语文一年级下册教案

1、语文一年级下册教案语文一年级下册教案1教学目标：1.学唱歌曲，用宽广、优美的声音演唱，感受乐曲描绘祖国山河的优美景色，激发学生热爱祖国、热爱自然的思想感情。2.有感情地演唱我们的田野，感受乐曲的情绪和思想内容，激发学生体会歌曲速度、力度等产生变化，其情绪也随着产生变化的效果。教学重、难点：通过演唱，进一步激发学生热爱祖国、热爱自然的思想感情，要求学生以宽广、优美的声音演唱。教学准备：歌曲录音以及各种季节的有关田野、村庄的风景画等教学过程：一、图片导入，感受田野1、播放我们的田野伴奏音乐，让学生律动进教室。2、教师出示书本上一片金黄的油菜花的田野风光图片，问：同学们，你们看到了什么?这一大片的油

2、菜花让你们想到了什么?(生交流)3、师：这就是我们的家乡，就是生我养我的土地，这样的土地充满了生机，充满了希望，也将带给人们硕果累累的喜悦，有位作者用歌声唱出了自己美丽的家乡，我们来听听是怎么唱的?揭示课题：我们的田野是一首描写田野美丽、壮观、富饶的歌曲，歌曲曾在一九八0年获第二次少年儿童歌曲评选一等奖。二、学唱歌曲1、播放歌曲录音，并随机播放其他美丽的田野的风光的图片，学生边欣赏歌曲边欣赏图片。2、听后交流，师：这首歌曲中描绘了怎样的田野风光?(学生尽情交流自己的感受)师：这首歌曲表达了人们对土地的热爱之情，今天，让我们一起来学唱这首优美的歌。三、学唱曲谱1、熟悉歌谱，师：我们先来仔细看一看

3、歌曲的歌谱，歌谱中有一些记号告诉了我们歌唱的顺序等，谁能把它们找出来并告诉大家歌曲的延长顺序是什么样的?(学生仔细观察歌谱，交流得出：反复记号告诉我们这首歌曲有五段，并且结尾一句不一样)2、随琴视唱一遍曲谱。师：你们觉得哪一句最不好唱?提出难点：后半拍唱：“0353”;“0512”。突破难点：在休止符的地方请同学们尝试轻轻闭上双唇，来感受停顿。3、完整地视唱曲谱。四、学唱歌词1、随伴奏有感情地轻声读歌词。2、随伴奏轻声默唱歌词2遍。五、歌曲的处理师：这是一首很美的歌，我们要怎样才能唱好它呢?学生回答：优美、抒情，轻声演唱。六、齐唱歌曲七、分角色演唱歌词。(可由学生自己选择分角色的方式)八、表演

4、歌曲师：同学们，我们可以怎样来把歌曲表现得更好呢?(学生讨论)在学生交流的基础上，教师提醒可以采取简单地舞蹈表演的形式，并安排学生试着练习，随后请练习中表现出色的小组或者个人上来表演。九、课堂小结师：同学们，今天我们学会了一首美丽的歌曲我们的田野，更重要的是，我们学会了去发现美、感受美、表现美。最后，让我们在优美的歌声中离开教室吧!播放歌曲我们的田野，让学生离开教室。语文一年级下册教案2教学目标：情感与体验：在演唱表演中，学生能够体会歌曲中旋律美、歌词美，学会创造美。由此培养热爱祖国的美好心灵和真挚的情感。知识与技能：学生基本能以优美抒情的声音有表情地演唱歌曲我们的田野。过程与方法：通过听、讲

5、、唱、演相结合互贯通，提高学生音乐的听觉、演讲、歌唱、表演的综合能力。重点：学生基本能以优美抒情的声音有表情地演唱歌曲我们的田野。难点：0353|0512|教学过程：交流互动发现美请学生介绍一下自己的美丽的家乡。(设计意图：通过交流学生可以发现自己家乡的美，并能够表达自己家乡的美。)一、图片导入感受美让学生感受各个不同家乡的美。师：有位作者用歌声唱出了自己美丽的家乡，我们来听听是怎么唱的?(设计意图：通过欣赏各个不同的家乡美，让学生一开始就感受美。)揭示课题：我们的田野二、学唱歌曲体会美1、朗读歌曲。提问：这首歌曲中描绘了怎样的田野风光(学生交流)我们的田野是一首描写田野美好风光的歌曲，歌词写

6、到：美丽的田野，碧绿的小河，巍巍的群山，金色的鲤鱼，成群的野鸭，从远写到近，从静写到动，从地面写到天空，优美动听的曲谱和生动形象的歌词融合在一起，正如一幅幅美丽状观的山水彩画描绘出祖国山河的无比美丽。(设计意图：通过朗读学生能够体会歌词美。)2、教师范唱，学生找出难点(设计意图：教师的范唱对学生有着直接的影响，是一种行之有效的方法，通过演唱让学生感受歌曲的旋律美。)找出难点：后半拍唱：0353|0512突破难点：先将“0”先唱成“空”作辅垫。即0353,熟悉后，去掉“空”字，按休止符正确的练唱。比比谁唱得更准确。(设计意图：通过竞赛的方式激发学生学习音乐的兴趣。)3、加入歌词，完整演唱A跟琴演

