基于中职教师专业标准的会计电算化专业国培方案调研

1、基于中职老师专业标准的会计电算化专业国培方案调研基于中职老师专业标准的会计电算化专业国培方案调研一、引言双师型老师队伍建立主要依托各类型、各层次的职老师资培养培训基地，培训基地为双师型老师素质进步做了大量工作。培训基地设计培训方案时，主要根据教育部印发的?中等职业学校专业骨干老师培训工程管理方法?简称?工程管理方法?。2022年9月，教育部印发?中等职业学校老师专业标准试行?简称?专业标准?，提出?专业标准?作为老师培养培训的主要根据。本文根据?专业标准?，调研国家级培训基地的会计电算化专业培训方案，力求理解培训方案的特点、现状及存在问题，以期为培训基地十三五期间优化设计培训方案提供建议。二、

2、研究对象与内容老师素质进步方案于2022年才开设会计电算化专业师资培训工程。在已建成的110所全国重点建立职老师资培养培训基地，其中有10个基地设置会计电算化专业培训工程。根据公开披露的国培方案及剔除数据不全的样本，调查研究以8个国家级培训基地的13份会计电算化专业培训方案为研究对象，培训方案时间跨度从2022年至2022年。研究将培训基地分为财经类学校、师范类学校和工科类学校等三类别。调研内容包括培训方案的培训形式、培训内容和培训形式等三方面，其中培训内容分析根据?专业标准?，调研13份培训方案课程设置的合理性。三、培训形式：校企合作是主流，形式内涵缺提炼?工程管理方法?提出要以校企合作为主

3、要培训形式。只有3个国培基地在培训方案中明确提出培训形式，如某财经类学校采用课室校园内企业企业三位一体的培训形式；某师范类学校探究分段培训，工学交替的培训形式；某工科类学校提出理论互动教学、实训工程驱动、理论师傅+学习小组的培训形式。其他培训基地的培训模块都表达出校企合作的特点，但未能提炼基地培训形式特点。目前各职老师资培训基地在学术和理论层面不断探究改革培训形式。同济大学培训基地创造以理实一体、双师导向、三元协同的培训形式。江西科技师范大学探究出上岗+学习+上岗、走出去、请进来等内容的校企合作培训形式。提炼基地培训形式是进步师资培训质量和促进基地内涵建立的必要条件。四、培训内容：重视专业知识

4、，无视专业才能和专业理论与师德?专业标准?的根本内容包括专业理念与师德专业知识和专业才能3个维度。专业理念与师德要求老师应具备的职业道德和个人素养；专业知识要求老师必须掌握的教育教学知识和职业背景知识；专业才能要求应具备的教育教学和职业指导才能。表1统计数据显示，三类培训基地课程设计普遍重视专业知识专业才能和专业理论与师德比例偏低。根据?专业标准?的3个根本内容的15个领域，统计国培方案的详细课程设计。一专业理论与师德内容：职业理解和个人修养课程有余，缺少对学生、对教学的态度与行为课程专业理论与师德维度对老师提出四方面要求，如何对待职业、对待学生、对待教学以及对待自己。表达师德为先、学生为本的

5、根本理念。表2统计数据说明，培训基地的课程设计较多关注职业理解和认识和个人修养与行为。而对学生的态度与行为和教育教学态度与行为维度的课程设计较少，特别是对学生的态度与行为相关课程比例仅有1.03%。职业理解与认识维度要求老师贯彻和遵守教育政策法规，理解职业教育工作意义和根本任务，认同中职老师的专业性以及注重团队合作交流4个细化条目。三类培训学校都开设相关课程，如国内外职业教育理论与政策十二五职业教育改革与开展职业教育老师的特性及职业化等。个人修养与行为维度要求老师富有爱心和责任心，坚持身体力行，擅长自我调节，乐观向上以及举止文明礼貌等5个细化条目。三类培训学校开设相关课程有：中国传统价值追求道

6、德经与师德修养中职老师情绪及工作压力应对策略等。对学生的态度与行为维度要求老师关爱学生，尊重学生和信任学生等3个细化条目。唯有师范类学校开设相关课程，如问题学生的本文由论文联盟.Ll.搜集整理正确认识与教育策略教育教学态度与行为维度，要求老师重视学生全面开展，遵循职业教育规律，技能人才成长规律，培养学生动手才能、人文素养和创新意识等。如某培训学校开设的职业形象、职业道德和行为标准课程。二专业知识内容：职业背景和课程教学知识课程丰富，缺乏教育知识和通识知识课程专业知识是支撑老师专业才能的基石，老师专业知识程度的上下直接影响到教育教学质量和老师自身专业开展。?专业标准?从广义角度界定老师专业知识，

