《富饶的西沙群岛》的教学反思

1、第 页富饶的西沙群岛的教学反思一、遵循认知规律，以“教-扶-放”为主线，进行段的教学。 叶圣陶老先生告知我们，教是为了不教。而为达到“不教”的目的，课堂上“教什么”，“什么时候教”，“怎么教”是须要我们一再斟酌的问题。依据三年级上册孩子的年龄特点、认知规律和学情，鉴于三年级孩子初次接触此类文章，我以“教-扶-放”为贯穿全文的学习思路，渗透给学生学习段的方法，培育学生自主学习的意识和实力。学习其次自然段时，学生在老师的引导下，知道了该段写的是海水，特点是五花八门、奇丽无比，这是老师“教”的过程。学习三、四自然段时，在自学提示的帮助下，孩子们试着自学，体现“扶”。五、六自然段的学习，就是学生自主学

2、习的尝试，是“放”的过程。这样一个师生互动、生生互动的过程，老师的主导作用、学生的主体地位得以彰显。学生学习技能、自办法识得以培育。 二、依据课文特点，因势利导，进行语文学问的教学。 新的语文课程标准提倡我们主动建构语文学习的学问体系。这篇课文思路清楚、结构严谨，构段句群典型且多样，遣词用语精确且详细。教学中我想充分抓住以上有利因素，做到三个突破： 1、突破句群语段中句子之间的结构特色和逻辑关系，学习“总分总”的段式结构。本课教学中，原本预设要学习“并列、总分总”两种段式结构，但在教学中发觉对于三年级的学生来说，在一节课中驾驭两种段式结构很难，与其每个都蜻蜓点水，不如让学生扎扎实实的驾驭一种总

3、分总的段式。 2、突破句式的修辞特色和表意功能，学习并体会夸张修辞方法的作用。本课的夸张句：“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”句子的理解对于三年级上学期的孩子来说是一个难点，备课之初并没有留意到这个问题，在教学中出现了许多学生认为：这句话的意思就是“水一半，鱼一半。”这时我想到了要用学生熟识的语言迁移的方法进行理解。举出学生常用的口头语“累死了”让学生知道夸张句的含义并不是字面意思，然后再让孩子知道“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”这也是一个夸张句，从而突破难点。 3、突破句式的表达技巧，进行句式的迁移训练。比如练习句式“因为所以、之所以是因为、有的有的有的还有的。” 三、读中感悟，悟中促

4、读，注意积累。 课文文质兼美，书声琅琅的课堂，才是鲜活的课堂。在教学中，我采纳多种方法，引导学生在读中感悟，悟景美，悟趣味。之后，再用声情并茂朗读来表现自己的所得，这样的读进来，再读出去的轮回，学生有了不少的收获。朗读之后，选取了一段，采纳不同方法，引导孩子背诵下来，让每个学生都参加，提高了课堂效率。 以上几点，是我课堂的美妙设计及备课中的一些心得，恳请提出珍贵看法。 富裕的西沙群岛的教学反思6 富裕的西沙群岛是小学语文第五册中的一篇写景的文章，用词特别美丽，生动，显明。作者根据海水，海底，海滩，海岛的依次说明西沙群岛的风景美丽，物产丰富，表达了作者对祖国大好河山的酷爱。全文围绕富裕绽开，思路

5、条理清楚，结构严谨。本课的重难点是通过对课文的学习，让学生了解我国西沙群岛风光的漂亮及物产的丰富，学习美丽的句子，积累好词佳句。 我把本课分为两课时，上的是第一课时，本课以朗读和学生理解为主，通过课件展示，让学生感受到西沙群岛海面漂亮的风光和海底丰富的物产，对西沙群岛有个深刻的印象。 教学中，我充分利用课件，使学生直观看到西沙群岛海水的五花八门，奇丽无比，感叹美的同时，引出海水为何五花八门的缘由。然后出示海底海洋生物的图片，依据学生喜好，逐个讲解珊瑚，海参，大龙虾，鱼的美及多，请全班女同学带着愉悦的心情读出珊瑚的美，男同学展示大龙虾的威猛，威猛，全班一起做懒洋洋的海参的动作，激发学生学习的热忱

