《普罗米修斯》教学设计与反思

1、普罗米修斯教学设计与反思普罗米修斯教学设计与反思【我的思考】普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，盗取天火，给人类带来光明与智慧。他不仅为人类留下物质上的火种，更为人类留下生生不息的精神火种。文章内涵着语言美、人性美和精神美!我们的语文学科应该为学生的语言发展打好底子，为学生的精神发展打好底子，为学生的终身发展打好底子。我们的语文课应该给孩子留下语言，留下形象，留下精神。正是怀着这样的设计理念，我在考虑如何让学生在自主感悟中反复感受文本语言，在感悟善良勇敢、充满着博爱和不屈精神的神的形象的同时，引导学生学习语言;并在积极的语言学习中进一步扩充、丰满、提升形象，从而在学生的精神世界

2、中积淀美好的人性美，精神美!【我的教学】一、导语揭题1、导语引出“神话”。2、中国古代神话传说女娲造人、女娲补天中的女娲赋予人类生命，又为了人类幸福，历尽辛苦。而在古希腊神话故事中，也有一位带给人类幸福和光明的人，你们知道他是谁吗?(板书英雄的姓名：普罗米修斯，指导学生读好课题。)解析：开启神话故事的窗口，激发阅读期待，激起学生对神话故事一种美的向往之情。二、指导正确读文本，了解“英雄”壮举1、自读前先指导读难读的词语：(当错误的信息留在脑海里时，再纠正既费时，又达不到理想的效果。)普罗米修斯 太阳神阿波罗 众神宙斯 高加索山 大力神赫拉克勒斯2、朗读交流，相机指导。3、默读，摘录你感触较深的

3、词、句并交流：驱寒取暖 气急败坏 严厉惩罚 饶恕 风吹雨淋 狠心 尽头 挽弓搭箭4、尽量用上以上词句说说故事的主要内容。解析：通过学生自主阅读，交流感受，并呈现阅读感受的词语，既使学生初步感知英雄的壮举，也为学生概括故事主要内容铺设了阶梯，降低难度，又培养学生运用课文词语的意识。三、直入重点，感悟“英雄”形象第一阶段：了解盗火的意义和作用，感受英雄的机智、勇敢与富有同情心。1、描述普罗米修斯看见人类没有火时的悲惨景象：没有_只好_;没有_只好_;没有_只好_(教师可示范说;也可适当送“茹毛饮血”等词语。)2、回归文本，指导读普罗米修斯当时的神情的句子，感受普罗米修斯富有同情心。3、读课文取火的

4、相关语句，出示盗火的情景拓展资料，联系上文“决心冒着生命危险”说说你读懂了什么。4、描述人类有了火的美好情景：媒体出示人类有了火的情景图片，引导学生从从吃的、睡的、冶炼工具、驱赶猛兽等方面想象火给人类带来光明、幸福的欢乐情景。5、对比读：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个的长夜。自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽师小结过渡：啊!在漫漫的长夜，火给人带来光明;在寒冷的冬日，火给人送去温暖。有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代;有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为

5、人间做出了多大的贡献啊!6、创设情景说：假如你是其中的一员，你对普罗米修斯说：“”。解析：呈现图片、拓展的文字资料以及说话情景的创设，不仅使学生充分感受普罗米修斯盗火的重要意义、作用以及盗火的不易、危险;又为学生提供了说话的材料和内容;再由于运用了对比读、教师的示范说、赠送词语等教学手段和方法，指导学生把话说具体，说生动，有效地提升了学生语言的质量。第二阶段：了解盗火的惨重代价，感悟英雄的勇于献身和不屈不挠的精神。1、普罗米修斯为了人类盗取火种，受到了怎样的惩罚?研读相关的语段：媒体出示：普罗米修斯受罚图和第6自然段。悟读：夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他，他( );狂风来了，他( );雷电来

6、了，他( )并有感情地朗读第6自然段。师：这是多么残酷的惩罚，一心为人类着想的普罗米修斯，面对这常人无法忍受的痛苦，他屈服了吗?动摇了吗?后悔了吗?读普罗米修斯说的一段话!2、围绕普罗米修斯的这句话，设计三次回读，充分感悟英雄不屈不挠的勇于献身的精神：受罚前，火神曾相劝：“只要你在宙斯面前承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”普罗米修斯想到(人类没有火的悲惨景象)。普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错呢?我可以忍受各种痛苦，但是，我的意志是不能动摇的。”当他被锁在令人心惊胆颤的高加索山的悬崖绝壁上，经受着常人无法忍受的痛苦时，宙斯狂笑着说：“如果你现在向我求饶，归还火种，我

7、还可以饶恕你。”普罗米修斯仿佛看到人类有了火以后的欢乐情景。普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错呢?我可以忍受各种痛苦，但是，我的意志是不能动摇的。”狠心的宙斯又派了凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄吃他的肝脏。白天，他的肝脏被鹫鹰吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长起来了。第二天早晨，鹫鹰又继续啄吃他的肝脏。恶鹰的啄食，普罗米修斯的身躯已经血肉模糊，就这样一天、一年、十几年宙斯狞笑着问：“现在，你还向不向我认错求饶?”普罗米修斯眼前闪过一幕幕( )的情景。普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错呢?我可以忍受各种痛苦，但是，我的意志是不能动摇

8、的。”3、普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大力神赫拉克勒斯。不知过了多少年，(引读至文章结束)(提供希腊神话中有关赫拉克勒斯的材料。)四、拓展阅读，赞美“英雄”精神1、普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此神话传说传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。媒体出示：普罗米修斯是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火是谁?身受酷刑却无怨无悔啊!巨人，是你给人类带来火种，送来光和热，送来人类新的纪元!尽管上天和你蓄意为敌高山险峻，铁链加身，烈日如火，暴雨如注但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住

9、那颗坦荡无私的心!难道这仅仅是物质的火种吗不，你给予我们的，是声声不息的精神火种!勇敢，坚强，博爱，无私，这就是你普罗米修斯!2、我们也来赞一赞英雄神普罗米修斯。解析：通过满怀深情的诵读诗的语言，引起强烈的心灵震撼，感受普罗米修斯为人类留下的生生不息的精神火种。五、深情小结、升华主题普罗米修斯是古代劳动人民传说的一位英雄，通过普罗米修斯盗火的传说，让我们深刻感受到古代劳动人民富有同情心、勇敢而且机智、为人类不屈甘愿受苦的精神，以及他们对美好生活的追求。六、课外阅读有关的众神及相关的神话故事，尝试评价众神【板书设计】普罗米修斯忍受：铁链紧锁、烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰啄食坚定：“为人类造福忍受

