小小养殖场教学设计

1、第 第 页小小养殖场教学设计第1题，找同学读题，一起分析题意，然后同学独立做在书上。 2、课件出示书31页第2题，找同学读题，重点抓住差不多，让同学先理解差不多的意思，再独立完成。 3、课件出示书31页第3题，同学自己独立完成，然后说说自己是怎样想的。 【设计意图：由于一班级儿童的识字不多，理解技能有限。在练习的过程中，老师适时加以引导，发挥了组织者、引导者、合的作用，从而使练习的功能得到实质性的表达。】 四、全课总结 师：今日大家用“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”来描述数据相差表现得都很好，课下盼望同学们应用这些词语玩猜数游戏时，留意总结猜数的策略和技巧。 教学反思： “小小养殖场”

2、一节的内容，涉及的概念比较多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。由于同学年龄小，生活阅历少，再加上教材没有从数量上给这些概念界定，所以，我设计了请同学们认真观测情景图中的数学信息，然后用自己的语言说说谁多，谁少。通过这个环节，使同学对“多一些、多得多、少一些、少得多”这些概念有了初步的感知，然后再通过详细数量理解、感悟这些概念，自然迎刃而解，水到渠成。最末设计让同学运用“多一些、多得多、少一些、少得多”这些概念举例子。这样，既让同学的迷惑迎刃而解，又为同学提供利用数学知识解决实际问题的机会，使同学体会到数学的应用价值，建立“数学来源于生活，又服务于生活”的正确观念。 小小养殖

3、场教学设计2 教学目标：理解多一些，多得多，少一些，少得多，差不多的含义。 教学过程： 一、 谈话导入 小明的爸爸是个养殖专业户，这些鸡，鸭，鹅除了支付小明的学费和一家人的开销外，还有结余呢！今日天，我和家人一块去他家的养殖场去看看，看看谁能发觉和提出数学问题。 二、 探究新知 1、 同学观测图。 师：你从图上看到了什么？ 师：你认真看一看，有多少只鸡？多少只鸭？多少只鹅？ 2、 发觉问题，提出问题。 师：你发觉了什么问题？ 师：你能提出什么问题？ 3、 多得多，多一些的认识。 师：鸡比鹅多了几十多只，因此我们说：“鸡比鹅多得多。” 师：鸭比鹅多着几只，因此，我们说：“鸭比鹅多一些”。 师：鸡

4、比鹅多得多，反过来还可以怎么说？鸭比鹅多一些反过来说呢？ 师：请大家和同桌说一说，自已理解多一些和多得多，少一些，少得多的不同。 同学沟通自已的想法。 4、 想一想。 师：刚才我们学习了多一些，多得多。同学们都说得很好。 请看图片。 师：从图中你能知道什么？可以提出什么问题？ 你能自已解决吗？试试看。 同学自已依据要求选择正确的答案。 师：你能说说自已选择的理由吗？ 三、布置作业。 小小养殖场教学设计3 教学目标 1结合生活实际，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义。 2使同学能在详细情境中把握数的相对大小关系，进展同学的数感。 重点难点 结合实践阅历，理解多一些，多得多，少一些，少得多，

5、差不多的含义 教学设计 一情境导入 小明的爸爸是个养殖专业户，这些鸡，鸭，鹅除了支付小明的学费和一家人的开销外，还有结余呢！今日，我们一起去他家的养殖场去看看，看看谁能发觉和提出数学问题。 (二)自学质疑 1 (出示主题图，引导同学认真观测。) 师：同学们，这幅图美丽吗？生：好美丽啊！ 师：你知道这是什么地方吗？生：养殖场。 师：养殖场都养了些什么呀？ 师：你认真看一看，有多少只鸡？多少只鸭？多少只鹅？ 养殖场有92只鸭子，22只鹅，还有100只鸡。 师：请同学们认真想一想，看看还有什么新的发觉，然后告知老师。 生1：我发觉养殖场中鸡最多，有100只，鹅最少只有22只， 鸡比鹅多得多。鸭子92

6、只，鹅有22只，鸭比鹅多一些。 生2：我发觉：鸭子92只比鸡100只少一些，鹅22只比鸡100只少得多。 师:还可以怎么说呢？ 生1：鸡100只比鸭子92只多一些，鸭子92只比鹅22只多一些。也就是说鸭子比鸡少一些，鹅比鸭子少一些。 3质疑反馈，点拨引导。 你能用刚学过的多一些、多得多、少一些、少得多，从现实生活中举几个例子来说明呢? 生1：教室里，有一位老师，4个同学，同学比老师多得多。 师：反过来呢？ 生2：老师比同学少得多。 生3：妈妈买了个苹果，个梨，(梨比苹果多一些)，(苹果比梨少一些)。 三巩固练习，扎实新知 同学们，我们来看聪慧老人为我们预备了什么。 1.跑步的有86人。 2.我爸爸今年37