数学一年级教师教案解决问题5篇

1、Word 数学一年级教师教案解决问题5篇 全部数学老师都应当实行敏捷多变的教学手段，开展多样化的嬉戏教学与参加式教学。一班级数学教案能够提升一班级数学老师的教学质量，对一班级数学老师的工作大有脾益。你是否在找正预备撰写“教案解决问题数学一班级”，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！ #729693教案解决问题数学一班级1 教学目标： 1、在游公园的情境中，探究出8加几、7加几、6加几的计算方法，并能敏捷口算。 2、经受操作、争论、沟通，养成自主探究的力量和迁移推理的力量，优化算法。 3、激发学*爱好，感到想学、乐学、会学。 教学重点：能正确计算8加几、7加几、6加几，把握口算方法。 教学难

2、点：养成迁移推理的力量。 教学预备：每人一个十只装的针剂药盒、小棒学具、答题卡、练*纸，8加几、7加几、6加几的转盘各3个。 教学设计说明： 本小节的教学分两部分，一部分是8、7、6加几的口算，这部分教学的关键是把握口算方法，能敏捷口算。在设计时，通过教学环节逐层深化，让同学感受到“多中求异，同中求优”。如，玩“转转盘”嬉戏中体会到“凑十法”的便捷，紧接着“动动脑”中感受到依据题目的不同选择敏捷的方法优化口算方法。口算教学比较枯燥，在设计时通过生动活泼的练*形式，激发口算的爱好，同时娴熟口算。 其次部分是“用数学”，这部分的教学设计力求体现：充分运用情境图让同学学数学用数学;引导同学认真观看图

3、意，体验相同的问题，观看的角度不同，列式也会不同;在经受解决实际问题的过程中进一步体会搜集信息资料的手段。 教学过程： 一、 创设问题情境 小红出了一题考考你们：9+5= 重点突出“凑十法”想的过程。为什么把5分成1和4? 今日的天气真好，小红和伴侣一起去儿童公园玩，说说你看到了什么。(课件动态出示课本第103页买票的情境图，)。 你能提出了什么数学问题?(估量同学能提出一共有多少人买票?由此引出式子8+5=?) 二、 探究新知 (一)、例讲8、7、6加几(初步感知计算方法) 1、教学8+5。 (1)小组内争论：怎样能够最快地知道得数。相互说一说，再把思路写在答题卡上。有困难的可借助针剂药盒。

4、(老师参与小组争论。) (2)同学汇报，口算方法可以多样，重点突出“凑十法”，指名回答。 8+5=13 为什么把5分成2和3? 10 2 3 (3)小结： 刚才同学们想出了又快又好的方法算出了8+5=13，老师真为你们兴奋，同学们真了不起! 2、小竞赛：转转盘(教学例2突出凑十法的优越性) 1、教学7加几和6加几，初感凑十法的好处 (1)你们看一片绿油油的大草地，花儿在向我们点头，鸟儿在向我们微笑，坐下来休息一下吧!你能从这幅图里提出什么数学问题呢?怎样解决? 天空上有7只小鸟，又飞来了5只，天空上一共有多少只小鸟? 草地上一边有6朵花，另一边有5朵，草地上一共有多少朵花? 板书列式：7+5

5、6+5 (2)现在请你用最快的方法计算出7+5和6+5。 (3)请同学介绍口算方法。 7+5=12 为什么把5分成3和2? 10 3 2 6+5=11 为什么把5分成4和1? 10 4 1 (4)小结：看来凑十法不仅能算9加几，还能算8、7、6加几。 (二)、教学8、7、6加几 1、小组合作玩转转盘。(8分钟) (2)写得又多又快的小组进行汇报得数(只要求说8+4和8+8、7+6和7+8、6+6和6+8的计算方法)， (3)说说用什么方法口算又快又准。 3、动动脑(教学例3) (1)计算8+9可以用凑十法，你还能想出更快的方法吗?由同学们自由回答。 8+2=10 10+7=17 9+1=10

6、10+7=17 9+8=17 8+9=17 重点介绍计算方法，当两个加数一样时，可以交换加数的位置，和不变。 (2)7+9、6+9你能用最快的方法算吗? 三、巩固练* 1、圈一圈，算一算 课本第104页，第1题 2、说一说，算一算 课本第104页，第2题 3、坐火车 每人手中有一张车票(口算卡片)，要先算对了车票上的三个算式才能上车。然后依据你车票上的得数对号上车(分别有15、14、13和12四列火车)。老师在8、7、6加几中各抽一题说说怎样想。 四、拓展延长 小白兔可以吃哪两根胡萝卜，小灰兔呢? 同学嬉戏，设 “才智星”，老师巡察指导。 五、 总结 今日，我们学*了“8加几、7加几和6加几”

