《年月日》教学反思

1、第 页年月日教学反思 一、敬重学生已有的生活阅历,激发学生学习的爱好。 学生在日常生活和学习中，几乎每天接触年、月、日的有关学问，每个学生都有肯定的学问积累。但须要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。而且，学生关于年、月、日的学问应当也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。因此在本节课的设计时，我首先支配让学生视察年历，激起学生学习的爱好，从年历中发觉各月的天数。从而探究出大月、小月、平月以及平闰年。 二、敬重学生的独立思维，让学生在层层质疑中体验探究的乐趣。 在教学平年、闰年时，通过平闰年的排列依次，找出4年一闰的规律，并运用这一规律解决

2、了20 xx年和11016年是什么平年还是闰年的问题。再要求1935年是什么年？当学生感觉运用刚才的规律不能解决这一问题时，我让学生大胆的猜想：年份与4有什么关系。然后抛出110174=41011；110184=41012；110194=41013；20 xx4=500；20 xx4=5001；20 xx4=5002；20 xx4=5003；20 xx4=501；20 xx4=5011；20 xx4=5012；20 xx4=5013；20 xx4=502；学生得出年份除以4有余数的是平年，没有余数的是闰年。把19354可是又遇到4位数除以一位数，三年级学生还没学。引导拿年份的后两位数除以4，9

3、74=241；1014=242；1014=243；视察得出把年份的后两位数除以4就能推断平年和闰年。再让学生推断1900年是什么年？学生很自然的会以为是闰年，这时展示万年历上1900年2月的月份只有28天图，这是为什么呢？再次让学生猜想。介绍四年一闰，百年不闰。四百年又闰的规定。 课堂的生命活力来源于对事务或对事实的感受和体验，来自于对问题的新奇和思索，来自于不同观点的碰撞和认同，来自于探究体验中的惊险和喜悦。老师要尽可能的为学生供应思索、沟通、实践、探究的空间，引导学生经验感悟、体验的过程，使教学充溢无穷的可能性，洋溢生命的活力。 三、不足之处： 一些课堂生成没有很好的利用。例如：在记大小月

4、的方法时有学生提出7、8两月是大月。假如当时能提出：像这样连着的大月还有吗？让学生知道时间是连续的。 年月日教学反思 6 我在分校上课，与组内的同事也没有太多的时间探讨，只能利用每周开会的时间与他们沟通，他们都特别乐意的帮助我。由于我们组内研讨出上同课异构的探讨课，对于本校的老师来说，都要用到多媒体进行协助教学，而唯独我那没有这些，所以就不好统一教案，我们最终商议出每个老师都不用试讲，刚好本校有多余的一个班级，所以就让我用那个班级上，我也在充分的打算教案，板书都修改过好几次，但是接近上课时，我反倒有点担心，因为我对这个班级的学生不太了解，据说一班的孩子很好，所以我也不用担忧了，但是最终因为1班

5、有外教课，所以不能占用，那只能临时调整，上五班的课，跟着教案走下来，再加上临场的发挥，总感觉学生说不到点上，而且他们连基本的闰年什么的都不知道，我才当场给补充的这个学问点，在课上我就有点郁闷了，但是还是接着上下来了，上完后，老师们才说我抽的那些学生都是差生，但是我感觉很纳闷，差生为什么举手啊。他们说他们这个班级就这样，好学生不爱举手发言，偏偏是那些差生喜爱回答，不过这节课这几个差生确定有收获，因为都跟着你的思路走的。 听到这些，我才茅塞顿开，在上课过程中，我看到那几个听课的老师为什么老跟那笑了，可能是因为那几个差生总是举手，我还总是叫那几个举手的人回答问题的缘由吧，终归用别人的班级就有这样的弊

6、端，我想用同样的教案，上我自己的班级，效果会更好，终归他们已经熟识了我的教法和语言。 在这节课中也得到了几个确定的地方，最为显著的就是我在讲解一个习题的过程中用到了数形结合的方式，把抽象的问题，难懂的问题转化成比较直观的简单的问题了，也能帮助学生理解。 如： 早上7时到下午7时，经过了（）小时。 从14时30分到15时20分，经过了（）分。 中国少年先锋队是1950年10月13日建立的，到20 xx年10月13日是多少周年？ 这几道题都可以通过数形结合的方法来做。 经验的时间为：（20 xx-1950）+7=57（周年） 通过数形结合，使学生能够直观地感受算法的过程，也简单做对，这种方法在我的