6、，使学生在参加的过程中感受西沙群岛丰富的物产。 同时，在教学过程中，通过朗读激发学生学习爱好。老师领读，学生自渎，个别读，同位相互读，男女生结合读，通过多种形式的读，不仅训练学生的朗读实力和理解实力，而且让大家感觉自己仿佛身处西沙群岛那么美的地方，引出对西沙群岛的宠爱，延长出为什么宠爱，拓展出自己的感叹之情，增加了学生对祖国大好河山的酷爱。整个学习过程，老师都是以引导者的形象出现，引领着学生自己去观赏，去朗诵，去体会，去感悟，给学生自由感受与发挥的空间。 在讲课过程中，我也存在一些失误。 第一，在设计鱼和渔的区分时，感觉没有讲透彻，讲明白，只是让学生看了说明，然后找学生填了空，没有刚好把学生的

7、反馈再加以说明，使学生更简单明白，更简单理解。讲完区分后，没有把查字典的好习惯告知同学，希望同学以后假如遇到不相识的字或不明白的词，可以先查字典解决，自己当个小老师。 其次，领读设计比较少，领读时激情不够，声音不够嘹亮，语调抑扬顿挫不明显，无法引起全体同学的共鸣。 第三，在讲第四段用有的。有的。有的。造句时，应当找出比较好的句子大家一起齐读，让同学共同学习，共同进步，积累好句。 第四，板书前没有很好的预设，致使板书有些拥挤，不够美观，而且字体有些小。 富裕的西沙群岛的教学反思7 富裕的西沙群岛是一篇语言美丽的写景文章，课文整体总分总结构，从海水、海底、海滩、海岛四个方面写了西沙群岛风景美丽、物

8、产丰富。而第一段和最终一段是对全文的概括总结。 学习概括段落大意是课标对中年级段的一个很要求，对于刚升入三年级的孩子来说，富裕的西沙群岛这篇文章篇幅较长，每个自然段的结构也不同，因此在教法上，我针对不同段落的特点实行了不同的教学方法。 课文2和6自然段都是以中心句引导突出景物特点，于是我重点讲解其次自然段，引导孩子用抓中心句的方法概括段落大意，而第六自然段放手让孩子来自学。 三四五自然段描写了西沙群岛的海底和海滩，在段中没有明显的中心句，于是我引导孩子通过串联景物和特点的方法概括段落大意。 除此之外，在听说读写方面，我训练孩子通过朗读表现景物的特点，同时，我还想通过描述景物来训练孩子的表达实力

9、，如在学习珊瑚的部分时，我训练孩子用有的有的这个句型来描述珊瑚的样子。而在学习贝壳的句子时，训练孩子正确的运用有有的句型。 富裕的西沙群岛的教学反思8 教学过程要扎实，效果要落实，但这并不是说教学时要呆板僵化。相反，老师只有采纳敏捷多样的教学方法，才能保证教学过程的扎实和教学效果的落实。这是由学生的心理特点确定的。 富裕的西沙群岛一课中有很多须要理解的词语，在教学的方法上则尽量依据不怜悯况实行不同的方法。 例如：“岛”、“岛屿”、“屿”、“群岛”四个词语用一组板画演示，使学生对它们之间的区分和联系有了直观的了解；“海防前哨”是让学生观看我国版图时结合西沙群岛的地理位置的特点来理解的；“珊瑚”、

10、“海参”和“大龙虾”是让学生观看图片来理解的；“绽开”和“蠕动”两个词是联系生活实际用手演示来理解的；“威猛”一词是让学生联系上下文来理解的；“拣不完”的“拣”字的意思是让学生查字典与“捡”字对比来理解的；“鸟的天下”是让学生说近义词，再联系上下文来理解的；“富裕”一词的意思是先理解抽象的词义，然后结合对全文的阅读，逐步增加学生对“富裕”一词的感性相识；“五花八门”一词的理解，则是先与“五彩缤纷”对比，区分异同，再结合已有的学问进行想象来理解。这些方法的敏捷运用，使学生学得生动活泼，爱好盎然。 在理解词语、理解课文的同时，学生也感受到课文言语中所表现的作者对西沙群岛的酷爱、赞美。 学生在感受课

