在线作业在初中英语听说训练中的应用策略

1、PAGE PAGE - 5 -在线作业在初中英语听说训练中的应用策略摘要：在线作业资源丰富、形式多样、布置灵活，能够提升听说训练有效性，促进学生听说能力发展。 本文以在线作业平台“智学网”平台为例，从三个方面探讨在线作业在初中英语听说训练中的应用策略，供一线教师参考。关键词：在线作业;初中英语;听说训练一、前言随着现代社会信息技术发展，多地推进初中英语听力口语自动化考试，即人机对话考试。人机对话考试提升了对中考英语听力口语测试的效度和信度，同时也对学生的听力口语能力提出了更高要求。而传统英语教学中的听说训练无法适应考试形式的变革，存在诸多局限：如课堂听说训练有限、课后听读作业难以检测等。而在线

2、作业平台具有自主性、交互性，恰好弥补了听说训练的不足。在人机对话考试背景下，利用在线作业平台进行英语听说训练已成为初中英语教学的发展必然趋势。作为教学战线上的初中英语教师，我们也在思考如何利用在线平台提升学生听说能力，依托国家级新区及智慧校园建设示范學校的便利条件，笔者进行了一系列依托在线作业平台提升学生听说能力的探索尝试，接下来以基于智学网“英语听说专练”平台的七年级听说练习为例，分享听说训练的心得。二、在线作业平台概述（一）在线作业平台的概念在线作业指将传统教学中的布置作业、完成作业、批改作业、作业诊断等流程通过互联网来实现。在线作业平台为这种作业方式提供了系统化平台，以实现作业一体化、教

3、学精准化。（二）在线作业平台的特点1. 听说训练资源丰富由于英语学科自身特点，能够较好与互联网融合。“智学网”针对英语听说训练设置了“英语听说专练”，涵盖多个教材版本，以文字、图片、音视频等多媒体资源，呈现教学丰富内容，调动学生多种感官参与，发展学生听说能力。2. 听说训练形式多样“英语听说专练”含单词、句子、段落朗读及背诵等多种题型，进行听说训练;此外，也可通过平台向学生推送听力套题，检测学生阶段性学习成果。3. 听说训练布置灵活“英语听说专练”所有作业都可分群体或分层推送，针对学生不同层次设置作业量和作业难度，以达到精准教学的目的。三、智学网“英语听说专练”平台在初中听说训练中的应用在线作

4、业平台只有满足学生需要、适应学生特征，才能充分激发学生学习兴趣，提高学习自主性和积极性，提升学生听说能力。故笔者在使用智学网“英语听说专练”，进行七年级期听说训练过程中，总结出以下三项心得。（一）依据课标教材，匹配作业内容2022年版英语课程标准中对七年级英语三级语言目标听的要求为：1. 能识别不同句式的语调。2. 能根据语调变化，体会句子意义的变化。3. 能感知歌谣中的韵律。4. 能识别语段句子之间的联系。5.能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出具体的反应。6.能听懂有关熟悉话题的语段。7.能解读提示听懂教师讲述的故事。而说的要求为：1.能在课堂中用简短的英语进行交际。2.能救熟悉的话题

5、进行简单的交流。3.能在教师的指导下进行简单的角色表演。4. 能利用所给提示简单描述一件事情。5.能提供有关个人信息和个人经历的信息。6.能讲述简单的小故事。7.能背诵一定数量的英语小诗和歌谣，能唱一些英语歌曲。8.能在上述活动中做到语言、语调基本正确。结合课程标准要求，根据教学进度，教师发布对应的作业内容（见图1），从而提高作业匹配度，提高学生听说能力。（二）结合学生特点，创新作业形式七年级学生大多处于1213岁期间，仍对具体、生动、形象的事物较感兴趣。使用智学网“英语听说专练”时，可利用平台大量的作业素材，以音视频的方式调动学生的听觉、视觉功能，刺激学生调动眼、耳、口等多感观参与训练过程。

6、同时，利用平台的多样题型（见图2），以单词、句子、段落朗读及背诵和单元测验等多种方式，提高对听说内容的加工程度，使学生在循序渐进中提升听说能力。（三）遵循教育规律，落实作业分层由于学生英语水平有差异，因此对不同层次学生有分层要求。通过智学网“英语听说专练”平台，教师针对不同层级学生，发布对应难度的听读作业，平台即时评分，纠正学生读音（见图4）。同时，教师能够进行二次批改，对不达标的学生打回重做。如优生达90以上，中等生达80分，后进生达70分。经过一年的在线作业听说训练，学生的听说能力有显著提高，实验班级36名学生在第二学期期末考试中，听力成绩（20分）平均分为16.5分（七年级入学测试，听力

7、平均分为15分）。其中高分段（18分）的学生达12人（入学测试为7人），最低分7分（第一学期为3分）。四、存在的问题与不足尽管智学网“英语听说专项练习”平台为英语听说训练提供了许多便利，但在使用过程中，借鉴其他在线作业平台，仍有一些可优化之处：平台资源以课内资源为主，课外资源较少。可开发更多课外资源，如话题相关的音乐、电影、图书资源等，通过趣配音、共读名著等活动，为师生提供更多资源，吸引更多受众。平台反馈以学生个人分数为主，可适当增添激励措施，如读书赚积分、班级PK榜等，激发学生练习积极性，同时形成对学生的过程性评价。五、结语通过以上对智学网“英语听说专练”平台的应用，可以看出其为英语听说训练注入了新的血液，为个性化作业提供了更广阔的渠道。在后续的英语听说训练中，笔者也将继续多加利用信息技术，选择作业内容，创新作业形式，落实作业分层，为精准教学而努力！参考文献：1程晓堂、赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵J.课程.教材.教法，2022（05）： 79-86.2教育部.2022.义务教育英语课程标准（2022版）M.北京：北京师范大学出版社.3徐亚男.基于线上作业平台的小学英语听说作业设计与应用研究D.西北师范大学，2022.4曾杰.线上作业系统发展现状、问题及建议J.中国电化教育，2022（08）：106-11