7、，计算时用了什么方法? (凑十法;交换加数的位置，得数不变的规律) #730226教案解决问题数学一班级2 教学目标： 1、通过直观，使同学在理解算理的基础上把握两位数减一位数和整十数的口算方法。 2、通过人人参加口算方法的指导过程，培育同学的观看力量、口头表达力量以及推理归纳力量。培育同学的发散思维力量。 3、通过分组学*，培育同学的合作精神及主动探究学问的精神。 教学设计： 一、创设情境，提出问题 1、师：同学们，今日我们班来了同学们特别熟识的伴侣，你们想知道是谁吗?(挂图出示喜羊羊和灰太狼)他们想和同学们比一比，看谁聪慧。有信念战胜喜羊羊和灰太狼吗? 2、那同学们可要做好预备，看看它们出

8、了哪些什么的问题: 我们先来看第一关：小小神算手。 同学们真的很聪慧哦，闯过了喜羊羊的第一关。 接下来我们来看其次关：小小玩具店。 五一期间，喜羊羊的玩具店开张了，懒羊羊也来到了玩具店，想买一件自己喜爱的玩具，(出示玩具)可是懒羊羊在买玩具时却遇到了问题。(出示喜羊羊说的话，生自由读一读)你们能不能关心他?那么该怎样列式呢?(同学说算式老师板书算式) 二、合作探讨，解决问题 1、这道题你会算吗?应当怎样算呢?先自己想一想，然后把你的想法给小组里的同学说一说。大家可以用小棒摆一摆。(同学分组争论，师参加争论) 2、汇报沟通算法。 3、同学们真聪慧，也特别的有爱心，用自己的学具关心懒羊羊解决了问题

9、，自己还学会了两位数减一位数的计算方法，真不简洁。 4、巩固练*：书本练*十第1题 57-3= 99-6= 89-7= 65-4= 48-5= 26-2= 5、美羊羊也遇到了难题，你们还情愿关心她吗?该怎样列式呢? (同学说算式师板书算式) 6、这道题怎样计算呢?在小组里争论一下。 7、汇报沟通算法。 8、练*：(书本练*十二第2题) 30-10= 50-20= 76-40= 38-10= 57-20= 95-70= 三、加强对比，理解算法 1、小结：刚才大家用自己的方法解决了懒羊羊遇到的问题，大家比较一下， 35-2=33，35-20=15这两题一样吗?(生：不一样。)它们在计算方法上有什么

10、相同点和不同点?(都是把35分解成30和5，减一位数从个位上减，减整十数从十位上减。) 2、小结：这就是我们这堂课要学*的新学问：(板书课题) 3、巩固练*: 四、嬉戏练*，巩固新知 1、同学们你们真的很聪慧，那就请同学们用所学的学问关心老师解决一个实际问题好吗? 前两天，我去逛书店，看到了一本自己特别喜爱的书，价格是26元，可是我只带了10元钱，同学们知道我遇到什么难题了吗?谁能帮我解决这个难题呢?你是怎么知道的? 感谢你，明天我就再带上16元钱去买这本书。 你们靠着自己的聪慧才智不但战胜了喜羊羊，而且还帮老师解决了问题，真是令人佩服! 2、玩“爬楼梯夺才智星”的嬉戏。 老师任选两组同学进行

11、竞赛，依据口令同时接力做题，先做完的小组拔才智星。 (先选出一名同学当主裁判，其余同学当副裁判，然后请参与竞赛的两组同学做好预备，按要求进行竞赛。最终由主裁判带着大家集体订正，评议) 五、共享收获，感受欢乐 这节课你们表现的这么精彩，学得又都很仔细，确定有不少收获吧!能把你的收获说给大家听听吗? #730223教案解决问题数学一班级3 本节课教学的内容是北师大版学校数学一班级下册第5556页“拔萝卜”两位数加两位数。我准备从教材分析、学情分析和教学过程三个方面谈谈本节课的一些设想。 一、说教材分析 本节课是在同学把握整十数加减整十数、两位数加减一位数的基础上进行的。教材中供应小白兔和小黑兔拔萝

12、卜的情境，目的是从中引出两位数加法的数学问题，让同学依据已有的学问阅历和生活背景尝试列式计算，并在乐观参加数学学*活动中探究沟通两位数加两位数的不同的计算方法，充分体现出算法多样化和同学为主体的思想。另外，教材在体现算法多样化的过程中，第一次引出了竖式计算的方法，这是一种重要而又易被同学接受的计算方法，它是学*笔算的开头，也是以后学*多位数笔算加法的基础，引导同学在分析比较中理解并接受这种方法，体现了肯定的算法优化思想。 二、说学情分析 同学在此之前已具备了整十数加减整十数、两位数加减一位数(不进位、不退位)的学问基础，而且有部分同学已获得了一些用竖式计算的学问储备,但是他们只会算，而不会说理

13、，因此本节课重点引导同学学会说理。 教学目标： 1、同学在详细的情境中，进一步体会加法的意义，感受数学与生活的亲密关系。 2、探究并把握两位数加两位数(不进位、)的计算方法，并能正确计算。 3、初步经受在详细情境中提出问题和解决问题的过程，培育解决简洁实际问题的意识。 教学重点： 用竖式计算两位数加两位数。 教学难点： 理解不同算法的算理。 教学教法： 为了实现教学目标，有效的突出重点，突破难点，在教学时，我采纳创设情境，引导探究的教法，同学在自主探究，合作沟通，动手操作中亲身经受学问结论的形成过程，进展了同学的思维。从而发挥了同学的主体性，同时渗透了探究问题的方法。 教学预备： 同学预备小棒