7、唱一遍B分六小组自学歌曲(设计意图：培养学生自学能力，发挥学生的才华，鼓励学生互相帮助，互相促进，增强学生团结合作的精神。)随伴奏轻声演唱巩固歌曲：分小组唱、个人演唱、男女演唱评价方式：教师评价，学生自评、互评。(设计意图：通过成就的评价与总结，学生能够在评价过程中互相学习，学会如何评价，如何调整自己的言行，发挥学生的主体作用。)4、歌曲的处理这是一首很美的歌，我们要怎么样才能唱好它呢?生：优美、抒情、轻声演唱学生基本能以优美抒情的声音有表情地演唱歌曲我们的田野。三、拓展知识创造美欣赏郝歌歌舞非洲我美丽的家园郝歌用他的歌声，舞蹈表达自己家乡的美，请同学们也用几个简单的舞蹈动作或者是画画来表现自

8、己家乡的美，发挥学生的创造性思维。(设计意图：创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，对于进一步培养实践能力的创新人才具有十分重要的意义。)四、小结同学们，今天我们学会了一首美丽的歌曲我们的田野，更重要的是，我们学会了发现美，感受美、体会美、创造美，最后让我们在优美的歌声中离开教室吧!播放歌曲我们的田野，让学生离开教室。语文一年级下册教案3教学目标：1、歌曲：我们的田野旋律悠扬，富有歌唱性，歌词也写得很出色，犹如一幅绚丽的水彩画描绘祖国山河的自然景色。2、歌曲：有表情地演唱我们的田野，使学生感受乐曲的情绪和思想内容，感受音乐诸表现手段为塑造音乐形象作用，激发学生体会一首乐曲(或歌曲)如果

9、其速度、力度等产生变化，其情绪也随着产生变化的效果。教学重点：通过以上的演唱，进一步激发学生热爱祖国、热爱自然的思想感情。我们的田野是一首描写田野美丽、壮观、富饶的歌曲，歌曲曾在一九八0年获第二次少年儿童歌曲评选一等奖。要求学生以宽广、优美的声音演唱。教学过程：一、常规教学1、师声问好2、发声练习：进行气息训练-做数冬瓜的游戏。二、唱一唱教师展示板书后，用教鞭指谱视唱，并指出本练习也是后半拍起唱的，同时出现连音线，使第二小节和第四小节的“5”时值增长，唱成二拍半。视唱时，先放慢速度，让学生充分体会一下后半拍起唱的特点，然后再加快速度视唱。三、感授新课1、练习曲谱1)第一乐句、65|3?5|13

10、2|2)第二乐句、35|66?6|53|2-|20 xx|3)第三乐句、32|17|615|4)最后、12|33?3|33325|1-|5)教师用钢琴弹奏曲谱1.5段，(全曲较长，时间不允许一一弹奏)学生随琴声出拍认真默唱1、5段曲谱。2、练习歌词1)我们的田野是一首描写田野美好风光的歌曲，歌词写到：美丽的田野，碧绿的小河，巍巍的群山，金色的鱼，成群的野鸭，从远写到近，从静写到动，从地面写到天空，优美动听的曲谱和生动形象的歌词融合在一起，正如一幅幅美丽状观的山水彩画描绘出祖国山河的无比美丽。江山如此多骄。2)分析歌词，探讨如何唱好本歌3)提问、讨论：同学们，请大家想一下，既然歌曲如此生动、优美

11、，那我们应该如何演唱好我们的田野这首歌呢(主要从力度、速度、呼吸、咬字，情绪等方面入手。)4)教师播放录音1、5段，学生认真细听5)教师指挥，学生有表情地演唱全曲。6)听音乐第一遍：边听音乐边打拍子。要求学生能听出歌曲的拍子，并能跟着歌曲录音进行边听边打拍子。第二遍：感受乐曲的韵味，能轻轻跟唱。分析歌曲的结构。理解歌曲的含义，为更好地演唱歌曲做准备。3、学唱歌曲1)先学生自学歌曲，跟琴轻唱歌曲。通过一遍学唱，把感到困难的乐句提出来。老师和学生一起解决难唱的乐句。可以通过听音、听唱、模唱等形式进行学唱。2)再轻轻跟唱。3)要求：A：能唱准歌曲的旋律B：能用歌声准确表达歌曲中的连音和断音，次听音乐