10、各种痛苦意志是不能动摇的。”【我的反思】通过教学，究竟有没有给孩子留下语言，留下形象，留下精神?反思其中，觉得有以下几点成功之处：1、教材处理恰当，教学设计合理：以关键处入手突破重点，大胆取舍教材，留出空间扩充文本，丰满形象。抓住盗火这一中心事件，围绕“他为什么会甘愿为人类盗取火种忍受残酷的惩罚?”这一中心问题展开教学，牵住了文章的主线，该取的取，该舍的舍，该深入的深入，该扩充的扩充，使了课堂结构更加紧凑，课堂容量更加饱满，比较合理巧妙地将课文重难点突破。2、强化朗读，凸现形象：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感

11、的熏陶。”通过感知读、体悟读、对比读、拓展读、引读、回读、诵读、赞读等形式读出文本中原汁原味的语言美，形象美，精神美。尤其是三次递进式的回读荡气回肠，在学生眼前树立起了高大善良、富有同情心和不屈精神的英雄形象，从而在学生心中升腾起对正义神的崇敬之情。3、学习语言，提炼精神：学生丰富的语言来自于亲身实践，来源于平时的点点滴滴的积攒。在这篇课文的教学中，我注重以下几方面的语言学习，并在积极的语言学习中丰满形象，积淀精神： 以一个神话故事牵引出其他的神话故事，通过大量的阅读，神话故事内涵的美如春风细雨般滋润着学生的心田。 主要的四处语言表述的训练点：描述没有火，人类悲惨痛苦的情景;口述人类得到火种后

12、美好的情景;“我对普罗米修斯说”情景演说;想像普罗米修斯受罚时的内心活动等。旨在引导学生触摸语言的过程中，引起强烈的心灵震撼;通过语言的描述，树立正义神的高大形象;在领会文字的神韵的同时，练就运用语言文字的能力。 朗读积累和拓展阅读：通过大量的阅读体悟和铺垫，尝试言之有理，言之有物着评价众神，在评议中积淀人文素养。教学永远是一项充满着遗憾的艺术。本教学的最大遗憾是：评价是课程实施的一个重要环节。而本教学在学生的学习实践中关注评价不够。如果在师生之间，生生之间的有效评价上再用心加以引导，可能会使学生的表达更趋规范、多样，更有质量，这样也可以使“阶段性”的学习设计，为“可持续”的学习打好基础。蚂蚁

13、和蝈蝈教学设计和教学反思教学目标：1、能有感情地朗读课文；学会本课2个生字。2、培养学生看图说话能力以及有感情朗读课文的能力。3、感受蚂蚁搬粮食的辛劳，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活的道理。教学重点：能有感情的朗读课文，学会本课生字。教学难点：1、指导学生用“有的有的”口头造句。2、培养学生看图说话和想象的能力。3、感受蚂蚁搬粮食的辛劳，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活的道理。第二课时。一、猜谜导入，激发兴趣1、今天老师从童话王国，请来了两位小动物，你们想和他们交朋友吗？可是，他们还不想急着和你们见面，想请你们来猜猜他们是谁，好吗？2、（逐一出示谜面）身体虽不大，力气可不小。团结在一

14、起，抬走大米粒。腿长胳膊短，身披绿衣裳。有人不吭声，无人弹琴把歌唱。3、（板书词语：蚂蚁、蝈蝈）4、过渡：有一天，蚂蚁和蝈蝈碰到了一起，会发生什么故事呢？（补充课题：和）今天我和大家一起来学习第20课蚂蚁和蝈蝈。二、再读课文，复习生字词语1、请小朋友们大声地读课文，要求：（出示幻灯片）（1）读准每一个字，尤其是生字词。（2）读通每一句话，把难读的句子多读几遍。（下面请同学们和老师一起来读一下这些词语）（出示幻灯片）下面，老师把这些词语的顺序打乱（出示卡片）它们迷路了，请同学们帮它们找到自己的家，大家看看哪些词语是描写蚂蚁的，请它们回蚂蚁家，（把卡片贴到黑板上蚂蚁的下边）哪些词语是描写蝈蝈的，请

15、它们回蝈蝈家，（把卡片贴到黑板上蝈蝈的下边）。出示生字词卡片：乘凉冬天又冷又饿搬粮食自由自在满头大三、细读课文，比较感悟（一）细读第一、二自然段1、太阳火辣辣的照着大地，外面一丝风儿也没有，树木、地面都快被烤焦了，这是什么季节呀？（生答：夏天）夏天真热啊，夏天里同学们都想干些什么呢？（生答：吃冰棍、洗澡）那在这炎热的夏天里，蚂蚁和蝈蝈他们在干些什么呢？请大家自己轻声地朗读课文的第一、二自然段。2、指名回答：蚂蚁在夏天干什么？（生答：搬粮食）好，那我们来看一下蚂蚁是怎么搬粮食的。（播放动画）3、蚂蚁在搬粮食时除了背和拉，他们还会用到哪些办法呢？请同学们想象一下。师生交流，相机板书：背、拉、抬、推

16、、举、扛、抱等动词师指板书小结：小蚂蚁们可真聪明呀，在这炎热的夏天里它们有的有的还有的，你觉得它们干得怎么样啊？（板书：满头大汗）。4、全班配上动作朗读第1小节。5、过渡：正当蚂蚁忙得满头大汗时，蝈蝈在干什么呢？（出示图）（生答：蝈蝈在睡觉、唱歌）是啊，炎热的夏天，蚂蚁满头大汗搬粮食，而蝈蝈却不干活躲在大树下唱唱歌，乘乘凉，睡睡觉，想干什么就干什么，个个自由自在，舒服极了。（随机出示动画）6、这几只蝈蝈看到蚂蚁在劳动，他们还取笑蚂蚁，你能想象得出他们会怎么说吗？（二）细读第三自然段情境过渡：时间过得真快，一转眼，寒冷的冬天来到了，你们听，（教师边描述边放刮西北风的录音）1、读第一句话。出示句子