7、教学上常常运用，从另一个方面也能反映出我所教的那些孩子抽象思维实力不强，所以只能用简洁可行的方法帮助学生理解，终归东分校的学生与本校的学生是由差距的，不论是生活阅历方面，还是对社会的了解等等都有很大的差异。 年月日教学反思 7 年月日是一节概念课，学问点比较多。怎样有条理地教学这么多新的学问点呢？该以怎样的方式呈现给学生呢？ 我在设计这节课时把本节教学的重点定位于：把数学学问还原到生活中，让学生经验学问构成的过程，透过自主探究，合作沟通的方式驾驭年月日的学问，培育学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的潜力。透过上这节课，我觉得本节的目标定位精确，透过老师的引导，学生在活动中进行学习，课堂设

8、计落在实处。 在本课中，我充分利用学生已有的生活阅历，创设情境问题，引导学生视察，读出这天的日期，从而引出课题。并提出教学目标。让学生从生活实际动身，此时奇妙引导起先本课的学习。在练习环节出示问题。举世瞩目的第29届北京奥运会已经圆满结束了，你明白北京奥运会的开幕式是什么时候？如此贴近学生认知阅历的引入一下子勾起了学生对2022年8月8日这个历史好处的日子的记忆火花，并借机练习大月小月等几个学问点，既渗透了爱国教化又加强了练习。最终学问拓展环节出示以全班群众照为背景的月历，让同学们爱好再一次提高期盼一次的数学课，制作月历，为下节课学问作铺垫。 在教学中利用学生的新奇心，采纳他们感爱好的教学方法

9、是很重要的。大月和小月的记忆有拳头法和儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差，来帮忙他们记忆，这一资料原来很枯燥，但透过动手数一数和朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一学问点，可见这些是很有效率的教学手段，特性是对于中、低年级学生来说，更贴合他们的年龄特点。 练习中还尽量优化了以“生活”为背景的数学资料，把生活素材、生活阅历、生活情景作为重要资源，引进和带给给学生去理解去实践。很好的激发学生的学习爱好，并且还奇妙的引导组织学生自觉运用数学方法去分析解决生活中的实际问题，使学生深切体验到数学学问与生活实际的亲密联系。感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既能够巩固课堂内学到的学问，又

10、能够开阔学生的视野，增加学生的实践应用潜力. 这节课的不足之处是：对学生自主学习的要求指导还不够，探究学习时对学生的组织还做的不够，再就是课的容量大，拖了堂。在以后的教学中，要合理调控时间，给学生足够的时间和空间自己去发觉，真正把学习的权力还给学生。驾驭课堂的潜力还需熬炼，对教学方法还须要摸索。 年月日教学反思 8 一、前有孕伏引导思维。 老师引人因时制宜，用生动好玩的导语、谜语、言简意赅，设问悬而不玄，而且协作实物投影，巧用嬉戏，激疑引思，从而静静抓住了学生的留意力，引起学生的爱好，进而打通了学生思维的通道。 二、中有突破层开新课。 老师要遵循“兴奋”的延展规律，通过开讲艺术，激发学生学习的

11、主动性，趁着学生方兴未艾的兴致，牵动思维，因势利导或引、或讲、或学、或看、或论、或辩、或练。通过思想教化、通过联系生活、通过猜谜语、通过看年历片、通过找规律、通过设疑、通过听故事、通过看书学习、通过联系反馈，通过集体探讨和辩论，然学生的多种感官参加学习的过程式思维、语言、操作相结合，高潮得以叠起。层层绽开新学问，层层学习新学问，层层突破新学问。 三、后有发展概括新课。 兴奋与抑制，各有转换规律。高潮之后老师为了让学生能在课堂上真正驾驭学到的学问，刚好加以巩固，让学生接着在学中乐、在乐中练也是至关重要的。每个学问点的学习后老师都要设计好巩固的练习。要有改变的内容，要有概括的作用。在学习“大月与小

12、月”的学问点后，我设计了两个小嬉戏帮助学生推断大月和小月。还刚好让学生利用学到的学问计算一下全年的天数。在学习了“平年与闰年”的学问点后，我引导学生通过视察、探讨、推断、看书等环节驾驭平年、闰年的推断方法，学习了新课后设计用抢答、推断、回答问题，说明理由，从而进一步驾驭本课学问。练习为刚好概括新知，发展新知做好铺垫。 要让学生成为课堂教学的主子，老师的作用是主要的。老师要有正确的教化教学思想的指导，老师心中要有学生，才能设计出以学生为主体的教案，才能在课堂教学中眼中有学生，心中有学生。引导自学探讨归纳的教学思路对中年级学生来说是可以尝试的一种教学思路。 年月日教学反思 9 预习对于人成长的重要