11、文言语的同时，他们的心灵被课文美丽的言语深深地打动了。这样的教学，就把对学生心灵的培育与对学生言语实力的培育统一在一个过程之中了。 富裕的西沙群岛的教学反思9 富裕的西沙群岛人教版语文三年级上册的一篇精读课文，该组课文专题为“壮美的祖国山河”。课文主旨是让学生了解西沙群岛是个风景美丽、物产丰富的地方，意在激发学生酷爱祖国的思想感情。结合三年级学生特点和本文特点，我教学设计有以下特点。 一、细心设计导语。 本文是写景课文，我就把导语的风格定为“风景巡游”，引领学生进入特定情境，激发欣喜、赞许之情。（映示“中国地图”）在距海南岛东南约180海里处，有一片大大小小的珊瑚岛屿群，像颗颗明珠洒落在三万平

12、方公里的海疆上，那就是神奇而漂亮的西沙群岛。今日这节课，就让我们去巡游（读题）富裕的西沙群岛。 二、关注语言段式。 在富裕的西沙群岛中，第4自然段先总写鱼成群结队穿来穿去，显得许多，再连用四个“有的”及比方的手法分述鱼的各种形态，突出“好看极了”，最终用夸张的手法表现鱼多得数不清：“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”这样的段式构思缜密精致，是学生写作的极好范例，教学时，我们应重点关注，才能带领学生真正走进课文的意境中去。 我们可以这样引导： （映示第4自然段内容）好好读读这段话，你从哪些词语体会到鱼许多呢？ 在学生回答后，老师映示海底世界鱼儿畅游的视频，配上悦耳欢快的乐曲，将学生一下子带入鱼

13、的乐园。 让学生边视察边仿说： 鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了，有的；有的；有的；有的。各种各样的鱼多得数不清。 在学生仿说以后，我们可以接着引导学生关注句式：“正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”提问：“在西沙群岛的海里，真的是水和鱼各占一半吗？为什么这样说呢？”当学生感悟到这是用夸张的手法来体现西沙群岛“富裕”这一特点后，追问：“你能用这样的句式来表示某个地方某样东西许多么？”从而发展学生的语言和思维。 三、注意“以读悟情”，努力强化文章的感情色调。 课文中所蕴含的感情必需通过朗读传达出来。所以，首先让学生边看录像边听课文的配乐朗诵，给学生们以美的享受，充分调动

14、学生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。在整个地学习过程中，“读”贯穿了全课时的始终，采纳个别读、齐读、默读、配音乐配画面读、相互听读，自由读等多种方式，把学生带进文章意境中，让学生在读文中去体会、去感受、去琢磨，不但了解作者说什么，而且要与作者的心灵相通，增加了课堂教学的感情色调。在加深学生对课文的领悟理解的同时，训练了学生的朗读实力和理解实力。使学生们在带着深厚的感情色调的氛围中去学习和体会，更加深了对西沙群岛的印象，也更增加了孩子们对祖国大好河山的酷爱。 在学习的过程中，我以引导者的形象出现，引领着学生们去观赏，去朗诵，去体会，去感悟，不以乏味的说教把学问强加给学生，而让学生用自

15、己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用自己的口去读，用自己的脑去想，给了学生自由感受的空间。同时，还以激励为主，充分调动每一个学生的主动性以及参加意识，让学生在课堂上思维活跃起来。这样才更有利于对学问的领悟，同时更能激发学生们学习的主动主动性。 当然，这堂课还有许多的不足之处和不到之处，如我因怕时间不够，给学生思索和朗读的时间不充分，还有教完后，觉得没有联系第四自然段的段式结构刚好支配一个小练笔也是一个缺憾，今后还有待改进。 富裕的西沙群岛的教学反思10 富裕的西沙群岛一文从整篇课文来看，篇幅较长，很多语句描写美丽。如何做到长文短教，必需从学生的学情动身，力争做到以学定教。课文分别从海水、海底、海