12、，进行比较。4、巩固练习1)分组来演唱。2)分领唱齐唱进行表演。四、小结第一篇：一年级下册语文教案(人教)柳树醒了教案示例教学目的1认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。2正确流利地朗读课文。背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。3能发现春天里事物的变化。重点难点柳树醒了的教学重点是识字，难点是背诵课文。教学时让学生在聊中学，在游戏中巩固。背诵课文的难点在于“春雷”、“春雨”、“春风”、“春燕”几个词学生容易混淆，所以学习课文时帮助学生分析出，柳树醒了后首先要洗澡，然后梳头。洗澡需要春雨，梳头需要春风。这样，学生就可以在愉快中识字，在轻松中学文了。教学方法:以读为主，读中悟景，读中识字

13、。教学用具:生字卡片，课文插图，媒体资源：柳树醒了情景演示、柳树醒了泛读教学时间：二课时。 教学过程第一课时一、激发兴趣，引入新课1.小朋友，你们喜欢春天吗？板书“春”字，说说你看见这个字会想到什么？ 2.做“一字开花”游戏，看谁说得多。春（天、雷、雨、燕、草、花）3. 再看一看视频（柳树醒了情景演示），感受一下春天的情景。4. 出示课文插图，这儿还有一幅美丽的图画，想看看吗？你看到了什么？（感受春天大地复苏的情景）。二、初读，了解短文1.同学们，春天来了，到处都是春天的气息，你们看这幅图上的小朋友们在干什么?（有的在拍照；有的在寻找春天；有的在唱歌。）师总结：是的，他们唱呀跳呀，在歌唱春天，

14、歌颂美好的大自然，请同学们打开第1课。先跟着动画默读，再自己读一读，读时要借助拼音，读准字音。播放媒体资源柳树醒了诵读 2出示字词卡片，反馈读音。 (1)板书课题：1柳树了(2)谁来读课题，柳树怎么啦?(醒)谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?(补题后让这位学生带着大家再读课题)1 (3)除“醒”字外，你们还会认儿歌中的哪些汉字?下面老师考考大家，请看字卡。(老师出示字卡，请学生读字并组词) 3分节读文，了解内容。(1)读第一节，说说你知道了什么?(春雷跟柳树说话，柳树就醒了)教师板书：说话醒了柳树在谁的帮助下醒了？(春雷)教师板书：柳树 春雷春雷怎样跟柳树说话，小柳树睡醒了又是什么样?你能想像着

15、再读一读第一小节吗? (2)春雷的朋友们还和柳树在一起做什么啦?分小组学习第二、三、四小节。以小组形式汇报，老师板书：春雨 洗澡柳枝 软了 春风 梳头柳梢 绿了 春燕 捉迷藏 柳絮 飞了（3）春天里的景物那么可爱，让我们一起读读最后一个小节，看看着急了的柳树在干什么? 齐读第五小节。请同学说一说又知道什么啦?教师板书：柳树 玩耍 小朋友 长高了。 哪些同学愿意跟柳树做朋友站起来，看着板书背一背。(4)同学们，春天万物都在生长，除了柳树醒了，还有什么也醒了呢? （学生自由说） （5）春天真的是太美了，让我们再欣赏这美丽的图画，读一读课文吧!(自由读)三、巩固生字，写好字1看板书再读词。 2指导书

16、写。同学们，这节课我们要写好两个相同偏旁的汉字，你们看田字格表里是哪两个字(说话) 这两个字的偏旁谁认识?(言字旁) 写言字旁时第一笔点起笔不能太低，横要向上斜一点，折要向左斜一点，注意左边偏旁窄一些，右边部分宽一些。描红。自己练写，老师巡视。 成果展示。四、板书设计1柳树醒了春雷说话柳树 醒了 春雨洗澡柳枝软了 春风梳头柳梢绿了2 春燕捉迷藏柳絮 飞了 柳树玩耍小朋友长高了五、课堂作业设计1、背诵课文。2、写好“说、话”两个字。第二课时一、复习1开火车抽读字卡：醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍 2完成课后说一说。3请同学领读词语：(老师出词语，同学领读)二、读背课文指名分小节朗读课文，学生齐背

17、。三、实践活动仿照课文编诗句，说一说。四、指导写字1、学生观察，说说怎样才能写好这些字。2、教师范写。3、学生书写，师生评议。五、课堂作业设计1、完成练字作业。2、词语连线练习。春雷 说话柳树醒了 春雨 洗澡柳枝软了 春风 梳头柳梢绿了 春燕 捉迷藏柳絮飞了柳树 玩耍小朋友长高了春雨的色彩 教案示例教学目的1认识“线、论”等11个生字。会写“你、们”等6个字。2正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。3有主动积累词语的意识。教学重点：识字、写字、朗读课文。教学难点：感受春雨给大地带来的变化；培养学生主动积累词语的意识。教学方法：以读代讲、读中感悟。教学用具：媒体资源：视频春雨的色彩、视频