13、作用，我国古人很早就相识到。先秦时期的孟子，宋代的程颐、朱熹、陆九渊，明清时期的王守仁、王廷相、王夫之等很多有影响的大教化家，都对此有过特地的论述，但缺憾的是，他们只把这种学习实力作为学者的素养而加以提倡，并没有将它作为一种教化手段来推广。预习与新课程所提倡的学习方式并不冲突，它恰恰能使课堂上形成更多的“生成性”内容，它能让探究学习更深化、更有效。因此，树立正确的预习观，让学生在预习后有更多的收获，应当成为广阔老师探讨的重点课题。在教学三年级上册年、月、日时，假如不让学生预习，老师按部就班地讲，一般是先让学生视察年历，找出一年有几个月，每个月的天数是多少，哪几个月是31天，哪几个月是30天，二

14、月有多少天等。得出一年有12个月，哪几个是大月，哪几个是小月。接着向学生介绍平年闰年的学问，然后就是有关的练习。这样的课堂枯燥乏味，老师处于肯定的主导地位，学生只是被动的听、记，学习效果可想而知。细致地分析这部分内容，我们可以发觉，象关于一年有几个月，及大月与小月的学问，学生通过预习完全可以驾驭，不须要占用课堂时间，而把珍贵的时间用在解决学生的疑难问题上。学生预习后在课堂上就可以这样教学：师：在小组内说一说，通过预习你知道了什么？向全班同学汇报一下。学生通过预习，可以知道1949年10月1日是国庆节，儿童节是6月1日，老师节等一些节日；还能通过阅读教材知道一年有12个月，1、3、5、7、8、1

15、0、12月有31天，4、6、9、11月有30天，平年的2月是28天，闰年的2月是29天；也能依据教材的介绍知道如何记忆大月小月，即用拳头来记忆而学生真正不懂的地方是：大月和小月是怎么回事？大月、小月是谁规定的？还有课本第71页最下面的“你知道吗？”的太阳公转时间和平年闰年的设置，学生看不懂，为什么推断闰年要除以4或400呢？老师依据学生提出的问题，帮助学生释疑解惑。很明显，课前预习后，学生的主体地位加强了，每个人参加学习的机会增多了。 年月日教学反思 10 老师教学过程应当是老师带领学生主动认知、探究问题的过程，课堂教学应当以探究为切入点组织教学活动。上述教学片段老师围绕相识每4年有一个闰年，

16、引导学生逐步深化地探究新知。而老师擅长调动各种感官的作用，更是将学生的学习热忱推向高潮，（一个确定的眼神、会意的微笑会给学生带来无穷的力气；一个皱眉让这群足智多谋的学生又一次陷入思索；一句激励性的评价会让好胜的他们得意忘形；而一个个富有挑战性的问题更是让他们争辩不休）为学生创建了一个专心向上的学习氛围。对于老师而言像这样擅长利用多种方法、手段为学生创设一个个“支点”，对课堂教学将取到至关重要的作用。 而学生总是能够充分地应用每个“支点”的辐射作用，绕出令我们意想不到、拍案叫绝的色调斑斓的“舞台”！在上述教学片段老师先是让学生视察表格，然后在小组探讨说说你发觉了什么？看似简洁的支配，但是让学生之

17、间进行相互沟通，（因为学生的想法各不相同）让他们在同学之间的学问的启发下，引起自己的学问联想，才是老师的专心所在！ 学生正是在老师设计的一个个“支点”下，逐步旋转出一个大舞台来的。当群众汇报时学生回答2022年是闰年，老师又充分利用当时的教学情景适时地让学生总结出确定一个年份是不是闰年的方法来，（“老师侧着头，皱着眉做不解状：你们怎样那么确定呢？说说你们的想法。”、“但是为什么除以4呢？老师不满意学生的答案，有意拉长声音接着追问。”）老师的语言、动作将学生的学习热忱推向高潮，看看他们是“争先恐后抢着回答”。其结果是：“太棒了，同学们！老师不由自主地为学生的精彩表现喝彩，而学生呢个个笑逐言开。”