17、：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。对，西北风呼呼地刮起来了，多冷啊！能读好这句话，让人感受到冬天的寒冷吗？来，冬天到了，读（齐读）这时，蚂蚁和蝈蝈的情况怎么样呢？2、读第二句话。出示蚂蚁过冬图：请大家再仔细的观察图画，你能用下面的句式来说一说吗？蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。他们有的_，有的_，可真_啊！（相机板书：开心、幸福等词语）过渡：蚂蚁开心地过冬了，那蝈蝈呢？3、读第三句话。（板书：又冷又饿）出示蝈蝈过冬图：用下面的句式来说一说他们的表现，想象一下他们会想些什么、说些什么。蝈蝈又冷又饿，有的_，有的_，再也神气不起来了。4、指名读第3小节。（大家要把蚂蚁的幸福和蝈蝈的可怜都读出来）5、（

18、出示夏天、冬天的对比图）小朋友们，学完了课文，你喜欢谁？为什么？6、总结课文夏天蚂蚁辛勤劳动，冬天快乐又幸福；蝈蝈夏天不劳动，到了冬天再也神气不起来了。小朋友们，只有辛勤劳动，生活才会快乐、幸福。7、最后，我把一首劳动最光荣送给同学们，希望大家都向蚂蚁学习，从小就做一个爱劳动的好孩子。（播放歌曲）板书设计：蚂蚁和蝈蝈夏天；满头大汗；自由自在冬天开心、幸福；又冷又饿教学反思：这篇课文是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。故事告诉我们，只有辛勤劳动才能换来幸福生活。在教学这一课时，我主要从以下方面入手：第一，采用直观教学，激励学生主动学习。

19、直观教学生动、形象，有助于学生直接感受和理解语言，在教学中，我充分利用电脑多媒体进行教学，课件生动有趣的内容，深深地吸引了学生。第二，阅读感悟，引导学生自主学习。在教学中，我引导学生用多种方法读课文，指名读、齐读、表演读让学生充分的读，通过读帮助学生对语言文字进行理解、加工，使学生的感情与课文所表达的感情相合。第三，启发想象。想象是智慧的翅膀，在教学中，根据课文内容，我让学生大胆地想象，比如：蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜，你想象一下，蝈蝈会对蚂蚁说什么啊？通过想象既增强了学生的口语表达能力，又调动了他们的积极性。第一篇：倔强的贝多芬教学设计和反思倔强的贝多芬教学设计和平小学 武立岩教材简析这是一篇精读课文

20、，课文向我们讲述了贝多芬应邀参加一个音乐会，在音乐会上受到亲王的侮辱，愤然离去的事。通过这篇课文使学生了解贝多芬倔强的性格。 设计理念按照语文课程标准对中段教学的要求，根据教材的编排特点，确立以抓住关键词、重点段进行情感体验的教学理念，使学生在读中感悟，在读中想象，在读中理解人物的品质。 教学目标1.引导学生在读中感受理解贝多芬面对权贵自尊自爱的品质，懂得做人应该有尊严的道理。2.理解课文内容，理解词语，积累并运用语言。3.学会本课要求认识和会写的生字。教学重、难点通过阅读理解词语、积累词语，丰富语言，感受贝多芬倔强的精神。 教学准备多媒体课件。 教学时间1课时。 教学过程：一 、激趣导入老师

21、请大家欣赏一段音乐。（播放月光曲）好听吗？你知道这么优美动听的音乐是谁创作出来的吗？你了解贝多芬吗？他是伟大的德国作曲家、钢琴家和指挥家，他在音乐上创造了非凡的成就，他被誉为“交响乐之王”。今天就让我们走近这位伟大的音乐家，认识一个倔强的贝多芬，板书题目，生书空，强调多音字强，倔强是什么意思？齐读课题。二、检查预习预习课文了吗？这些词语相信你一定已经认识了， （出示词语）开火车读一读，齐读。三、走近文本，感受美，体会技艺的高超。1、课文是通过一件什么事表现了贝多芬的倔强呢，现在就请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。2 课文讲了一件什么事？生：课文讲了贝多芬接受亲王的邀请，在音乐会上动情

22、演奏，在演奏中遭到了贵族的侮辱后，愤然离去的事。板书：深情演奏愤然离去师；按照事情的发展顺序来概括课文主要内容是一种很好的方法。3现在就让我们和贝多芬一起去参加这场音乐会，去聆听这位音乐家深情的演奏吧。 听，音乐会开始了。（播放月光曲）只见引读第3自然段。（停止音乐） 4 谁能把音乐会的情景再描述一遍呢?指名读。 5 、听了贝多芬深情的演奏，你有什么感觉呀？6 、再看看你身边其他的观众是什么表现？谁来读一下书中的句子（忘记了周围的一切，沉浸在一种意境中，用课文中的词来说就是陶醉）这段话里有一个关联词语你能找到吗？你能用它说句话吗？7 、就让我们伴着这沉静优雅的乐曲再来背一背吧。（课件出示：伴着

23、音乐） 贝多芬坐在钢琴旁（）。（）在大厅里回荡，（）使人们陶醉，大家（），忘记了（），似乎他们不是（），而是（）。四、 以读促情，体会“倔强”1 正当人们陶醉在这优美的乐曲中时，却被人无礼地打断了，这个人是谁呢？请大家默读一下第4自然段，看看哪些句子表现了贝多芬的倔犟，用波浪线画下来。 这个人是谁呢？用文中的话来回答。指名读句子。2 师：“旁若无人”旁边到底是有人还是无人 ？你能换个词来表达吗？3 出示句子：贝多芬愤怒了，站起来高声说到：“我决不能为这些蠢货演奏！” 师：面对着这样一个虽然地位高，但却非常无礼的人，谁能读出贝多芬的愤怒。 出示：“我不能为这些蠢货演奏！”“我决不能为这些蠢货演奏

