融合教育中的班级管理及差异儿童教育(王红霞)课件

1、融合教育中的班级管理及差异儿童教育 王红霞海淀区的区域现状建立机制，完善体系科学监管，探索融合教育模式全区共有194所中小学，有盲、聋、培智3所特教学校有自理能力的适龄残疾儿童入学率达到100%663人在137所中小学随班就读41名重度残疾学生送教上门。区域现状(专业支持服务中心)宣传联络政策咨询巡回指导筛查评估师资培训个案研究课堂教学教育科研中心职能特 教 中 心 功 能 海淀区特教中心组织结构架构图 自闭症融合教育概况融合学校72所自闭症学生共382人，其中在融合学校258人自闭症融合教育概况 刻板行为 1自我刺激性行为 2自伤行为 3攻击性和破坏性行为 4儿童自闭症 融合教育政策 北京市

2、融合教育行动计划 教育部提升计划（2014-2016）教育公平: 零拒绝个别教育计划：双学籍 规章制度 海淀区普通学校特殊教育资源教室管理办法 海淀区贯彻落实北京市区县政府、教委、学校（教育机构）、全面实施素质教育评价方案的实施方案海淀区中小学融合教育行动计划随班就读学生手册、资源教室学生手册海淀区资源教室建设评估方案需求申报诊断评估 巡回指导 学校特殊教育需求学生筛查 专项评估 巡回指导 学生 129所 652名 231名 407名小儿多动症的主要临床表现为: 注意障碍 活动过度 知觉障碍 情绪障碍 适应不良 学习困难 精 细 训 练优秀的随班就读老师应时刻关注：接受差异：教育的公平性，教育

3、要面对每一个人2. 有效沟通：家长，学生，学校领导，共同面对3. 专业支持： 发现个案上报领导专业评估制定方案 教育训练融入班级4. 班主任关注什么？ 情绪控制与表达 听、说能力 运动协调性 自信心 注意事项： 理解学生 家长参与 老师协作 目标适合 奖励及时 家校沟通申报评估个案研讨教育安置班级融合资源教室康复中心康复训练计划资源教室方案班级计划感知觉、语言沟通、社交沟通、情绪行为计划实施追踪正式评估非正式评估课堂观察、访谈教师、家长及同学认知、适应性、动作特殊需要儿童教育安置及申报流程 董湛宇研讨会.pptx适应能力评估一般适应综合概念技能社会技能实用技能沟通学习功能自我管理休闲社交社区应

4、用居家生活健康安全自我照顾渐近式融合教育安置自闭症、精神障碍、读写障碍、感统失调、多动症、情绪和行为障碍一对一康复训练及课程安排师资培训十二五期间全区累计培训3559人，516课时关于档案管理关于课程目标：学习目标：各学科教学目标能力目标：注意力、等待、人际交往情感目标：情绪控制与表达关于评价与考核：个性化的试卷（因人而异）“模块化”课程培训体系资源教师专项培训课程随班就读教师培训课程特殊教育通史培训课程送教上门教师培训课程巡回指导教师培训课程中层领导干部培训课程 师资培训 资源教师应具备的九项技能：一是特殊儿童的教育诊断与评估，二是个别化教学方法，三是行为矫正技术，四是特教教具制作，五是语训

5、方法，六是康复训练方法，七是制定和运用个别化教育计划方法，八是与家长的沟通技巧，九是班级管理方法小明“脱帽”涵涵的群访事件十二年自闭症个案追踪小亮升学 牵一只蜗牛去散步上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走得太快，蜗牛已经尽力爬，每次总是挪那么一点点。我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛说：人家已经尽了全力！我拉它，我扯它，我甚至想踢它，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬真奇怪，为什么上帝要我牵一只蜗牛去散步？上帝啊！为什么？ 天上一片安静。 唉！也许上帝去抓蜗牛了！好吧！松手吧！反正上帝不管了，我还管什么？任蜗牛往前爬，我在后面生闷气。咦？我闻到花香，原来这边有个花园。我感到微风吹来， 原来夜里的风这么温柔。慢着！我听到鸟声，我听到虫鸣，我看到满天的星斗多亮丽。咦？以前怎么没有这些体会？我忽然想起来，莫非是我弄错了！原来上帝是叫蜗牛牵我去散步。 你为