小任务 大舞台 -学习任务单在小班化课堂教学中的应用探究

1、小任务 大舞台 -学习任务单在小班化课堂教学中的应用探究 小班化的课堂教学要从学生出发，积极建构以学生活动为主的课堂，体现 以学定教，先学后教，以学为主 的课堂模式。于是，就提出了为学而设计，为学而教的研究模式，从关注教到关注学，关注每个学生独特的学习方式，满足每个学生的不同学习需求，使不同水平的学生各有发展，在整个的过程中，课堂教学的一大转变就是由备教材转变到备学生。那么任务单在课堂教学中的地位和作用就举足轻重了。 学习任务单是以小组合作学习为基础的，是在每一节课总体学习目标的框架上，将总目标细分成一个个的小目标，并把每一个模块的内容细化为一个个容易掌握的任务，通过这些小的任务来体现总得学习

2、目标。在设计任务单时首先要符合课标要求，符合学科特点，符合教学规律，符合学生的认知规律，具有层次性和条理性，时间安排合理，让学生有独立地读写时间、独立思考和合作交流时间。同时，学生是一个独立的生命个体，他们在性格、兴趣、能力等方面有个性差异。教师要充分了解学生，尊重学生差异，从学生认知实际出发，关注学生独特的个性差异。尤其是学习能力、学习动机、学习兴趣及学习自治性等方面，要多角度、多方位设计、力求实施有差异的教学，有差异的教育，促进学生有差异的发展。 设计学习任务单，首先要了解学习任务单的结构，任务单主要包括三个部分（课前、课中、课后）。包括：课前预习任务单，课中探究任务单、练习任务单、提高任

3、务单、拓展任务单以及课后作业单。我认为学习任务单就是我们手中的学案的一个改良版。在原有的基础上以关注学生的差异性为主要目标，更科学的设置学习内容与任务，实现学习内容的循序渐进，通过分层设计体现差异教学，让每个学生都能展现自己、提升自己。学生任务单的学习目标指南主要是为了明确学生学习的主题，提出本节学习要达成的目标要求，学习目标是学习任务单的关键部分，能够体现教学的教学理念和教学能力。学习任务是学习任务单的主体部分，学习任务是除学习方法建议以外的又一个影响学习目标能否完成的重要因素。 学习任务单的设计需要做到以下几点：（1）教师对学习任务单的设计一定要依据学生实际学习情况和当前的认知水平，既要体

4、现出基础性，同时也要具有开放性和思考性，问题的难易要适中，要符合学情，不能随意拔高。一般情况下，任务单上所设计的任务仅凭一个人难以解决，需要学生合作学习、共同探讨，这是学习任务单设计的重要特点。（2）把知识点转化为问题：任务设计的最直接、最有效方法就是将知识点转化为问题，突出任务的可操作性。（3）要符合全纳教育，既面向全体，更关注每一个，学习任务体现层次性，使不同的学生都能得到发展。（4）要清晰明确简洁的叙述学习任务，任务便于操作。（5）要体现多维互动，形成有效的交流反馈机制，提供学生表达的机会与交流的平台，使学生各方面能力得到培养。（6）教师对学习任务单的设计一定要明确合作的意义和目的，通过

5、任务单的学习能够让学生认识到合作探究的乐趣和魅力所在，提高学生的自主思考能力和解决问题的能力。（7）对学生进行合理分组，学生分组应该以实现学生之间很好地交往、互动为目标，教师可以根据学生各方面存在的差异，以优势互补为原则合理安排合作伙伴，并进行明确分工，要求小组成员各尽其责。（8）创设轻松的活动氛围，以学习任务单为媒介，让学生利用自己掌握的学习资源进行自主探究，并引导学生进行交流、讨论，让每个小组成员都能够充分展示自己的认识和理解，提高小组合作实效性。学习任务单在任务驱动下促成了学生的自主、互助、合作学习模式，有助于增强学生的学习积极性，提高教学实效性。 学习任务单是一种以学生为主体的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，吸引学生积极参与到教学活动中，并利用学习资源自主学习。学习任务单不仅可以提高学生的学习能力，其另一个着眼点是组织学生开展合作学习，提高学生的合作学习能力，其