18、整体感知春雨的色彩教学时间：两课时教学过程第一课时一、视频导入，激发兴趣1、播放视频春雨的色彩2、同学们，我们刚才感受了下春雨时的情景，现在，我们来具体感受一下课文吧？同学们在听读的时候，自己在心里默读，并标记好自己不认识的生字，同时通过拼拼音的办法记住它们，读会它们。3、播放视频整体感知春雨的色彩二、初读课文，认识生字1、请学生自读课文，把拼拼音才会读的字圈起来。2、这些圈起来的字都是我们的新朋友，看看你有什么好办法记住这些字。（线 论 趣 题 底 颜 淋 洒 滴 油 欢等）3、同桌互读课文，如果有不认识的字，就教教他，还可以问其他同学，每人读一遍。4、课件出示这些字，请会读的同学展示读。5

19、、愿意给哪个生字组词就给哪个组词。6、看视频演示的情景，用一个字抢答A、一群人在雨中（淋）B、洒水车（洒）C、小水珠落下（滴）7、出词给学生读。三、读通课文，感知内容1、生字大家都认识了，课文肯定也读得更好。分小组帮读，老师指定每组一名学生过一会代表小组读，小组成员帮他读流利。2、朗读比赛，师生评价。3、感知内容，相互交流：你知道春雨的样子了吗？你听到春雨的声音了吗？你知道田野里来了哪些小客人？4、课外延伸：自由组合表演课本剧春雨的色彩。第二课时一、复习生字，导入新课二、精读课文，理解积累1、同学们的字记的很好，课文也一定能读出感情来。现在就请同学们带着自己的理解和感受，有感情地读一遍课文，并

20、选择自己喜欢的一段精读。2、讨论交流，指导朗读调整方案：方案一：通过读课文你知道了什么？（这一问题较开放，如果学生已从整体上感知课文内容，即可进入下一环节。如果学生回答只停留在零散的词句上，就按方案二教学。）方案二：小燕子、麻雀和黄莺它们分别认为春雨是什么色的？他们为什么这么认为？（板贴写有字的小写图片和对应的颜色）3、小组内讨论：a.如果分角色朗读的话，该怎样读争论的语法，朗读好“不对”“不对，不对”“你们瞧”b.怎样表现春雨、小鸟和大自然。4、根据自己的理解感受小组内分角色读、表演读。5、请一组同学配乐表演读，学生评价6、同学们，春雨到底是什么颜色的呢？把你的想法说一说，画一画（自选粉笔板

21、画春雨）7、指导积累。同学们读得真有感情，现在请把你喜欢的词句画下来。8、课堂练习：读读说说滴 雨滴、水滴欢 欢乐 欢笑题 题目 数学题线 纺线 棉线三、指导写字，扩展思维1、出示田字格中的生字观察今天的生字有什么特点2、范写临摹3、重点指导“绿”字的笔画4、对照5、拓展：春雨到底是什么色的？请同学们在下春雨时好好看看，并听听春雨说些什么，把看到的说出来，把听到的写出来。邓小平爷爷植树教案示例教学目的1、认识“邓、植”等13个生字，会写“爷、节”等6个字。2、正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。3、初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。教学重点识字、写字、朗读

22、课文。教学难点“颜”的认识和“绿”字的书写；分角色朗读。教学方法以读代讲、读中感悟媒体资源：视频邓小平爷爷植树范读、视频邓小平在深圳（1992）教学时间二课时教学过程第一课时一、谈话导入，揭示课题1、春天来了，柳树绿了，桃花红了。这个万物复苏的季节，是植树的好日子。2、请了解植树节来历的同学作简单介绍。3、1985年的植树节，是一个令人难忘的日子。为什么呢？请大家看这段视频。（播放媒体资源：视频邓小平爷爷植树范读）二、自主学习，认读生字1、自由读课文，借助拼音读通课文，读准生字字音，了解课文大意。教师注意巡视，随时掌握课堂中的各种情况，给学习困难学生适当点拨。2、同桌互查：生字会认没有，课文是

23、否读通。3、开火车认读生字。三、朗读感悟，展示交流1、出示讨论题你知道邓小平爷爷哪些情况？他为什么要来植树？读了课文后，你觉得邓小平爷爷是个什么样的人？你是从课文的哪些地方看出来的？2、全班交流反馈：相机播放视频邓小平在深圳（1992），并适当作以补充，激发孩子们对邓爷爷的敬仰之情。相机讲述邓小平同志与人民一起植树的场面。抓住文中的长句子及关键词句进行品读。如：A只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。B邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地填入树坑，又挥锹填了几锹土。C他站到几步外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行！”又走上前把树苗扶正。四、写字指导1、引导学

24、生观察田字格中的字。2、请学生上黑板在田字格中演示生字的书写，教师相机指导或示范，重点指导双人旁的写法。3、学生独立描红、临写。第二课时一、复习导入1、出示带有生字的句子，指名读。教师了解学生读长句子的情况，及认读生字的情况。2、读生字，给生字扩词。3、小组互相帮助，牢记生字。你还有哪些字不太认识吗？快和小组同学交流，看看别人有什么好办法记住它。二、朗读质疑1、自由读全文，把不懂的地方画出来。2、小组内提出不懂的词句或问题，互助解决。3、全班交流讨论各小组没有解决的问题。4、齐读课文。三、扩展延伸如果条件允许，和爸爸妈妈一起种一棵小树，定期为它浇水，并作观察记录。四、作业设计1、参加一次植树活