16、滩、海岛四个方面介绍西沙群岛的美景，学生对这四部分都很感爱好。在教学中，我就紧紧抓住这四部分开展教学，主要体现为以下几点： 一、主动提倡自主、合作、探究的学习方式 语文课程标准指出，要全面提高学生的语文素养。由于学生间存在着个别差异和不同的学习需求，学生必定对四个不同景点中的某一处特殊感爱好，因而，本节课我主要采纳自主、合作、探究的学习方式，让学生自主确立学习小组，如：水文探讨所，海底探宝队，海滩游乐场和海鸟视察站。自由选择学习内容。教学中明确提出小组合作学习要求，即全员参加，共同探讨，力求达到学习成果最优化。其中老师不是学习的主宰，而是由学生自主发觉问题，解决问题，老师只是供应相关的资料，成

17、为整个教学过程中的参加者。 二、注意从“学问与实力”、“过程与方法”、“情感看法与价值观” 三个维度来全面提高学生的语文综合素养在教学中，让学生在读中感悟，读后评价。如水文探讨所在汇报时，用有感情朗读的方式表现海水的美，读后请同学来评价，读得怎么样？好在哪里？不好在哪里？这样不仅进行了听说实力的训练，同时，同学间相互学习，相互帮助，增进了友情。在学问和实力的维度上，强调综合和整合。教学中分组探讨后，集体沟通汇报，由老师给出的学问提示，再整合，跳出过去强调语文学问系统性的老圈圈。 注意语文工具与人文性的统一。例如，整个课堂结构设定为探讨汇报活动，使学生在没有任何压力的状况下愉悦地学习语文学问。如

18、学习海鸟这一部分的时候，顺势进行爱护鸟类的环保教化。最终让学生饱含激情地朗读最终一段，充分的激发了学生的爱国热忱，使学生酷爱祖国的思想感情得到进一步升华。 三、培育质疑实力 质疑是培育学生创新精神的核心。本节课，我赐予学生充分的质疑空间，在集体汇报时，让其他组员提出自己不理解的问题，学生再自主回答。一改以往老师问，学生答的教学模式。同时教给学生主动向他人请教的学习方法。 四、努力创设同等、和谐的课堂气氛。 老师既是指导者，又是参加者。激励学生大胆向老师挑战，培育学生自信念。在本节课的教学中，我认为还存在一些不近人意的地方： 1、课堂调控实力有待加强。 2、老师的课堂组织语言不够精炼。 语文富裕

19、的西沙群岛教学反思2 富裕的西沙群岛是一篇很美丽的写景文章。我在教学中用一“读”字贯穿自己整个课堂，让学生通过读能体会和感受文章语言的精炼和美丽，从而感受西沙群岛的美。本文介绍了西沙群岛的美丽风景和丰富的物产，表达了作者对西沙群岛的宠爱和赞美以及升华到酷爱祖国的思想感情。文章在写作上最大特点是首尾呼应，全文的结构“总分总”是学生学习写法的最佳课文。 我在修辞方法上作了一些点拨。因为修辞是表达作者的思想情感，文章没有思想情感，就无法体会出语言的美丽。比如：“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。”这一句采纳了比方的修辞方法，形象地展示出了珊瑚的形态是千姿百态的。“”

20、海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。“这一句是拟人的修辞方法，把海参蠕动慢的特点形象地表现出来。”“正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”这一句采纳了夸张的修辞方法，形象地写出了海里鱼多的特点。学生要理解句子中所含修辞的作用应当不是很难，但要求自己能写上这样的一段话，就有点难度了。特殊是夸张句有点难度，今后还要加强练习，为习作打下基础。 写作法是我在本课中必需落实的重要环节，特地拿出一节课来训练。文中写海底的鱼，先总述各种各样的鱼，多得数不清，再分别叙述鱼的样子，最终又总结鱼多。在了解了课文写作方法后，接着出示习作训练题目让学生学着文章结构去写一段话，起先学生说的话都很笼统，不够

