《我要的是葫芦》教学设计（全两课时）

1、我要的是葫芦教学设计（全两课时）【图解教材】我要的是葫芦！ 我要的是葫芦！【教学目标】1、 识6个生字。会写8个字。2、 确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句、陈述句的不同语气。 3、懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事都要注意事物之间的联系。【教学重点】认识6个生字，会写8个字。【教学难点】懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事都要注意事物之间的联系。【教学过程】第一课时本节目标：1、会认6个生字，会写8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：一、 资料交流，激发兴趣1、 生展示自己查找的有关葫芦的资料和图片。可口头介绍，或在物投影仪上展示。2、老师展示葫芦的图片，学生欣赏图

2、片并认识“葫芦”两个生字。二、读课文，绘画接力1、老师画一位古人，和一颗葫芦种子，边画边说：古时候有一个人，种了一颗葫芦，他这棵葫芦长得怎样呢？请打开书63页，读一读。2、学生自由读课文，觉得自己能读好了就站起来读。3、绘画接力赛。看谁先读懂课文。（1）葫芦是怎样生长的？小组派代表接力画图1：藤（细长的 ） 叶（绿、满） 小花（几朵、雪白） 葫芦（几个、可爱）。认读生字：藤。（2）葫芦后来长得怎样呢？接力画图2：藤 叶（黄） 葫芦（落）。三、细读课文，感悟品味1、 出示课件（两幅课文插图），比一比，有什么不一样？认读生字：哇、盯、邻。2、 找出和这两幅图相对应的段落读一读，想一想怎样才能读好。

3、第一自然段用什么样的语气来读？（欣喜）第二自然段用什么样的语气来读？（满不在乎）。3、 质疑。看了两幅图，读了两段话后，你有问题要问吗？4、 再自读课文，启发学生在文中找依据。5、小组交流讨论。6、读下面两组句子，谁能发现句子的异同？叶了上的虫还用治？ 有几个虫子怕什么！叶子上的虫不用治。 有几个虫子不可怕。7、分角色朗读种葫芦的人和邻居的对话。8、人物评价。邻居是怎样一个人？你喜欢种葫芦的人吗？你想对他说什么？9、有感情地朗读全文。四、巩固生字1、 课件出示带拼音的生词和要写的字组成的词语，让学生自由认读。Wa dng h lu ln哇 挂着 盯着 葫 芦 邻居 一棵 每天tng奇怪 自言自

4、语 治一治 细长的 藤 2、 开掉拼音开火车读词语。3、 去掉熟字，读生字。4、 猜字游戏。（1） 老师出字谜：领队在前。（邻）有眼不见灯火。（盯）（2）、学生编字谜或做动作，大家猜字。五、拓展活动。1、 想一想：如果种葫芦的人听了邻居的劝告，那他种的葫芦会怎样呢？2、 画一画：把长大成熟后的葫芦画一画。第二课时本节目标：1、 熟读课文，检查字音，在田字格里正确书写8个生字，掌握字形，能给每个生字多组几个词语。2、 熟读课文10个生字。教学过程：一、图画展示：1、小组交流自己画的成熟后的葫芦，选出优秀作品。2、小组派代表上台介绍根据自己想像画的图画。二、改编课文：1、把绘画作品分发给小组，请根

5、据图画的内容改编课文的后两段。2、把课文第一、二自然段和改编的第三、四自然段连起来读一读或说一说。三、寓意感悟比较课文和改编的文章，说说你明白了什么。提示：做事时要注意事物之间的联系：要虚心听取别人的意见。四、日积月累：1、新词积累。（1）有感情地朗读课文，勾出你最喜欢的新词。（2）说说你为什么喜欢和它交朋友。（在说话中理解新词词义）2、生字积累。（1）出示要求会认的字，说说你认识了哪些新朋友，是怎样记住它的。（2）出示要求会写的字，让学生观察发现书写规律，如，换偏旁：挂一哇；同偏旁：慢一怪。（3）指导书写。如，“挂、哇”右边是两个土字，两笔竖不相连。（4）教师范写，提示要点，学生描红、临写。（5）学生相互评价书写的字。3、 扩展阅读。（1）葫芦对松树一点儿也看不上眼，洋洋得意地对他说：“老兄，你也太可怜了，看你浑身坑坑洼洼，一脸的皱纹，是不是好几天没吃东西？”松树回答：“你说错了，我要是没吃饭，就会饿得直不起腰，哪里还有力气让你缠在我身上呢？”（2）启示：葫芦表面光溜溜，挺好看，可是却攀附在松树身上，不但不领情，还向人说三道四，真是太无理，简直不知天高地厚。像他这样夸夸其谈、不能自立的人，到哪