运用“

54、自言自语这个词。1、是谁摘走了小松鼠的花生啊？帮小松鼠想一想，希望大家说的时候要注意说出你的理由。2、各小组说说自己小组的讨论结果。3、花生究竟都到哪里去了？出示资料：花生又称“落花生“长生果。一年生草本植物。茎匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽状复叶。腋生总状花序，花黄色，受精后子房柄迅速伸长，钻入土中，子房在土中发育成茧状荚果。我国栽培极广，黄河下游各地最多。四、再读课文、回归整体指导学生朗读，要让学生自悟自得。通过读，让学生理解体会小松鼠心情的变化。教师在指导朗读时，要防止逐段逐句地进行，应尊重学生的阅读感受和学习的主体性.五联系生活，拓展延伸1、你还知道哪些植物供我们吃的局部也长在泥土里？土

55、豆、芋艿、红薯、藕2、课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以?花生找到了?为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。总之，在本节课的教学中，我力图以教师为主导，学生为主体，训练为主线，遵循由易到难，由简单到复杂的教学规律，调动学生学习的兴趣，及时予以点拨指导，在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系，学会给别人以补充和帮助，形成有效的师生、生生互动。但由于能力有限，会有许多遗漏与缺乏，希望各位同行批评指正，我一定会虚心接受。七、说板书设计看到花生开花了小松鼠等啊，等啊没看见一个花生花生长在地底下自言自语谁偷走了花生松鼠说课稿9?小松鼠找花

56、生?是小学教科版第二册第13课这一单元以“益智为主题，编选了有趣、又有道理的主体课文和扩展阅读课文，激发学生遇事要仔细观察、勤于动脑、善于思考、发挥自己的聪明才智。本课的教学目标：1、认识12个生字。2、正确、流利地朗读课文。3、知道花生在地下结果这一特征，产生观察植物的兴趣。教学重点是激发学生任务，突破难点和重点，我是这样设计教学内容的：一、 图文结合，引情激趣结合低年级学生任知特点，从图画入手，很好地再现课文中的插图，放大图片的事物花与人物，从传神的动画、色彩艳丽把花朵引学生入课文的意境，引导学生进入画面，进入故事片场，激发学生学习兴趣，把读到课文内容等几个自然是第一幅图分清，即在图画中理

57、解了课文内容，双把课文内容通过学生感观与大脑的想像再现出来，这无需老师过多讲解，就明白了课文内容。二、 从读中感悟，引入思考。对低年级学生来写，多读是最主要的理解课文的方法，我采用多种方式的读：自由读，体会内容；图文对照，再次读，重点语句，体会读；对话分角色读，体会人物心理。读书百变，其义无需再讲就会自见。比方：小松鼠和鼹鼠对话，理解小松鼠的想吃花生的心情。加重语气读“小松鼠每天都到地里去的“每天，“他等啊，等啊，等到花都落光了，出没看见一颗花生“，从重点词语的读中，感悟出小鼠松的疑惑。这样既提高学生朗读能力，出让学生随小松鼠一起思考。三、 从拓展中益智在延伸中深思从课文最后一句“是谁把花生摘

58、走了呢？“引导置疑，通过学生的问，找资料，寻找答案，解开谜底，激发学生了解植物的兴趣，开拓视野。在拓展中，让学生联系生活实际，谈谈吃的食物还有哪些是长在土里的？还有生在什么地方，学生各尽所能，荟萃了知识，彼此增长生活经验，最后让学生再读故事?花生找到了?，培养学说话表达，组织材料的能力，同时出正是把这节课所学到的知识进行系统梳理。总之，在设计本节课时，为了完成教学目标，采用了很多方法，但在实际操动中，因为个人能力有取限，会有很多遗漏与缺乏，希望领导批评指正，我会虚心接受，及时改正。松鼠说课稿10尊敬的各位评委老师，大家好！下面，我从教材、教法、学法、教学过程四个方面说说我对本课的理解以及教学设

59、想。一、说教材1分钟?松鼠?是北师大版三年级下册第三单元的主体课文。本课主要写了松鼠的美丽和它的生活习性写主要内容，表达了作者对小松鼠的喜爱之情，语言简洁、层次清晰、描写生动、细致。写作特色北师大版语文教材采取“主题单元的编排方式，本单元的主题是可爱的小生灵通过本单元的学习，让学生了解动物的知识，另外，课标对三年级学生阅读的要求是能正确、流利、有感情地朗读课文，初步学会默读、学习略读，初步把握文章主要内容，感受作品优美的语言，与他人交流自己的阅读感受，因此，我将本课教学目标确定为：1.抓住重点语句理解课文内容，了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情。2.感情朗读，读中感悟。3

60、.继续学习围绕中心句介绍自己熟悉的小动物，积累表示顺序的词语。根据本课抓住松鼠特点进行具体描写的特点，以及三年级学生在朗读感悟、按一定顺序进行描写方面会遇到困难，我将本课的教学重点确定为：理解课文内容，感受作者对小动物的喜爱之情。教学难点确定为：学习抓住事物特点按顺序进行介绍的方法。本课我安排用两课时进行教学，今天我将执教第二课时。二、说教法1分钟对于本课的教学我主要采用了两种教学方法。第一，读写结合，我认为学生学习语文就是学语言、练言语的过程，学语言必定要读，而练言语势必要写，从这个角度来说，读写结合应该是语文教学持之以恒、一以贯之的教学方法。正如?语文课标?中强调：要重视写作教学与阅读教学