24、！”师：对比着读读这两句话，你有怎样的感受？那就请大家和贝多芬一起高声说（齐读） 4师：原本多好的一场音乐会啊，可是现在因为伯爵的傲慢无礼，使音乐会被迫停止， 如果你是举办这场音乐会的亲王，你会怎么做？5师：是啊，制止无礼的行径，向演奏者赔礼，这是起码的尊重！可这亲王是怎么做的呢？（引读）他不但不反而。师：面对这种侮辱，贝多芬怒不可遏地说生：读“亲王，你成为亲王，只不过因为你的出身而已，而我却是靠自己的努力成功的。亲王有成千上万，而我贝多芬，却只有一个！”6师：孩子们你们听没听出贝多芬的骄傲？与亲王相比，贝多芬是值得骄傲的，为什么呢？生：亲王只是因为他们的身份才尊贵，而贝多芬是靠自己的奋斗才取

25、得了今天的成就！师：谁更令人尊敬?他有哪些成就？你了解多少？老师收集了一些，请大家用心多读读吧，把能打动你心的话多读几次。（配合命运交响曲进行解说）生看大屏幕，听老师动情的说。7师：孩子们，从充满爱心的致爱丽斯，到不屈服权贵的月光曲，再到与噩运抗争的命运交响乐，在这一曲曲动听的旋律中，让我们看到的是贝多芬不屈的精神，这就是倔犟的贝多芬，伟大的贝多芬。带着对贝多芬的尊敬，带着对亲王贵族的鄙视，带着贝多芬的骄傲再记读这句话吧。）8师：说完，贝多芬头也不回地走出了演奏厅，迎着疾风暴雨，快步离开了亲王的庄园。让我们记住他面对困难，他毫不退缩，他是倔强的贝多芬！面对权贵，他不卑不亢，他是倔强的贝多芬，面

26、对自己热爱的音乐，他用一生去追求，他是倔强的贝多芬! 倔，一个人，一个不屈的人，一个受到屈辱仍坚强面对的人，一个有自尊的人，一个令人尊敬的人！板书： 7倔强的贝多芬深情演奏 愤然离去教学反思：倔强的贝多芬是“自尊自强”主题单元的一篇主体课文。讲述的是乐圣贝多芬在一次演奏中因不堪贵族们的侮辱而愤然离去的故事，表现了他刚强不屈的性格。在本课的教学中，为了使学生更好的走进故事情境，更好地感受和理解“乐圣”贝多芬面对权贵自尊自爱的品质，我抓住中心词“倔强”和“怒不可遏”，进行了有层次的语言训练和美好情感的熏陶。一、用音乐创设意境，激发学生学习的兴趣。上课伊始，我先播放贝多芬的月光曲让学生欣赏，同时引导

27、孩子介绍一下这位伟大的作曲家，“这首曲子好听吗？你知道这么优美动听的音乐是谁创作出来的吗？你了解贝多芬吗？他是伟大的德国作曲家、钢琴家和指挥家，他在音乐上创造了非凡的成就，他被誉为“交响乐之王”。今天就让我们走近这位伟大的音乐家，认识一个倔强的贝多芬。”这样的导入顺畅，自然有美感，贝多芬的形象便与音乐紧密结合。当学生品读语言文字，感受到贝多芬有着高超的技艺时再次播放这支曲子，请学生和着悠扬的钢琴曲品读课文中的句子，果然听到了学生来自内心深处的读书声！在拓展文本，深入体会贝多芬性格倔强时，我第三次运用了音乐钢琴曲命运，学生们伴着音乐自读贝多芬与命运抗争的资料，激情澎湃，深深地为他不向命运屈服的精

28、神所打动。整节课三次用到了贝多芬创作的钢琴曲，使主人公贝多芬与他的音乐在学生心中留下了深刻的印象，音乐的恰当运用很好地创设了阅读学习的意境，为本课的教学增添了亮丽的色彩！二、用激情引导品读，进行美好情感的熏陶。音乐用声音和旋律来表现，美术用线条和色彩来表现，那么，文学作品靠什么来表现呢？那就是语言，正是精当、贴切的语言在造就着好的文学。所以，文学家高尔基曾经说过“文学的第一要素是语言。”那么，在我们的语文教学中，我们当然要去引领学生去体会这种语言的妙处。在本课的教学中，我努力用激情四射的语言感染、引导学生去读、去思考、去体验、去感悟。特别是对“怒不可遏”的关注，几次调动学生用怒不可遏的语气去读

29、，去感受贝多芬被激怒以后的情感，体会他倔犟的性格。从“怒不可遏”这个词的学习过程中，学生已经隐约懂得了读文章不能“蜻蜓点水”，要“认真听听它的声音，掂掂它的分量，受到了一种强烈的语文意识的渗透和熏陶。一节好课，应该体现学生学语言、用语言的理念，同时在美好的意境中师生共同演绎精彩的生本课堂，我还要不断努力！第二篇：倔强的贝多芬教学设计倔强的贝多芬教学设计教学目标1.通过随文识字，认读本课的生字、新词，做到读准字音。练习正确、流利、有感情地朗读课文。通过多种朗读形式，使学生体会贝多芬不畏强权，刚强倔强的性格。2通过联系上下文，理解倔强、乐圣、训斥等词语的意思，体会贝多芬倔强的性格。 3. 借助想象

30、，多种形式的朗读积累课文中第三自然段的优美词语、精彩句段。 4. 初步学习通过提炼关键词语概括主要内容，复述文章大意的方法 教学重、难点1积累课文中第三自然段的优美词语、精彩句段2通过联系上下文，理解倔强、乐圣、训斥等词语的意思，体会贝多芬不畏强权，刚强倔强的性格。教学过程 ：一、 创设情境，谈话导入听你们的班主任赵老师说，你们都是非常喜欢读书的好孩子，那从书中你都知道了哪些名人呢？（生）1、老师写的这个名字你们也一定知道，他就是-（板书:贝多芬）对于贝多芬你有多少了解呢？说说看。( )2、哦，你知道贝多芬（板书:贝多芬）对于贝多芬你有多少了解呢？说说看。（） 今天我们就来学习一篇和贝多芬的有

31、关的文章，请大家看老师板书课题。（板书：倔强的） （指名读课题）一个新字，一个多音字，你读的非常准确。请同学们齐读课题。二、 初读课文看到这个题目，你有没有什么问题想问。（生提问）（你们的问题还真不少？）（真是一群爱思考的孩子）1、初读课文，读书要求2、课文中出现的一些词语，我来考考大家，看你们认不认识他们。3、分自然朗读，其它同学认真听，想一想，课文主要写了一件什么事？（生答）（板书：1234）老师写了这几个词，谁能把这几个词连起来，说上一段话，就是这篇课文的主要内容了，谁想来试一试。按照事情的发展顺序来概括课文的主要内容是一个很好的方法。看看这几个情景，（ 1234）你最喜欢哪一个情景，就