21、详细。通过引导，学会运用一些修辞方法，写出来的内容就好多了，学生完成还不错。信任这一单元的作文，学生会交出一份优秀的答卷的。 富裕的西沙群岛的教学反思11 一、纵向抓结构，理清脉络。 纵观全文，本文是总分总结构。第一自然段为概述，点出西沙群岛具有海上交通的重要，国防战略的重要，风景美丽，物产丰富等方面的优势，所以“是个可爱的地方”，以“可爱”为总起部分。其次至第六自然段，是分述，是全文的重点部分。就文章的结构脉络而言，这部分是按进入群岛的地点的变换，由上而下，由近及远的依次，从海面海底海中海滩岛上五方面进行分说。就对总起概述的详细分述而言，这一部分的每一自然段都各自围围着一个意思细说。文章的最

22、终自然段，从内容上看，是顺着前面详细的内容即西沙群岛的漂亮，富裕的延长性总结，从结构上看，是第一自然段的一种后应，也作为文章的总结。 二、点上抓语句，引导迁移。 把概括性句子写详细。 （）“海滩上有很多漂亮的贝壳，大的，小的，颜色不一，形态多样，真是千姿百态，无所不有。”“海滩上有很多漂亮的贝壳”是概括性的一句话，假如把它当作总述句，随后从贝壳的大孝颜色、形态、姿态等方面加以分述，句子就详细了。 （）“西沙群岛一带海水五花八门，奇丽无比：有深蓝的，淡青的，绿的，淡绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交织着。”“西沙群岛一带海水五花八门，奇丽无比”是静态的概括的描写，其后补充详细的颜色，并写成动态

23、，句中的“五花八门”、“奇丽无比”就详细、形象得多了。 比方，是本课用得最多的修辞。 教学比方句不要只满意认得什么像什么，而要引导学生精确地相识比方义，这样的教学才到位。如：“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。”本体与喻体的相像点是形态，而把“西沙群岛”比方成“南大门”，本体与喻体的相像点是意义和作用。 运用夸张，可以生动、形象、深刻地表情达意。 “西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”、“西沙群岛也是鸟的天下”，教学时要指出：两句都从“密度”的“高”进行夸张，说明数量的多。凤起校区马忱 富裕的西沙群岛的教学反思12 这是一篇写景的精读课文，文章无论从写作手法、遣

24、词造句还是文章结构上都写得特别好，对于学生积累词语、学习写作很有借鉴，而且读起来也很美，所以想挑战一下这篇课文。 说实话，这是我第一次上三年级的研讨课，星期五接到任务心里就打怵！赶上开运动会，大家没法凑在一起商议，所以只能自己摸索、闭门造车了。周六、周日两天在家埋头备课，好在这是一篇经典课文，有一些网上资源可以借鉴，所以课的大体思路算是理清了，周一研讨时大家又在一起沟通了一下，就这样匆忙上阵。 首先要感谢孩子们，一节课始终心情高涨、主动参加，无论是读书、还是回答问题，大多数学生都表现出很高的爱好和主动性，课堂气氛比较热情，看来前段时间的课堂常规管理有了肯定成效，我和孩子磨合得还不错。 其次，在

25、指导学生朗读方面有进步。课文的其次自然段描写海水五花八门、奇丽无比，是指导朗读的重点。我通过让学生理解“五花八门”这个词语，进而体会出海水是有光泽的美。并且通过指导读表示颜色的词语和老师的范读，让学生读出了海水的漂亮，感觉比刚起先的朗读进了一步。 但是，整堂课还存在许多欠缺和缺憾。首先上课节奏拖沓，课堂语言不简练，每个环节不紧凑，而且对于课堂容量把握不准，导致时间不够，整堂课前松后紧。原来设计的许多学问点都没有讲到，比如：再给学生出示几张有特点的鱼的图片，让学生用“有的有的”来仿写句子，还有在课的最终总结“课文是围绕哪一句来写的？”因为时间缘由都遗漏了。 另外在教学中，我仍旧存在“急功近利”的

