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文档简介

1、如何培养学生的核心素养近年来，有关核心素养的话题很热，但也有争议。下面我就如何培养学生的核心素养进行表述。一、提升认识核心素养的“观念水位”一是基础素养，这是所有人应该具备的共同素养；二是核心素养，这是共同素养中的高级素养；三是职业素养，也就是从事具体的职业所必需的专门素养。当然，对具体的个体来说，这三类素养必不可少，三者相辅相成，共同构建出一个人的完整的素养体系，更好地使个体成为全面发展的人。从素养的组成来看，基础素养和核心素养是共性的，职业素养则因个体从事的职业不同而有所不同。从面向全体的角度而言，基础素养和核心素养更值得关注。核心素养的提出，是时代发展的必然，是为了更好地向世人勾勒在以大

2、数据和人工智能为标志的新时代的人才应该具有的形象，由此来规约学校的育人目标、办学方式，规约学校的课程设置、教学内容、教学方法和教学评价等。为数不多的关键素养、跨学科、指向高阶思维能力、后天习得、可以监测，这是作者在综合阅读相关的文献资料后，对核心素养的特征的概括。从这些特征来看，核心素养也并不是泛泛而谈，而是可以有目标地在后天培养和监测的。在我国当下的基础教育中，对学生的职业兴趣的培养还是比较欠缺的。二、明确培育核心素养的“两大抓手”2014年，教育部印发关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见明确指出，教育部将组织研究各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需

3、要的必备品格和关键能力。可以说，“关键能力”和“必备品格”是培育核心素养的“两大抓手”。重视和加强对学生关键能力的培养，是当前世界各国共同关注的话题，我国也明确提出了要培养学生的四种关键能力，即认知能力、合作能力、创新能力和职业能力。现在的课堂教学，虽然也重视学生认知能力的培养，但跟关键能力相关的往往聚焦思维能力，因为这跟提高学生的考试分数息息相关。从学生的终身成长而言，沟通交流能力和自主学习能力，同样很重要。一个沟通交流能力强的学生，以后会赢得更多的发展机会。但是，在目前的中小学评价中，因为沟通交流能力跟日常的考试分数无关，往往就被认为无关紧要。对于中小学教师而言，在学生的培养上，往往是“铁路警察，各管一段”，初中教师以让更多学生考上品牌高中为最高目的，而很少有人会关注学生进入高中以后的发展状况。同样，现阶段我国中小学生自主学习能力的不足尤其需要引起关注。由于中小学生的学习，都是被教师和家长牵着鼻子走的，很少有学生有着很强的自主学习能力。品格指的是人品和做事方式，是个体道德素质的核心。而必备品格，指向的是人的正面人格，如公义、慈爱、无私、善良等。让学习发生在最近发展区内、明晰解决问题的基本思路、及时反

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