32、到文中找到相应的段落读一读。（生读） 还有谁喜欢这一部分？（出示课件）我们都来读读这一自然段（生练读），1 从这段中你读出了什么？（贝多芬技艺高超、饱含深情的演奏，吸引所有人。）师：是啊！优美的乐曲使人们陶醉，他们都忘了还下着倾盆大雨呢，那谁能带着这样陶醉的心情，这种忘记了周围的一切的感觉来读一读（生读）师:如果读的再慢一点，再陶醉一些，忘我一些，就会更动听了，谁还想来试一试。（生再读） 师：多到动听的音乐，请同学们闭上眼睛，静静的听这首著名的月光曲。月亮正从水天相接的地方升起来，波光粼粼的海面上刹时间洒满了银光，月亮越升越高，穿过轻纱似的微云，在云朵中若隐若现，忽然，海面上卷起了狂风，刮起了

33、巨浪，那被月光照得雪亮的浪花一个接一个朝岸边扑来。告诉我，你眼前仿佛看到了什么？（生答）师：多么美的画面啊！那就带着你们的这种陶醉，再为读一读这段话，（生练读）师：从你们的声音中，我能感受到你们已经忘记了周围的一切 ，谁能用你的声音向我们大家展示一下，这回老师给配上那首月光曲。（生读，好的，）师：多么优美的乐曲，多么熟练而深情的演奏，让我们一起来填一填。（课件）师：正当人们陶醉在这优美的乐曲中时，却被人无礼的打断了，是谁？（生答）他是怎么做的（生答 ）.“旁若无人”什么意思？旁边到底有人还是无人？你能换一个与它意思相近的词吗？（目空一切、目中无人）“旁若无人”的伯爵目中“无”哪些人呢？（生答

34、）师：而对伯爵的无礼，贝多芬是怎样做的？又是怎样说的的？（生答）（课件）师：再也忍受不了这声音的干扰，我决不能为这些蠢货演奏，你想怎样来读这句话，让我从你的声音中听到你对贝多芬情感的体验。（生读）师：把这个决字读得再突出一点，就一点商量的余地也没有，就更象倔强的贝多芬了。（生再读）3-4人读师：多么愤怒的贝多芬，多么无礼的伯爵 如果你是这次音乐会的主人亲王，你会怎么办呢？生1：向贝多芬陪礼道歉，批评伯爵的无礼。生2：和大家说，看贝多芬弹的多好啊，伯爵都忍不住要唱歌了，这样不得罪伯爵，给伯爵的面子，而且贝多芬也不会生气，能够继续弹下去。师：可是亲王是怎么做的呢，可是这位亲王不但不不制止那位破坏全

35、场气愤的伯爵，反而大声训斥贝多芬。 师：“面对这种侮辱贝多芬-”“怒不可遏！”师：亲王侮辱的是谁？（贝多芬、听音乐的人、）还有什么？（音乐）师:贝多芬怒不可遏。这怒不可遏是什么意思？（生答）师：遏是停止的意思，怒不可遏就是愤怒的都停不下来了。愤怒的，怒不可遏的贝多芬说了这样一段话，（课件）就请你带着这种愤怒，读一读贝多芬说的话。（生练读）师:谁想来再现贝多芬的声音？其它同学想一想你能从他的声音中听出什么？（生读） 师：从他的朗读中，你听出了什么 生：师：那谁能带这样的情感再来读一读这段话。（生再读）师：是啊，这段话里有贝多芬的气愤，更有他对亲王的鄙视，谁能把这几个红色的字重一点读，让我能听出你

36、声音中的情感。 生再读。师：是啊！贝多芬是靠自已的努力成功的，这份努力沉甸甸，（课件）让我们一起在命运交响2 曲中去听一听贝多芬那不平凡的一生，贝多芬四岁就开始学习钢琴和小提琴，人们都夸，这是一个多么有天赋的孩子啊，可是又有谁知道，四五岁的贝多芬经常被酗酒的父亲半夜拉起来按在钢琴上苦苦的练习，12岁那年，他就出任了皇家宫廷乐师，25岁啊，年轻的贝多芬在维也纳举办了一场自已的音乐会，可是又有谁知道 ，26岁的贝多芬竟然患上了耳疾，他那喜爱的声音渐渐地离他远去了，可是贝多芬在命运面前，他没有低头，他这样说38岁那年，他创作了这道命运交响曲，他对命运有着不屈的抗争，晚年的贝多芬创作了第九交响曲，给他

37、带来了一生最大的殊荣，可是当这位白发苍苍的老人背对着观众的时候，他竟然听不见全场观众热烈的掌声，那掌声是给这不屈的贝多芬的，因为他这样说-（课件），这就是贝多芬的努力，相对于那些天生就是亲王的亲王来说，他会怎样对亲王说这句话呢。谁想带着你的理解，再来读一读这段话，（生读）2到4人读（愤怒的，怒不可遏的，一个倔强的师：而我-贝多芬，却只有一个！说完，他就（生接读）迎着自然界“疾风暴雨”，面对贵族们的“疾风暴雨”，贝多芬“头也不回的”离开了。师：同学们，请再看课题，这个“倔”：字，是一个单人旁加一个屈字，这就是一个人受到屈辱时挺直了腰板-（不屈服），说的好，这就是一个人面对权贵，不卑不吭，因为他是

38、-（）面对自已喜欢的音乐，他用一生去追过，去热爱，因为他是-（）。贝多芬在急风暴雨中渐渐远去，但他的精神却走入了我们每一个人的心田，让我们记住这场音乐会，记住这个倔强的贝多芬，如果大家想更深入地了解这位音乐巨人，课后可以拜读一下罗曼罗兰的贝多芬传。好这节课我们就上到这，下课。3 倔强的贝多芬反思性说课稿望奎县第三小学:张维一、教材分析：倔强的贝多芬选自科教版小学语文第五册第四单元，是一篇主体课文，课文讲述的是德国著名音乐家贝多芬在一次音乐会上，不堪忍受贵族的侮辱而愤然离开演奏现场的故事，生动形象而又鲜明深刻地表现了贝多芬自尊、倔强、高傲的性格。“倔强”一词直接出现在第一自然段，体现为鄙视有权有