18、而“我发觉了奥运会是每4年实行1次的”这位学生的回答更是老师的惊喜的收获！老师的这个“支点”创设得恰到好处、无懈可击。 可见，擅长捕获课堂教学资源，是老师创建好的“支点”的.关键所在。老师擅长利用多种方法、手段，为学生创建一个个“支点”，得到的将不是“种瓜得瓜。种豆得豆”的结局，学生将会把利用这一个个“支点”旋转出一个绚丽的大舞台！ 年月日教学反思 11 师：大家知道今日是哪一天吗？ 生：12月15日。 师：一年之中，大家最喜爱哪一天呢？ 生1：六一儿童节。 生2：过年的时候。 生3：过生日的时候。 师：你能告知老师，你是什么时候诞生的吗？ 生3：我不知道。 师：别的同学，谁能告知我？ 生4：

19、我是11017年12月2日诞生的。 师：太棒了！他说得特别完整。 师板书11017年12月2日。 师：请同学们视察一下，刚刚这位同学所说的日期中，包括哪些单位呢？ 生：包括年、月、日！ 师：同学们视察得真细致。今日，我们就一起来学习年月日的学问。（板书课题）关于年月日的学问，同学们知道些什么呢？ 生1：我知道有12生肖年。 生2：我知道明年是猪年。 生3：我知道有闰年，平年。 师：太棒了，我们还没学过的学问他也知道了。那究竟年月日的学问还有哪些呢？老师把它们放进了大家的学习袋里面。等一下请小组长把学习袋中的年历卡和统计表一拿出来，细致视察年历卡，把2006年和2007年每个月的天数找出来，填在

20、统计表一中。在填写统计表一之前，谁能告知我怎样快速的找出一个月有多少天呢？比如说2006年的4月（课件出示）。 生1：看这个月的最终一天是几号。 师：正确，说得真棒！下面就请同学们和小组同学合作，完成统计。完成后细致视察一下你统计的数据，看看有什么发觉。 学生小组合作，统计2006年和2007年每个月的天数，并发觉规律。老师巡察，个别指导。 师：完成的小组请举手。 （基本上全部小组都已经完成后）师：你从自己的统计表中发觉了什么？ 生1：我发觉每个月的天数都一样。 生2：2月份的天数不一样，二月只有28天。 师：哦，你视察得真细致！你发觉了二月只有28天，而其他的月 生2：其他的月都是30、31

21、天。 师：特别好！那大家发觉了哪些月份有31天，哪些月份有30天吗？ 学生起先七嘴八舌的说自己发觉的31天和30天的月份。 师：哦！看来大家都发觉了，那老师来把它们写在黑板上，请同学们一起帮老师说。 生齐说，师板书： 31天 一、三、五、七、八、十、十二各月 30天 四、六、九、十各月 28天 二月 师：同学们视察得真细致。在日常生活中，人们把有31天的月叫做大月，那有30天的月叫什么呢？ 生：小月。 师：那二月只有28天，叫什么呢？（生窃窃私语）二月是一个特别的月份，我们等一下再来探讨它。现在请同学们视察黑板上的大月小月，你有什么好的方法可以快速地把它登记来吗？ 生1：可以数拳头。 师：你能

22、把你的拳头举起来数给大家看吗？ 引导学生用拳头法记忆大月和小月。 师：你还有哪些方法呢？ 生1：看日历。 师：不错，可以从日历中得知每个月有多少天，再依据天数推断这个月是大月还是小月。还有吗？ 生2：一、三、五、七都是大月。 师：哦，你发觉了七月以前的大月都是单数的月。很好！ 生3：我发觉八月以后的大月都是双数的月。 师：你发觉得真好！老师这里还有一句歌诀，可以很快的记住一年中的大月，请同学们看屏幕。 （课件出示：歌诀法：一三五七八十腊，三十一天永不差。） 师：谁知道腊是什么意思？ 生：12月。 师：对了，在我们的国家，人们习惯把十二月叫做腊月，所以，一三五七八十腊七个字，每个字代表一个月份，