26、心理，总是不放心地“抱着”学生走，每提出一个问题，就迫不及待地想让学生顺着我的思路，甚至不给学生探究的机会，就干脆把“答案”硬“塞”给学生。这源于自己对学情的把握不足，对备课的不自信，看来，要想游刃有余、从容淡定地驾驭课堂，真要下一番功夫才行。 富裕的西沙群岛的教学反思13 教学时，我选择课文其次自然段中写鱼多的一个句群作为突破口。在学生明确了这个句群的总分总关系之后，即将学生的思维导向“总分总”段式这一学问的关键处分述部分：师：请同学们看一看分述部分，想一想：分述部分是怎样写出鱼多的？ 生：写鱼的各种样子。 师：写出了西沙群岛一带海里全部鱼的样子吗？ 生：不是。只是举了一些例子。 师：说说理

27、由。 生：因为它是说“有的有的”什么样的鱼怎么样，什么样的鱼怎样。 师：很好！老师为你兴奋。你发觉了一种分述方法：举例分述法。举例可以用“有的有的”句式，也可以详细说几个事物。 “总分总”段式的学问点，应当包括“总分总”关系和分述方法两部分。教学中，后者往往被忽视。这位老师对教材和大纲领悟较深，抓住其间学问要点，引导学生发觉探究。师：上学期我们学过不少总分关系的课文和段落，它们的分述部分，是用什么方法进行分述的呢？请同学们来回忆、分析、总结始终。不清晰的可以相互提示，也可以问老师。 （师出示已学课文中的句群） 生：要是你在野外迷了路是举例分述。 生：肯定要争气是分时间分述。 生：赵州桥是分几部

28、分分述。 这个环节很有“瞻前”意识。在前册教材中，学生已在不少课文中接触过“总分总”关系的段落，但却对分述方法相识模糊。此时，学生惊异地发觉这么多分述方法，是由于老师变革学习方式，营造创新氛围，将学生从“汲取储存再现”的学习过程中解放出来，转向“探究转化创建”，从而激励学生自由探究，乐中求知。 师：请同学们完成以下两个填空。其次题需发挥想象后再描述。 、西沙群岛也是鸟的天下，有（），有（），（）鸟（），（）鸟。 、西沙群岛也是鸟的天下，早晨（），黄昏（），到了晚上（）。 这种练习设计，是“顾后”的表现。既让学生获得学问立刻运用，进行强化，又使学生将学到的学问转化为技能；既发展了学生创建性思维，

29、又激活了学生写作的欲望。 富裕的西沙群岛的教学反思14 富裕的西沙群岛一课的教学，自己在感受了“技穷”的惭愧和“实践”的重要之余，也生出了“再做一次”的准备，终归“有效参加课堂教学活动”的探讨是以课堂教学为根基的，没有教学实践就没有发言权和探讨权，何况“反思”应当就是持续不断的。不说空话，实说富裕的西沙群岛教学后的“一憾”与“一得”： 一憾自己的设计本意是在“引导学生以数据统计的形式，感性地相识到西沙群岛物产之多”的基础上，再进一步地感悟西沙的“富裕”更有“秀丽”、“奇趣”之意。然而，这种深究式的思维操作设计，尽管有其逻辑的合理性，却还是禁锢了孩子们的主体作用。因为这种设计太自我，老师的逻辑设