39、势的贵族。第二次体现在第三自然段，风雨中熟练而深情地弹奏，使人们陶醉。第三次体现在第四自然段，面对侮辱，头也不回地愤然离去。 第一自然段是全文内容的一个简要概括，后面的内容则是围绕这一内容的具体展开。这是文章段与段之间的关系，体会段落之间的关系应该是第三学段的要求，学生可以不做掌握，但教师是必须把握的。 第二自然段体现了记叙文的四要素时间、地点、人物、事件。提炼四要素可以作为概括主要内容的一种方法。第三自然段则写出了贝多芬高超的琴艺，语言优美值得积累。从侧面写出了贝多芬对音乐的投入，为突出他倔强的性格做了铺垫。第四自然是主要通过人物的语言来展现人物的性格，充分体现了贝多芬不畏强权，誓死捍卫音乐

40、的倔强性格。虽然三年级的学生已经积累了一定的语言，有了一些个性化的阅读体验，但这篇课文的内容对于他们来讲仍然有些偏难偏深，尤其是对于贝多芬的倔强，对有权有势的贵族的鄙视，学生理解起来还是有一定困难的。虽然“能初步把握文章的主要内容”和“复述叙事性作品的大意”也是第二学段的要求，但是考虑到学生刚刚升入三年级 因此我设计的这节课时，把提炼关键词语复述课文主要内容放在了最后，由教师引领着学生，借由板书提示，共同回顾全文，使学生初步感知用这种方法概括文章的主要内容。本着以学定教的原则，根据语文课程标准中对第二学段教学的要求，确立了以读准词语、理解词语，积累优美词句为教学为重点的教学设计，以“乐圣”和“

41、训斥”两个词语架构起全文，达到想象画面 ，背诵积累，设置情景，读中感悟的目的。二、教学目标1.通过随文识字，认读本课的生字、新词，做到读准字音。练习正确、流利、有感情地朗读课文。通过多种朗读形式，使学生体会贝多芬不畏强权，刚强倔强的性格。2通过联系上下文，理解倔强、乐圣、训斥等词语的意思，体会贝多芬倔强的性格。4 3. 借助想象，多种形式的朗读积累课文中第三自然段的优美词语、精彩句段。 4. 初步学习通过提炼关键词语概括主要内容，复述文章大意的方法 【教学重、难点】1积累课文中第三自然段的优美词语、精彩句段2通过联系上下文，理解倔强、乐圣、训斥等词语的意思，体会贝 多芬不畏强权，刚强倔强的性格

42、。三、教、学法：根据小学生语文课程标准中对阅读课教学的要求，我采用“自主合作探究”模式组织课堂教学，引领学生在自主的、愉快的、轻松的氛围中吸取知识。像读词、识词均采用自由读，跟读正音，互读互评、抽读检测的方式，不走过场，教扎扎实实的语文。对于“乐圣”“训斥”“倔强”三个词的理解，分别采用了到指定段落找答案，联系上下文和联系全篇的方法去理解，做到词不离句，句不离段，段不离篇，使词语教学真正地融入具体的语境，不脱离文本。第三自然段，我采用了想象画面、画相关语句，前后通过不少于6次的多种形式朗读，达到熟读成诵的目的，使学生通过语言文字的优美，感悟当时的情景，乐曲所营造的画面。在举象、造景的过程中完成

43、由言到意的过程，接着，再由想象画面到反复诵读，熟读成诵，实现有意到言往复。学生在这样一个由言到意，再由意到言往复的过程中触碰文本，也就感知了语句的温度和生命。多媒体电教手段的介入，使音乐与文字相融合，人类的第二语言与第一语言相碰撞，使一切讲解，方法都显得多余，乐曲声中书声琅琅，和风细雨，润物无声，不着痕迹，师生共同触碰诗意语文的衣襟 。第四自然段应该是全文的重点段落，以往老师们都会把它作为重中之重，但在我的教学中，它显然变成了退而其次的部分。主要是通过设置情景让学生在读中感悟，既然已经走进了贝多芬的内心，一切感同身受，何须再讲？最后，引领学生借助板书，巧妙地形成一个“倔”字，复述文章主要内容，

44、再次体会贝多芬的倔强，近而感知倔强的背后，其实是对音乐的无限热爱！第一次触碰第二学段复述文章大意，概括主要内容这个高难度的要求，即使学生达不到也没关系，我们应该以牵一只蜗牛去散步的心态，给学生时间和耐心，相信每一朵花终会开放，即使开放得很晚，迎春开得早，腊梅开得迟，苦苦相逼，只能揠苗助长，我们要做的就是用心呵护，学生不痛苦，我们也才能寻得专属于教师的职业幸福感。四、教学流程： 共分为五个环节：一、 音乐感知贝多芬 （播放音乐 触碰诗意的面纱）通过两段乐曲初步感知贝多芬的柔情与强悍，正读音，读准倔强，到文中寻找答案。二、 字词了解贝多芬 （解决字词 铺设诗意的小路 ）5 初读课文后，出示课后所有

45、要求会读会写的字组成的词，落实字词要求，要让学生明确读文的第一层要求就是读准字音，读通句子，养成良好读书的习惯。其次才是读流利，最后才是有感情。三、 诵读体会柔情贝多芬（背诵积累 体会贝多芬的柔情 ）快速回顾全文，从文中哪个自然段你能看出贝多芬是一位乐圣？请你尝试不出声地读一读第3自然段，哪些词语或句子，让你体会到了贝多芬是一位乐圣，用横线画下来1 汇报朗读不同的句子2 看着屏幕，我们一起来读读这些句子 3 教师泛读，想象画面 4 学生自由读，汇报 5 师生配合读，填空读6 你在这段中看到了一个什么样的贝多芬？如果你当时就在 演奏大厅，听了贝多芬这样柔情似水的演奏，你打算对他说什么？四、 对话