23、这些月份都有三十一天，所以都是大月。请同学们一起把歌诀读一读。 生齐读歌诀。 师：你记住了吗？ 生：记住了。 师：那老师来考考你们，举起你的右手，当老师说道大月的时候，请同学们握拳，假如老师说道小月，就把手掌张开。 老师随机说月份，学生用手掌和拳头表示大月和小月。 师：下面来说个轻松点的话题。现在有一个国际性的体育运动会正在实行，大家知道是什么吗？ 生1：多哈亚运会。 师：哇！你真棒，留意留心了身边发生的大事。在不久的将来，一场更加盛大的运动会将在我们的首都北京实行，知道是什么运动会吗？ 生：奥运会！ 师：什么时候实行呢？ 生：2022年。 师：真棒！大家都会关切国家大事了。2022年对于我们

24、来说是一个特别的年份。下面，我们就在奥运会开幕之前，先一起来探讨一下2022年的年历卡。 （课件出示2022年年历卡） 师：请同学们把2022年每个月的天数也填入统计表一中，看看你能不能有什么新的发觉。 学生统计2022年各月的天数，老师巡察。 生：老师，我发觉2022年其它月份的天数和2006年、2007年的是一样的，只有二月不同，二月有29天。 师：说得真好。我们一起先上课的时候就有同学说有平年和闰年的分别，二月的天数就是我们推断一年是平年还是闰年的依据。二月有28天的年份，叫做平年，二月有29天的年份叫做闰年。老师把从2000年到2022年每一年的二月的天数都找出来了（课件出示），请大家

25、比照这些天数，完成统计表二，细致视察一下，看看能不能有什么发觉。 生统计后回答。 生1：我发觉2000年，2004年，2022年是闰年，其他的是平年。 生2：我发觉每隔三个平年就有一个闰年。 师：也就是说，每四年里有一个闰年，三个平年。你们知道为什么会有平年和闰年的区分吗？（课件出示科学小学问：你知道吗？地球绕太阳一周为一年，精确的时间是365天5小时48分46秒，为了便利，人们把一年定做365天，叫做平年。这样一年就少算了5小时48分46秒，四年就少算了23小时15分4秒，即大约1天，每四年就要增加一天，科学家把这一天加在二月里，这样一年就有366天了，这样的年份叫做闰年，每四年中有一年是闰

26、年。） 师：那假如只给出我们一年的年份数，能不能推断出这一年是平年还是闰年呢？ 生缄默。 师：老师做了一个试验，我把2001到2022年的年份数除以4，得到这样的一些结果，请大家视察一下，你发觉了什么？ 生1：平年的年份数除以4后有余数，闰年的没有余数。 师：说得真好！所以，通常，年份数是4的倍数的年是闰年。那你们知道怎样依据年份数来推断平年和闰年了吗？ 生：用年份数除以4，看有没有余数。 师：很好，下面我们就来练习一下，（课件出示五个年份，最终一个年份为1900年）请同学们选择五个年份中的一个来推断一下，这一年是平年还是闰年。 生练习后，集体汇报。 生：19004475，没有余数，所以190

27、0年是闰年。 师：你的计算特别正确，可老师视察了1900年的年历，发觉这一年的二月只有28天，而不是闰年应当有的29天，这是怎么回事呢？（生面面相觑）原来啊，每年365天，是少算了5小时48分46秒，四年就少算了大约1天，但事实上不到一天，而是23小时15分4秒，这样每四年增加一天，就多加了44分56秒，长此以往，就又造成了很大的误差，所以国际上就规定，整百的年份要是400的整数倍的才是闰年。依据这个推断标准，19004004300，有余数，所以1900年是平年。我们再来推断几个整百的年份。 练习整百年的平闰年的推断后集体沟通。 师：看来这节课同学们学得特别仔细，都会推断了，给大家布置一个作业

28、，（课件出示）.2004年2月13日是小红的第九个生日。这一年，爷爷再过几天，才过第十五个生日。这是为什么呢?细致想一想，下次数学课的时候告知老师。 教学反思： 上周五的基地校研讨课得到了学校老师，特殊是谢主任以及同年级的小玲和月华的大力支持和帮助，先在此对她们表示诚心的感谢。 年月日这节课最主要的学问点就是大月和小月以及平年和闰年，在接到要上基地校的研讨课后，和同年级的两位老师商议后，很快就确定了课题。之后细致探讨了教材，参考了一些资料，在上周一的时候完成了初步的设计稿。当时的设计方向是在让学生驾驭大月和小月、平年和闰年的相关学问的基础上进一步培育孩子们的计算实力，并使课堂与实际生活紧密结合