25、动，说说植树的过程。2、写字练习。古诗两首教案示例教学目的1、认识“古”、“诗”等13个字，会写“古”、“声”等6个字。2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。教学重点认识13个生字，会写6个字；正确朗读背诵两首古诗。教学难点认识生字“醉”和书写“声、处”。教学方法以读代讲、读中感悟。教学用具课文插图，媒体资源：动画春晓。教学时间二课时教学过程第一课时一、谈话导入1、学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的？（指名说）2、古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天。今天我们将学习两首描写春天的古诗。3、板书课题，学生认读生字“古”、“诗”、“首”。4、下面我们学习第一首古诗，谁能读

26、准？（板书：春晓，指导读准“春”的读音。)二、初读感知1、老师范读（也可利用动画资源春晓中的范读部分辅助教学）。2、学生自由读，要求读准字音，读通诗句。3、分小组互相检查生字的读音，互相纠正读错的字音。4、谁勇敢的站起来读给大家听一听？（多请几位学生读）三、再读感悟1、出示课文插图。你看到了什么？（指名说）诗中哪里说了鸟？读给大家听。（处处闻啼鸟）同学们，瞧，（引导学生看图，想象鸟飞鸟叫的景象。）你想说些什么？（要求学生用自己的话说）哪里讲了花？（花落知多少）（引导学生回忆自己见到过的花落的过程。）学到这里，老师有一个疑问：花怎么顽皮地落到地上去了？请同学们读读整首诗，用一句诗来告诉我。（夜来

27、风雨声）哦，我明白了，是夜晚风吹雨打的原因。2、这么美的画面，大家一定很喜欢吧！那应该怎样读这首诗呢？3、指导朗读。4、以各种方式练习读。四、读诗想画面，指导背诵1、把眼睛闭上，听老师读古诗，你的眼前浮现出什么？（分小组说，指名说。）2、指导背诵。五、扩展活动拿出你们手中七彩的画笔，画出美丽的春天吧！第二课时一、猜谜激趣导入1、同学们，今天老师给大家带了一则谜语，请听：一只蝴蝶轻轻飘，顺着风儿上九宵。一心向着云外飘，可惜绳子栓着腰。2、这是指什么？（指名说）2、大家经常放风筝吗？觉得有趣吗？（指名说）二、揭示课题1、出示课文插图：瞧，图上的几个小伙伴正玩得带劲呢！2、诗人高鼎把他们写进了一首诗

28、中，大家想读读吗？（板书课题，指导读准平舌音“村”。）三、初读感知1、播放动画村居，2、自由读古诗，借助拼音读准字音。3、同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。4、指名读，齐读。四、图文对照，读中感悟1、看图，几个小伙伴在干什么？大家看诗中是怎么写的？（指名回答：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。）2、全班齐读。3、看看图中的景物怎样？（指名用自己的话说）4、诗中是怎样写的？（引出：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。）5、小伙伴们在这么美的风景下放风筝，构成了一幅美丽的画面，诗人写成了一首富有意境的诗。我们一起来读一读吧！五、读诗想画面，指导背诵1、师配乐朗读，学生闭上眼睛听，再说说刚才仿佛

29、看见了什么。2、看图背诵，全班齐背。六、扩展活动开展放风筝活动。七、作业设计1、说一说你放风筝的过程。2、写字练习。第二篇：人教版初一语文下册教案全册1.从百草园到三味书屋吴翠敏 中二一、所在第一单元二、授课学时3课时三、教学目标1、学习本文具体生动地写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法；2、理解并学习本文按空间顺序记叙事件；3、理解课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶；学习鲁迅先生从小热爱大自然，热爱自由生活；认识封建教育对儿童身心发展的束缚。 教学重难点 重点：1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；2、从语言入手理解课文中的写景和抒情。 难

30、点1、是对部分内容的理解困难；2、掌握难解的词语。四、教学手段与方法：讲读法五、教学准备：1 1解决生字词2掌握写作手法，理解文意六、教学过程：第一课时 1简介作者和作品鲁迅（18811936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人。鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生。从19071936年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字，是我国现代文学中一笔巨大的宝贵的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产。从百草园到三味书屋写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在莽原半月刊第十九期上，在文题下面写了一