46、感受愤怒贝多芬（语言描写 感受贝多芬的愤怒） 1联系上下文体会“训斥”贝多芬不但没有得到赞扬和感谢，反而受到了“大声训斥”，他为什么受到训斥，找到训斥这个词，把前后的句子都读一读，看看你能不能给它找个近义词。2体会心情如果你就是贝多芬，此时此刻，你能体会他的心情吗？（愤怒 怒不可遏）能不能画出表现贝多芬愤怒的句子3指导朗读突出句子中的关键字、词。 4 感悟出离设计情境劝阻贝多芬，体会倔强。五、 复述感悟倔强贝多芬（提炼关键词语 概括课文主要内容 ）板书与版画相结合，引导学生学习用提炼关键词语的方法概括主要内容,复述文章大意。第三篇：倔强的贝多芬教学设计倔强的贝多芬教学设计内容：教科版课程标准实

47、验教材语文三年级上册教学目标：1、通过学习课文，懂得做人应该有尊严的道理。2、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。3、认识双线格内的13个字，了解“倔强”“沐浴”“怒不可恶”等词语的意思。教学重点：有感情朗读课文，背诵课文第三自然段。教学难点：感受和理解“乐圣”贝多芬面对权贵自尊自爱的品质。教学准备：钢琴曲月光曲录音带，贝多芬人物画像、重点语句小黑板。教学过程：一、启发谈话，揭示课题1、同学们喜欢听钢琴曲吗？你们知道哪些钢琴大师？（肖邦、贝多芬） 今天我们就来听一首钢琴曲月光曲。2、播放钢琴曲月光曲。3、听过钢琴曲月光曲以后，你有什么感想？你有什么问题要问吗？生：这首钢琴曲是谁演奏的？生：今

48、天我们听的这首钢琴曲是否和致爱丽斯是一个作者？4、师给予解答。5、讲述月光曲的由来。6、今天，我们就来学习一篇关于贝多芬在弹奏月光曲时发生的小故事。出示课题倔强的贝多芬。设计意图：听乐曲，感受音乐之美，让钢琴曲陶冶学生，思考问题，充分体现语文课与其它学科的融会贯通，激发学生学习的积极性，唤起他们学习课文的欲望。二、初读课文，整体感知。（一）出示自读提示：1、读一读，用自己喜欢的方式朗读课文，读通语句，读准字音。2、讲一讲，分组读课文。3、想一想：课文的主要内容是什么？生读文：1、自读。2、小组内以“开火车”式读文。师：同学们刚才读过课文了，但有的同学读的不够棒，下面我们来听一听录音磁带中是怎样

49、读的。（二）播放倔强的贝多芬朗读带师：听过课文以后，你能说说课文的主要内容是什么？学生分组讨论，汇报。师：通过刚才大家的描述，你觉得贝多芬是一个什么样的人？生：贝多芬是一个“倔强”的人。师：下面小组合作学习，交流一下：“倔强”一词出现在课文的什么地方？你是怎样理解 “倔强”一词的意思？学生讨论汇报。设计理念：一是采取多种方式让学生既轻松又实在地理解词语；二是为学生读准句子搭建阶梯，让他们在有针对性地朗读和充分自由朗读的基础上再进行理解新词语，进而激发学生的好奇心，更符合孩子的心理需求，从而达到学习目标。三、细读课文，品味词语1、师：同学们，人们称贝多芬什么？为什么这样称呼他？他是如何成为乐圣的

50、呢？生：人们称贝多芬 “乐圣”，因为他演奏钢琴的技艺高超。生：因为他演奏钢琴谁都比不上。生：贝多芬成为“乐圣”是通过自己努力而得来的。2、师：同学们，“乐圣”贝多芬正因为自己刻苦努力才取得被世人所羡慕的称号，那么人们都想怎样做的？生：想认识他，想巴结他。师：有一些贵族拼命想结识贝多芬，可贝多芬又是如何表现的？生：贝多芬性格“倔强”，对有权有势的贵族格外鄙视。师：你是如何理解“倔强”和“鄙视”这两个词语的。3、师：正因为贝多芬看不起、鄙视贵族，因此在一位亲王举办的音乐会发生了一个故事。读课文第二自然段。师：在第二自然段中找出事件交待的地点、人物及天气。学生汇报。师：刚才同学们听过月光曲你觉得这首

51、钢琴曲怎样？生：优美、动听师：请同学们读一读贝多芬的演奏月光曲时的情况，人们又是如何表现的？生：陶醉。师：哪句话能表现出来？师：你能用“不是而是”说句话吗？师：谁能用你被陶醉的语气来朗读第三自然段。1、比赛读第三段2、师指导朗读。师：同学们，虽然人们都被钢琴陶醉了，但有一个人却没有被陶醉，他是如何表现的？1、生读第四段。2、找出伯爵、亲王是如何表现的？3、找出贝多芬所说、所做。4、讨论、汇报。师出示贝多芬所说的两句话：“我绝不能为这些蠢货演奏”“亲王，你成为亲王，只不过因为你的出身而已，而我却是靠自己 的努力成功的。亲王有成千上万个，而我贝多芬，却只有一个！”生讨论、汇报：贝多芬把不懂得尊重音

52、乐的亲王看作蠢货。同时鄙视亲王成为亲王是因为出身而已，贝多芬成名是因为靠自己的努力获得的。师：最后，贝多芬是如何做的？学生思考回答。设计意图：抓住人物的性格特点，我一开始故意质疑，设下圈套，让学生自己探索，接着引导他们通过与同学、文本进行思维碰撞；然后又适时点拨，为学生的思维“搭桥引路”，又巧妙地把课文内容加以整理，让学生们把重点词、句，重点理解，加深印象，从而锻炼学生的朗读能力、思维能力和口头表达能力。四、指导背诵第三段1、引背法贝多芬沉静幽雅的旋律优美的乐曲大家似乎他们不是而是2、词语提示法贝多芬月光曲回荡陶醉大家不是而是设计意图：前面我已经指导学生朗读第三自然段。理解重点词、句，学生能够

53、熟读第三自然段，我在此基础上采用“引背法”和“词语提示法”让学生们能很快达到记忆的效果，产生自信心和学习欲望，从而达到学习目的。五、拓展练习。1、同学们，通过学习倔强的贝多芬一课，你有什么收获？2、你能对那些侮辱贝多芬的伯爵、亲王等贵族们写几句心里话吗？ 设计意图：鼓励学生从书本走向自我，把所感所思写出来，渗透了获取知识的途径。这样，学生就能够真正达到学习语文的应用作用。六、总结：这节课我们学习了倔强的贝多芬一课，从课文中我们了解了贝多芬的“倔强”“才华”。让我们齐读第三自然段，再次感受月光曲之美，把“倔强”的贝多芬，“才华横溢”的贝多芬留在我们的脑海里，激励我们做贝多芬一样的人。设计意图：从