29、起来，所以当时设计了四个主要的环节： 1. 从孩子们的诞生日期上引入课题。 2. 计算一个孩子还要多久过生日。 3. 计算离2022年奥运会开幕还有多少天。 4. 巩固练习。 初步的设计出来后，同年级的几位老师一起探讨了一下，一样认为计算的环节设计得过多，担忧无法在一节课内完成教学内容，于是把第三环节的计算部分删除了，尽管如此，在周三的试讲中，我还是没能把设计的内容全部上完，于是试讲完后，谢主任、小玲、月华和我集中在一起，进行了细致的分析，得出下面的结论： 1. 许多学生不知道自己是什么时候诞生的，所以引入部分要敏捷多变，最好可以换另一个日期来引入。 2. 设计的计算须要大量时间去完成，为了节

30、约时间，只能把计算的过程舍弃。 3. 在引导学生填写统计表时，肯定要说清晰要求，最好做一下示范，让学生可以依据老师的示范去完成填写。 星期四，我又进行了其次次的试讲，这一次，内容基本讲完了，但是练习还是没有全部完成。我们又做了一些分析，适当的进行修改，完成了最终的设计。 我的思索： 这节课主要是让孩子们通过自主探讨的学习方式学习有关年月日的学问，培育学生探究学习和小组合作学习的实力。教学过程中，我先从孩子们最喜爱的日期引入课题，在了解了学生已有的阅历学问之后，适当的引导学生进入主题的学习，整节课大部分的内容都由孩子们自己通过视察与分析得出来，充分体现了学生的主体地位。 存在的不足主要是对课堂的

31、掌控上。学生自主探讨学习为他们供应了相互沟通的机会，课堂显得有些凌乱，但作为老师的我，没有把握好引导的角色，最终不能很好地完成教学内容。 课后，与振能小学的老师进行了沟通，也是说设计的内容很难上得完，我想，既然一节课上不完，我们能不能把它拆成两节课来上呢？那样是不是更有利于学生接受呢？ 年月日教学反思 12 通过这次上年月日的复习课，我有了深刻的体会，而且这次课也是作为我们组内的共同探讨课，之前，许多老师都在研讨如何才能上好数学的复习课，的确是一个很大的难题。作为刚接触数学教学的我来说，更要虚心的学习，向他们请教了。大到一个环节，小到一句导语或者板书都特别重要。 我在分校上课，与组内的同事也没

32、有太多的时间探讨，只能利用每周开会的时间与他们沟通，他们都特别乐意的帮助我。由于我们组内研讨出上同课异构的探讨课，对于本校的老师来说，都要用到多媒体进行协助教学，而唯独我那没有这些，所以就不好统一教案，我们最终商议出每个老师都不用试讲，刚好本校有多余的一个班级，所以就让我用那个班级上，我也在充分的打算教案，板书都修改过好几次，但是接近上课时，我反倒有点担心，因为我对这个班级的学生不太了解，据说一班的孩子很好，所以我也不用担忧了，但是最终因为1班有外教课，所以不能占用，那只能临时调整，上五班的课，跟着教案走下来，再加上临场的发挥，总感觉学生说不到点上，而且他们连基本的闰年什么的都不知道，我才当场

33、给补充的这个学问点，在课上我就有点郁闷了，但是还是接着上下来了，上完后，老师们才说我抽的那些学生都是差生，但是我感觉很纳闷，差生为什么举手啊。他们说他们这个班级就这样，好学生不爱举手发言，偏偏是那些差生喜爱回答，不过这节课这几个差生确定有收获，因为都跟着你的思路走的。 听到这些，我才茅塞顿开，在上课过程中，我看到那几个听课的老师为什么老跟那笑了，可能是因为那几个差生总是举手，我还总是叫那几个举手的人回答问题的缘由吧，终归用别人的班级就有这样的弊端，我想用同样的教案，上我自己的班级，效果会更好，终归他们已经熟识了我的教法和语言。 在这节课中也得到了几个确定的地方，最为显著的就是我在讲解一个习题的

34、过程中用到了数形结合的方式，把抽象的问题，难懂的问题转化成比较直观的简单的问题了，也能帮助学生理解。 年月日教学反思 13 年月日教学的重点是把数学学问还原到生活中，让学生经验学问构成的过程，透过自主探究，合作沟通的方式驾驭年月日的学问，培育学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的潜力。 在教学中，我利用学生已有的生活阅历，创设情境问题：同学们你们想猜谜语吗？出示日历，引导学生视察，读出这天的日期，从而引出课题。在本节课的教学中，还重视了学生的原有认知基础，教学不仅仅要思索数学自身的特点，更应遵循学生原有的基础。本课年月日的学问，对一个三年级的学生来说绝不是一张白纸，因此在导入新课时与学生沟