31、个副标题为旧事重提之六。后来鲁迅先生把它和旧事重提的其它九篇一起编入朝花夕拾这个散文集子中。 2扫除文字障碍（请同学们默读课文，提出不认识的字、不理解的词。引导学生注字音，解释课本未注释的词）缠络chn 相互缠绕在一起 豁hu 此处状声 觅食m 找食 渊博yun 学识深广2 确凿zo 菜畦q 桑椹shn 油蛉 lng 攒cun 斑蝥mo 珊瑚shn 蟋蟀shui 敛lin 脑髓su 陌m 人迹罕至hn 竹筛Shi 秕谷b 系j 传授shu 书塾sh 宿儒r 蝉蜕tu 人声鼎沸dn 窦du 厥士ju 拗o 倜傥t tng 金叵罗p 盔甲ku绣像xi 锡箔x b 3指定学生朗读全文。 4让学生思考

32、以下问题：文章的题目是“从百草园到三味书屋”，请同学考虑文章从第几段到第几段写的是“百草园”的生活？第几段到第几段写的是“三味书屋”的生活？小结：课文第1至第9段写的是作者儿时在百草园中的生活；第10至第22段写的是作者儿时在三味书屋中的生活。 5布置作业生字生词在作业本上抄写三遍。熟读全文三遍，并反复朗读课文第2自然段。第二课时 教学重点百草园的景物描写，诸多乐趣，恋恋不会百草园的感情。 1由上节课的教学内容，导入新课。3 提问：作者对百草园的生活与三味书屋中的生活有什么不同的感受？（学生回答，教师小结）明确：作者认为在百草园中有无穷的乐趣；三昧书屋的生活则是枯燥乏味的。文章先后写了两种生活

33、，第一部分（1至9段）写的是“我”在百草园中的无穷乐趣。第二部分（10至24段）写的是“我”在三味书屋中枯燥的读书生活。这就是本文的大体结构。 2引导学生分析课文。请一位学生朗读课文第1段，引导学生进行分析。提问：课文的第1段写出百草园的什么情况？这在文中起着什么作用？明确：写出百草园曾是“我”的乐园，点出了忆写百草园的缘由。 理解：“似乎确凿只有一些野草”？这句话是“夕拾”，是从成人的眼光看当年的百草园。“确凿只有”，断定百草园没有什么动人之处；“似乎”又是对上面断定内容的犹豫与踌躇。这一方面表明由于“时间的流驶”，一些景致是否能够清楚的记得，不敢妄下结论；另一方面，也是为下文甩出一个“线头

34、”“但那时却是我的乐园”。课文的第1段是全文第一部分的第一层，写出百草园是“我”儿时的乐园，引起下文回忆描写百草园。 请学生朗读第2段，引导学生迸行分析。4 提问：作者写了百草园中的多少种动植物，它们分别是什么？ 明确：写了十四种动植物，它们分别是：皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。提问：作者写了百草园中什么景物呢？明确：莱畦，石井栏。提问：作者在写这些景物、动物、植物的时候，用了哪些词语把它们写得更加生动、美好呢？作者为什么把这些景物写得那么具体、生动、真切？百草园为什么是“我 那时的乐园”？明确：不被大人看得起眼的百草园，却有那么多有

35、趣的事物供好奇心盛的孩子观赏、玩耍并探索大自然的奥秘。这当然是“我”的乐园了。这里的草木虫鸟曾吸引着儿时的鲁迅先生去观察、玩味，引起了他的好奇心与求知欲。至今，这些景物还历历如在鲁迅先生的眼前，鲁迅先生就用充满感情的语言，把它们描写出来，表现儿童生活的情趣，引起读者感情上的共鸣。提问：作者怎样描写出百草园的可人？明确：鲁迅先生用色彩绚烂的语言，生动的文笔描绘了百草园的可人。碧绿的菜畦，紫红的桑棋，写的是春季；鸣蝉，肥胖的黄蜂伏在菜花上，写的是夏季；油岭在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴，写的5 是秋季。这样写了春、夏、冬三季的百草园，而且还写了那么多、那么生动、形象的动、植物，错综交织，而又井井有条

36、，描写出了百草园的可人。提问：本段还运用了什么修辞方法描写百草园的事物？表现出了事物的什么持点？明确：这段文字还运用了“比喻”、“拟人”的修辞手法。 比喻句：“木莲有莲房一般的果实”，表现出木莲果实的形态特点；“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球”，表现了覆盆子形状颜色的美丽。拟人句：“油蛉在这里低唱”，“蟋蟋们在这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣声的悦耳。提问：作者为什么能把百草园的事物写得这祥精彩？明确：作者曾对百草园的景物进行过细致地观察，并抓住了景物的特点进行描写，还在描写之中倾注了自己对百草园这个儿童乐园的热爱之情。因而把百草园的事物写得这样精彩。小结：第2段是文章第一部