54、整体到局部，最后再回到整体，给学生一个完整的印象。 板书设计倔强的贝多芬鄙视贵族弹琴遭到侮辱性格倔强回击亲王，愤然离去第四篇：倔强的贝多芬教学设计倔强的贝多芬的教学设计教学内容：教科版小学语文三年级上第四单元第7课倔强的贝多芬 教材分析：本课是以“自尊自强”为主题选编的主体课文，讲的是贝多芬在一次演奏中因不堪贵族们的侮辱而愤然离去的故事，表现了他刚强不屈的性格。全文可分为两部分，第1自然段为第一部分概括介绍贝多芬性格倔强、鄙视权贵的特征。第2到4自然段为第二部分，写贝多芬应亲王邀请在他的庄园里演奏，因不堪贵族的侮辱而愤然离去，表现了贝多芬倔强的性格。课文选取贝多芬因不堪侮辱愤然离去的事，生动形

55、象又鲜明深刻地表现了贝多芬自尊、倔强、高傲的性格。同时用个性化的语言和行为表现了人物的性格，揭示了文章的主题。其中文中“亲王有成千上万个，而我贝多芬，却只有一个。”只有倔强高傲的贝多芬能够说出这样掷地有声的语言，而这样的话恰恰生动地表现出他的倔强性格，“说完，贝多芬头也不回地走出了演奏厅，迎着急风暴雨，快步离开了亲王的庄园。”这样倔强的行为只有贝多芬能够做到，而这一行为恰恰表现出独特的、倔强的贝多芬的性格特征。学情分析：三年级的孩子已经有了一定的理解和阅读能力，并且可以抓住重点的词语初步理解课文，加之以前学过有关贝多芬的课文致爱丽丝，对贝多芬已有一定的了解，但那篇文章让我们体会到的是他的善良，

56、而这篇是倔强。所以本节课教学时在落实学生初读的基础上，引领学生积累语言并能抓住重点词语理解贝多芬的性格倔强，相信通过本课的学习，会使学生对倔强有更深的认识。会使学生的情感在个性化的阅读中升华。教学目标：1.有感情地朗读课文，学会默读课文，背诵第三自然段了解“倔强、怒不可遏”等词语。2.引导学生在读中感受理解贝多芬面对权贵自尊自爱的品质，懂得做人应该有尊严的道理。3.认识12个生字，会写14个生字，积累并运用语言。教学重点： 有感情地朗读课文，背诵第三自然段。 教学难点：抓中重点句子感受和理解贝多芬面对权贵自尊自爱的品质。 教学过程一、 谈话导入，激发兴趣今天老师想了解一下同学们的性格特点，谁来

57、说一说（生说），看来同学们都有自己的个性特点，今天老师给大家介绍一位有着倔强性格的德国伟大音乐家（出示贝多芬图片）对于他你了解多少？（学生介绍对贝多芬的了解）板书课题，强调“倔”的读音和多音字“强”读题目，你能说说主要写哪个方面的故事吗？题目是全文的眼睛下面我们到课文中体会一下贝多芬的倔强吧！【设计意图:由性格导入，明确本文学习目标，唤醒学生对贝多芬的记忆，丰富学生的知识】二、检测朗读，整体感知1.同学们回家已经预习很多遍课文了，那现在同学们翻开书把你预习中 读不好的句子和读的不准确的词语在练习读一遍。2.老师相信同学们一定回家很认真的预习了课文，现在老师想检测同学 们的朗读情况，看谁自然段找

58、的准，读的正确流利。（其他同学在心里默读，读的不一样的地方用笔做上记号）预设：“乐圣”是什么意思，“应”是多音字。（如遇学生读的不好的地 方或音读的不准确的地方及时给予纠正）3.同学们你们真了不起，通过你们正确流利的朗读，老师惊喜的发现你 们已经学会了预习的第一步读通课文。那现在同学们快速的浏览课文，想想这篇课文讲述了一件什么事？谁来说一说（学生汇报）预设：学生对主要内容概括的不准确时，出示关键词语“受到邀请、动 情演奏、遭到侮辱、愤然离去”。学生把这几个词连成一句话说说这篇课文讲了一件什么事？抓住文中的关键词语来概括文章的主要内容，这是总结主要内容的好方法。【设计意图：检测朗读伴随随文识字，

59、落实初读，在读文的基础上理解词语，教会学生概括文章内容的方法】三、 美读课文，提升情感同学们贝多芬通过自己的努力终于成为了著名的音乐家，因此有许多 亲王邀请他演奏，现在我们就前往音乐会聆听贝多芬的演奏，（看第三自然段）1.指一生读文。2.这样优美动听的旋律都使人们怎么样了？（陶醉）哪句话表现出他 们陶醉的？你能用不是.而是.说一句话吗？3.是啊！这样沉静。优美的旋律怎能不让人陶醉呢？我们再读的时候语 调应该再轻柔、舒缓一些。谁愿意伴着这著名的月光曲再来读一读。其他同学请轻轻闭上双眼静静聆听，展开想象，看看你的眼前出现了怎样的画面？4.想着画面自己练习读读这段文字。5.我相信用心读的同学一定已经

60、不知不觉中走进了课文，谁愿意在读 读？男女生赛读。6.背诵第三自然段。【设计意图：指导学生朗读，渲染情境，提升学生朗读水平，形成画面， 进行情境朗读】四、品读课文，感悟贝多芬的倔强1. 面对着这些认真倾听、热爱音乐的观众，即使在风雨中，贝多芬也 深情地弹奏着。他是非常尊重他们的。【板书：尊重】可是这么美妙的琴声却被别人打断了，请同学们轻声读第4然段段想想你有什么疑问？2.读完第四自然段你有什么疑问？谁来说一说 预设：“伯爵、旁若无人、怒不可遏”是什么意思 面对伯爵的无礼，贝多芬是怎样做的？3.读书贵有疑，老师相信你们经常带着疑问读书，定会有很大的收获， 那今天我们就重点来解决面对贵族们的无礼，