35、通了有关年月日的信息后再进行新课的教学，把学问蕴含于学生详细活动的阅历背景之上，激发学生自主探究学问的欲望，并且使学生发觉生活中到处有数学。透过激发学生学习的爱好，然后让学生带着问题（一年有几个月？每月有几天？并把每月的天数填写在书上）自学，之后进行反馈，归纳出：一年有12个月；一、三、五、七、八、十、十二约有31天，是大月。四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的记忆还能够用拳头法。在教学大小月之后，我支配了数学小嬉戏：听老师报月份，男女生分别起立，学生在嬉戏中加深了对大月小月的记忆。 在平闰年的教学时，先出示了几个常规年份让他们分组确定，学生很快用除法确定出来，之后我又出

36、示1900年，学生确定后大部分表示是闰年，我不给出答案而是出示课件让学生自主学习看了小学问后，让学生自己进行确定验证，利用这种新奇心：为什么会这样呢？学生们释然了，大家同时发出了哦，原先是这样啊！的感叹，可见在教学中利用学生的新奇心，采纳他们感爱好的教学方法是很重要的。 在数学教学中引导组织学生自觉运用数学学问去分析解决生活中的实际问题，能使学生深切体验到数学学问与生活实际的亲密联，感悟到数学就在我们身边，这样，既能够巩固课堂内学到的学问，又能够开阔学生的视野，增加学生的实践应用潜力。 年月日教学反思 14 1、数学内容生活化 年、月、日是常用的，与人们生活休戚相关的时间单位，也是来自学生自身

37、和现实生活，教学时，我把教学内容纳入现实生活情境中，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。上课时，师生先沟通此时激烈和兴奋的心情，再让师生一起记住这难忘的时刻：20 xx年4月2日上午8时31分6秒。师问：这句话里有哪些表示时间单位？师：时、分、秒是我们已经学过的表示较短的时间单位，这节课我们一起来学习表示较长的时间单位，年、月、日，这样很自然地引出课题。同时，也使学生感到，要学习的学问就在他们身边，接着借助课件演示讲解，年、月、日的概念，老师再用生活中经验的一些事情，描述一年、一月、一日有多长，使学生初步体会年、月、日的时间概念，接着让学生说出课本中四幅有意义的日子发生在什么时

38、间，这样，再一次将“生活中到处有数学”这一思想在学生头脑中明朗化。最终让学生在猜迷语的愉悦的气氛中，师生共同进入新课。 2、充分体现学生是学习的主子 数学新课程标准中指出：学生是学习的主子，老师是教学活动中的组织者、引导者和合作者，因此，在整个课堂中，我努力创设一个民主、同等、宽松、和谐的教学氛围，始终以“导”的姿态，让学生富有爱好去视察、探究、发觉新知。即新知的教学中，我指导学生细致视察年历，让学生尝试回答问题：一年中有几个月？每个月的天数一样吗？等问题，通过这样教学，让学生主动参加教学过程， 接着在师生共同的嬉戏中引出二月这一特别月份，教学时通过设计一张1101820 xx年中各年份中二月

39、份的天数，让学生自己视察、探究，发觉四年一闰的规律，老师再用课件上的算式说明推断平年、闰年的方法。这样教学很好地体现了学生为主体，老师为主导这一教学原则，培育学生视察，分析和推断推理实力。完成创新教学模式中的探究过程。 3、留给学生充分思索问题的时空 在教学中，老师要留给学生自主探究、思索问题的自由空间和时间，这样教学、学生才会放飞思维，张扬特性，但是，在教学中，由于内容比较多，时间支配不够合理，所以后面推断平年和闰年这个环节中讲得比较快，加上没有足够的时间进行练习深化新知，导致有些学生吃而不消，这就是这节课留给我的缺憾。 以后在教学中，我必需仔细反思，争取在不断的反思中，走出怀疑，在不断的挫折中，完善自我. 年月日教学反思 15 相识年月日教学反思 20 xx年4月19日我有幸参与了蚌山区20 xx教学改革观摩研讨活动，在本次活动中我执教相识年月日一课，无论是在磨课和执教的过程中