7、表达了学生为本、终身学习的理念。从表3统计数据来看，培训学校的课程设计普遍关注职业背景知识和课程教学知识，而教育知识和通识知识的课程比例较低。职业背景知识维度要求老师理解所在区域经济开展、相关行业现状及人才需求，理解所教专业与职业的关系，掌握所教专业的职业资格及其标准，理解用人单位的用人标准和岗位职责，掌握所教专业知识体系和根本规律，如工科类学校开设的会计行业开展及人才需求分析会计从业资格考试分析及无纸化考证演练课程。大局部培训学校都开设了会计电算化专业相关背景课程，如会计准那么最新变化新税制改革财务会计等。课程教学知识维度要求老师熟悉所教课程在人才培养的地位和作用，掌握所教课程的理论和理论体

8、系，掌握学生专业学习和技术技能形成的特点，掌握所教课程的教学方法与策略。统计数据显示，基地培训课程较多侧重会计电算化专业的理论学习、实训操作以及课程教学方法的运用，如会计电算化理论专题云会计在中小企业会计信息中的应用会计信息系统操作与演练财务链和供给链用友T3财务软件应用才能训练行动导向教学法等课程。教育知识维度要求老师熟悉技术技能人才成长规律，掌握学生身心开展规律；理解学生思想品德和职业道德形成及教育方法；理解学生不同教育阶段的心理特点和学习特点；理解学生集体活动特点和组织管理方式等四个细化条目。唯有理解教学对象，才能真正以生为本，因材施教，如某师范类学校开设职业教育学习者的学习需求分析课程

9、，某工科类学校开设教学中何表达学生的主体地位课程。通识知识维度要求老师具有相应的自然科学和人文科学知识，理解中国经济、社会及教育开展，具有一定的艺术欣赏和具有适应教育现代化的信息技术知识。如师范类学校开设的挪动互联网时代的文学欣赏重庆重点产业信息化开展动态课程。财经类学校开设的计算网络技术课程。工科类学校开设的现代教育技术课程。三专业才能内容：教学施行和科学研究课程充足，实训实习组织、班级管理、教育教学评价和沟通合作课程匮乏?专业标准?的专业才能是指老师在具备专业理论、职业理论才能等专业知识的根底上，施行教育教学和职业指导的才能，表达才能为重的根本理念。表4统计数据说明，国培课程设计较多关注老

10、师的课堂教学施行才能和科学研究才能，而对老师的组织指导学生实训实习才能、班级管理才能和沟通合作才能的课程设计偏少。教学设计维度要求老师能科学设计专业教学方案和课堂教学设计，能引导学生设计个性化的学习方案，并能参与校本课程开发。师范类学校开设专业课程资源开发与理论中职教学方案等课程；工科类学校开设职业教育工程课程教学设计及工程教材开发专业核心课程教学设计及施行等课程。教学施行维度要求老师能营造良好学习环境，培养学生的职业兴趣和学习兴趣，能运用理念与理论结合的方法，有效施行教学；能指导学生主动学习和技术技能训练；能应用现代教育技术手段施行教学。财经类学校开设教学公开课比赛课程；师范类学校开设的说课

11、技巧与训练课程；工科类学校开设的会计示范课教学和现代信息化手段在职业教育的应用等课程。针对学生实训实习组织松散，学生权益屡受损害的现象，?专业标准?提出实训实习组织维度，明确老师须掌握组织校内外实习实训的方法，具有和实训实习单位沟通合作的才能，以及熟悉有关法律规章，保护学生人身平安和维护学生合法权益。如某师范类学校开设了相关课程会计实训课教学法研讨。班级管理与教育活动维度要求老师能开展相关教育活动；能为学生提供职业生涯规划和就业创业指导；能为学生提供心理疏导以及妥善处理突发事件。如某师范类学校开设了相关课程班主任工作经历谈。教育教学评价维度要求老师能运用多元评价方法，结合技术技能人才培养规律，

12、多视角，全过程评价学生开展；能引导学生进展自我评价和互相评价；能开展自我评价，及时改良教育教学工作。如某师范类学校开设了相关课程教学质量监控和探究。沟通与合作维度要求老师能平等和学生沟通交流，与同事合作交流，与家长沟通合作，与企业、社区合作互助等。如某师范类学校开设的中职老师心性完善与高品质沟通课程。教学研究与专业开展维度要求老师能反思改良教育教学工作并进展教学探究研究；能通过多途径，进步自身专业素质。如财经类学校开设的职业学校专业建立与改革和专业老师才能建立问题讨论等课程。师范类学校开设的职教教改讨论和中职老师科研假设干问题课程。工科类学校开设的校企合作、工学结合培养形式的探究与理论和精品资源共享课程建立研讨等课程。六、结语?专业标准?是职老师资培养培训的主要根据。调研已施行的会计电算化专业国培方案发现，培训基