37、分的第二层，描写了百草园的景物和作者童年生活的情趣。这段文字中处处表现了儿童好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱。让学生轻声齐读第2段，加深体会，加强记忆。 指定学生朗读课文第3至3段，引导学生进行分析。6 提问：文章的第3段在全文中起什么作用？明确：起过渡（或承上启下）的作用。从对百草园的景物的描写，过渡到关于百草园中有关传说的叙述上去。 提问：这里写了一件什么事？明确：这里写了长妈妈讲的美女蛇的故事。这个故事带有神怪色彩，结局是邪不压正，美女蛇被制服了。这个故事与百草园是“我”的乐园有什么联系呢？明确：其一，故事的内容符合儿童好奇、爱惊险的心理。这也是儿时的一种乐趣；其二，听长妈妈的故事后

38、，“长草”是不去的，这就限制了“我”在百草园中活动的范围，极想得到老和尚那样的飞蜈蚣，“走在百草园草丛旁边时，也常常这样想”，这也符合儿童的探险猎奇、战胜邪恶的心理。这就为百草园蒙上了一层神秘的纱，诱导着儿童去涉足认识、了解它。其三，百草园丰富的生活内容和赤链蛇的传说，对儿时的作者有着极大的吸引力，所以这个传说，增加了百草园是“我”的“乐园”的因素。让学生齐读课丈第7、8段，引导学生进行分析。 这两段写了什么？明确：写了雪天捕鸟，是百草园冬天的乐趣。让学生默读课文第7段，同时找出写捕鸟方法的动词，分析使用这些动词的表现力量。明确：作者用“扫、支、撒、系、牵、看、拉”等一连串的动词，7 清晰、准

39、确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。第8段写出了一位什么样的人物？这和百草园是“我”的乐园有什么关系？明确：第8段写出了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民闰土的父亲。字里行间洋溢着对劳动人民智慧、经验的钦佩之情。这层中，没有明写“百草园是我的乐园”，但乐在其中了，捕鸟时的新奇、兴奋，对闰土父亲的钦佩，这些都是百草园生活中的组成部分，这样就把“乐园”写得实在、具体。 指定学生朗读第9段，引导学生进行分析。三个“也许是因为”的内容是什么？表达了什么意思？明确：这三个分句构成一组排比句，其内容都是在百草园中一些不“规范”的行为，以此来推测离开百草园的原因。表现了儿童觉得被送进

40、书塾是遭到了惩罚的心理。 这一段字里行间流露了一种什么感情？明确：这一段用猜测、疑问和无可奈何的语气，表达了童年的鲁迅告别百草园时既无奈又恋恋不舍的感情。百草园是“我”儿时的乐园，这里能够自由地观赏自然景物；这里能够听到神奇的故事，而且又能常常被这种猎奇的心理驱使，想在百草园中寻得老和尚那样的“飞蜈蚣”；这里还可以学到捕鸟这种本领；这里还可以做在大人的眼皮子底下决不能做的把戏毁墙根、8 投砖头、跳栏杆这里的生活是自由的、新奇的、活泼的、带有探险意味的，这怎能不是儿童的乐园呢？离开它又怎能不恋恋不舍呢？ 这就是课文的第一部分，表现了作者儿时在百草园中的种种乐趣。 布置作业背诵默写课文第2自然段。

41、 完成课后练习题二、三预习后文，准备下节课进行分析。第三课时 教学重点三味书屋的单调陈设、枯燥生活、失败教育；和百草图中情景构成的鲜明对比。1检查背诵、默写第2段。 2进行新课。请同学们自读课文第11、12两段，边读过考虑：三味书屋的陈设是怎样的？字里行间流露了作者的什么感情？ “我”对三味书屋和先生的印象又如何呢？ （学生讨论、回答，教师引导）明确：三味书屋的陈设单调、沉闷。三味书屋给作者的第一个印象就是“黑油的竹门”，多么沉重、压抑的颜色，它与百草园中的“碧绿”“紫红”形成了鲜明的对比。屋里的陈设就更单调了，只有匾和画儿，不象百草园中的生机勃勃。鲁迅先生对这里极为熟悉。寥寥几9 笔，三味书

42、屋的环境、陈设，使读者有如目睹。“我”对三味书屋的主人寿镜吾先生是很尊敬的，说他是“本城中极方正、质朴、博学的人”。由学生分角色读课文第12段至末尾。（一人读“我”的语言，一个读先生的语言，一人读叙述部分）教师提示：对19段，要注意引号里的句子句逗应该是这样的：“仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣！”“上九，潜龙，勿用。”“厥土，下、上错；厥贡，苞茅、橘柚。”朗读后引导学生进行分析。 鲁迅先生儿时在三味书屋学习七年，在此文中写出了几个方面的学习生活情况？（学生讨论，回答。）明确：写出了五个方面的学习生活情况：问“怪哉”虫这是不可以的；单调的学习生活，正午习字，晚上对课；逃课到小园中去被先生批评；师生一