14、，计数器，老师预备课件，计数器等。 三、说教学过程 基于以上思路，我设计了以下教学流程： (一)复*铺垫。 旧知是新知的基础。新知又是旧知的连续。通过复*数的组成和一些口算，为同学学*两位数加两位数做很好的铺垫。 (二)创设情境，探究新知。 1、创设情境，提出问题。在这一环节中，力图创设一种详细的拔萝卜情境，引导同学在情境中发觉数学信息，提出数学问题，从而激发探究的欲望。 2、探究算法，解决问题。通过同学自主探究36+23的计算方法，充分发挥同学的主体性，让同学亲身经受学问结论的形成过程，进展了同学的思维。算法多样化充分关注同学的共性差异，同学在相互沟通中提高。 3、优化算法。算法的优化，使同

15、学从比较中选择更简便的方法，当然也着重介绍本课的重点如何列竖式计算。同学在学会算法的同时，查找各种方法之间的关系。 (三)巩固应用，拓展新知 这一环节旨在同学能应用所学学问解决简洁的实际问题，体现数学与生活的联系。 (四)全课总结 #730224教案解决问题数学一班级4 教学目标 1.详细情境中，进一步体会加减法的意义。2.探究并把握两位数加、减整十数的计算方法。 3.初步学会应用加减法解决生活中的简洁问题，感受加减法与日常生活的亲密联系，体会学*数学的乐趣。 4.渗透环保和爱惜动物的教育 教学设计 (一)学前预备 1.口算32+5 70-60 78-6 39-426+3 88-5 30+20

16、 83+6 2.谈话导入，揭示课题 师：同学们喜爱小动物吗?看看今日老师给大家请来了谁?(出示一个青蛙手偶)我们来听听青蛙说什么?(让青蛙做个自我介绍。) 师：小青蛙对人类是有益的，以后我们不但自己不要去损害它们，而且还要阻挡别人去损害它们，做一个爱护有益动物的好孩子，你们情愿吗?今日，我们就来学*青蛙吃害虫。(揭题板书) (二)创设情境，激发爱好 1.师：同学们喜爱听故事吗?利用主题图(课件)自编一个青蛙妈妈带小青蛙捉害虫的故事情境。 2.师：青蛙妈妈说：“我吃了56只害虫。”小青蛙说：“我吃了30只害虫。”听了它们的话，谁能提出一些数学问题呢?生1：两只青蛙一共吃了多少只害虫?生2：青蛙妈

17、妈比小青蛙多吃了几只害虫? 师：现在我们先来解决第一个问题：两只青蛙一共吃了多少只害虫?你们准备怎样列式呢?生：56+30。 师：56+30=?该怎样计算呢? (三)小组合作，探究新知 1.探究56+30的计算方法师：四人一组合作利用桌上的学具，来摆一摆、拨一拨，说一说计算的过程。 2.小组汇报沟通 生1：摆小棒：5捆加3捆是8捆，再加上6根，合起来是86根。生2：从计数器上拨珠，56里有5个十和6个一，再加3个十，合起来是8个十6个一，就是86。(师边听边整理计算过程。) 生3：把56分成50和6，先用50+30=80，再用80+6=86。 3.自主尝试，探究算法 师：你们明白了，老师也明白

18、了，现在老师也来提个问题：为什么30中的3要加在十位上? (1)同学四人一组争论。(2)汇报沟通。(3)师强调：30中的3在十位上，表示3个十。 4.青蛙妈妈比小青蛙多吃多少只害虫?怎样列式? 师：56-30=?该怎样计算?(教学过程与56+30相同。) (四)实践运用，内化新知 1.趣味嬉戏，练一练第3题。 2.同学们，刚刚在做嬉戏的时候，小青蛙似乎又有什么新的发觉了，是怎么回事?大家瞧!(出示练一练第1题。) (让同学自立完成。适时告知同学啄木鸟也是益鸟，我们应当爱护它。) 3.练一练第2题。 师：同学们，青蛙妈妈和小青蛙劳碌了一天，青蛙爸爸为慰劳它们，特意为它们进行了一场跳水竞赛。看，多喧闹呀!(课件) 师：大家从图中能获得什么信息?生：有38只青蛙。 师：忙了一天，青蛙该回家了，看荷叶上最终还剩下几只青蛙?(5只)那么谁知道跳下去几只青蛙?比比看谁最先算出来。(算式不要求统一。) (五)总结评价，学问延长 师：今日大家都学会了哪些数学学问呢?我们和青蛙一块度过了开心的40分，对它也有了一些了解，对它有爱好的，回家查一查：一只青蛙一年大约可以吃掉多少只害虫呢?现在请听一首关于青蛙的儿歌(在欢快的音乐中结束新课)。 #730225教案解决问题数学一班级5 教学目标： 1.在详细情境中，理解“比多比少”的实际问题。 2.在学具的操作中，能正确列式并进行计算。 3.培育同学