30、计痕迹还是太重，太浓。这是课后反思了好长一段时间，才相识到的。也就是说，老师的设计再缜密，再逻辑，也终究是“设计”，终究是老师的主观意志。而我们的教学对象是学生，他们的意志、他们的需求、他们的认知方式、他们的发展走向原委是什么，这才是我们设计的起点。对三年级上学期的孩子来说，详细可感的认知方式才是主要的学习方式，这时期的孩子以感性思维见长，设计课堂上外显化的学生认知活动，比结构内隐性的思维操作流程更重要。也就是说，这一阶段的孩子也应是“行动探讨者”，而不是“理性思辨者”。而自己还一味排斥“课件”，这本身更是避“长”扬“短”。因此，自我评价，这节课自己的设计最大的败笔是过于逻辑，过于“高年级段”

31、化。假如教学时干脆放手让学生合作，甚至独立完成“多”的数据统计，而把朗读训练后移至“美”的感悟之后，或许会好一些。 一得不虚心地说，这次反思课也并非一无所取，因为自己的一个尝试得到了老师们的认同。始终以为对“参加课堂教学”有效性的认定，不等同于对一节课教学效果的估测，它还应当有新的内涵。只是自己对此也是很模糊的一种意识，只觉得“有效性”应涵盖学生的语文生活。这次反思课上，尝试以文本为起点，引发学生对课外阅读的关注，起初只是想说明资料的搜集并非单指课前，也可以课中或课后进行，它能使学生的课外阅读更具有方向性和训练性，后来读了一篇文章，题目叫用好书美文酿造精神的“底儿”，突然又意识到，我们应把“有

32、效”看的更远些，即应关注学生参加课堂教学活动的“远效性”，我们不能急功近利地单纯地从一节课的课堂气氛、课堂密度、课堂容量等方面去评价老师或学生的课堂表现，更应关注学生在有了这节课的经验之后，所形成的成长走向，也就是在关注“即时效果”的同时，更应关注“远景效果”。拿用好书美文酿造精神的“底儿”这篇文章，把我的设计“美化”了些，牵强算做“一得”吧！ 富裕的西沙群岛的教学反思15 最近，我执教了富裕的西沙群岛这篇课文，感受很深。 这篇课文按海面、海底、海滩、海岛的依次介绍了位于我国南海的西沙群岛的漂亮和富裕。学习本课一是让学生了解我国南海水域的广袤与富裕，西沙群岛风光的漂亮；二是感受课文语言的美丽，

33、积累好词佳句。由于有课件，所以在教学本课时我确定充分发挥网络优势，将信息技术与我们的语文教学进行充分的整合。这样，抽象的事物详细了，静态的东西鲜活了，课堂效果特别好。 如在第4自然段鱼的教学中，由于生活阅历和生活环境的局限，学生对海里奇异的鱼缺乏感性相识。一段视频的播放马上将学生引入一个全新的世界，一条条五彩缤纷的鱼在眼前游动起来，将他们带入一个奇异的海底世界。在此基础上又引导学生赏读内化，读出了海水的美，读出了鱼的种类繁多。另外，很多相关资料的阅读使学生开拓了眼界，课文内容也得到了拓展和延长。 其次，在教学这一课时，我实行以“读”为主的教学过程，努力营造一种“同等、信任、激励、自主”的教学气

34、氛，使学生们主动地学、自信地学，爱好盎然地学，达到扎实有效的课堂效果。 一、创设情境，激发爱好。 创设良好的教学环境是唤醒学生主体意识、产生剧烈探求欲望的“敲门砖”。西沙群岛位于祖国的南端，那里的海水、海底、海滩、海岛有着独特的特点，对于生长于城市的孩子来说，比较遥远、生疏。故此，在课堂教学的起先，我采纳了放配音录像的方式导入，在放片子的同时，我仔细视察学生，发觉孩子们在观看的时候，一个个惊异地张大了嘴巴，小眼放光。看完后，当我问：“你觉得西沙群岛怎么样？”时，孩子们争着将自己的感受说出来，“特殊美。”“风景美丽。”“鱼许多，鸟许多。”看到孩子们投入的样子和主动地回答，我知道我的这一设计达到了预期的效果。难怪美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的爱好，要想使学生上好课，就得想方设法点燃学生心灵上的爱好之火。”正是由于多