43、起朗读时的情景；课上的意外收获画的成绩却不少了。在这五个方面中最使作者反感的是什么？（学生讨论，回答。）小结：第一个是问“怪哉”是怎么回事。先生说“不知道”，而且脸上有些怒色了。“我才知道做学生是不应该问这些事的（他）决不至于不知道乃是不愿意说。”这是对压制学生求知欲的十分不满。进了三味书屋就要非礼勿言、非礼勿视，要一心只读圣贤第一篇：一年级语文下册春雨的色彩第一课时教案一年级语文下册春雨的色彩第一课时教案会认“线、论”等11个字，会写“你、们等6个字。2正确、流利地朗读课文，分角色表演课文内容。3培养学生观察大自然、感受自然美的情感。课前准备1每个学生自制本课生字小卡片一份。2（或者挂图、投

44、影片）（1）本课11个生字。（2）课文第三、四、五段描述的春天景色。3学生预习：读读课文，标出自然段，画出生字词。4头饰：燕子、麻雀、黄莺第一课时一、导入新课（一）请全班学生背诵第一课柳树醒了，再单独背诵第二段。板书：春雨。（二）出示（第三段内容）：春雨给柳树洗个澡，不光把柳枝洗软了，也把柳枝洗绿了。谁能说说春雨的色彩是什么样的？板书：色彩。（三）今天我们来学习春雨的色彩这篇课文，让我们一起去看看燕子、麻雀和黄莺和大家想的是不是一样。板书：的。二、朗读感悟（一）自读课文，要求做到正确、流利。教师巡视摸底，找到学生读书中存在的问题。（二）重点领读课文，正音。1“一群小鸟/正在争论一个有趣的问题。

45、”2争论、有趣、问题。3落到草地上、淋在柳树上、洒在桃树上、滴在杜鹃丛中、落在油菜地里、落在蒲公英上。4结合正音完成课后“读读说说”。滴：雨滴水滴点滴欢：欢乐欢笑欢喜欢迎题：题目数学题问题课题解题（三）分段检查朗读情况。谁能把第一段读得正确流利，谁就站起来读。（二六段类推）（四）有感情地朗读课文，感悟课文。1整体感知课文内容。大家读了好多遍课文了，谁能说说小鸟们争论的是一个什么问题？2创设情境，引导有感情地朗读课文。（1）出示头饰激趣：喜欢那只小鸟，就读好它的话，等会上台表演。（2）学生自由练读。（3）小组内表演。（4）挑选两个小组上台带头饰表演。（5）全班评选最佳燕子、麻雀、黄莺，上台表演。

46、3表演完毕，趁势解决学习伙伴提出的问题：请“燕子、麻雀、黄莺”征求大家的意见：我们谁说的春雨的色彩是对的？4引导探究：（1）小燕子说春雨是绿色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是绿色的？（2）小麻雀说春雨是红色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是红色的？（3）小黄莺说春雨是黄色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是黄色的？三、认读生字，巩固读音。第二篇：一年级下册春雨的色彩教案课时目标：1、认识生字。2、朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。教学过程：一、激情导入，揭示课题。交流自己收集到的描写春天的成语，把学生带入充满诗情画意的大好春光的意境中。导入：春姑娘已经悄悄的来到

47、我们身边，而且还带来了一位可爱的小妹妹，你们知道她是谁吗？（春雨）对，春雨多美啊，它到底是什么颜色的？我们今天就来学学习第四课春雨的色彩。生齐读课题。二、质疑课题。读了课题你有什么问题？生提疑问，春雨不是没有颜色吗？为什么课文说春雨有颜色呢？三、带疑问初读课文，学习生字。1、生自由读课文。画出文中生字。2、教师出示生字卡片让生认读，读准字音。3、出示文中带生字的词，指名读。4、学生小组合作读课文，读流利，标出自然段序号。5、分段指名读课文，评议正音。6、再齐读课文。7、整体感知，说说课文主要讲了什么？四、细读课文，感悟课文内容。1、学习第一自然段，感悟春雨特点。（1）指名读，思考：你知道了什么

48、？画出比喻句吗“春雨像春姑娘纺出的线。”让生感悟春雨的“细”。抓住“轻轻地”、“洒落”等词理解春雨的“轻”。“沙沙沙”体会春雨的“小”。（2）指导生读第一段。用欢快的语气读，读“沙沙沙”时应该又轻又小又慢。2、学习第二自然段，弄清小鸟争论的问题。（1）出示课文插图，说说图中画了哪些鸟？（2）分角色朗读，思考：三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？它们的根据是什么呢？（3）春雨从天上落到地上用了不同的动词表示，你能找出来吗？（4）练习分角色朗读对话。3、阅读课文最后一自然段，理解“更欢”，练习用“更”说句子。朗读：单人读、小组读、集体读。读“沙沙沙”时语气要较快，重，大。五、朗读全文，感受春雨给大地带

49、来的变化。六、布置作业有感情的把课文朗读给别人听。七、板书4、春雨的色彩下到草地绿洒在桃花红落在菜花黄第三篇：一年级语文下册春雨的色彩教案3一年级语文下册春雨的色彩教案31我们都见过春雨。大家有没有发现，春雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音）板书：春雨。今天我们将学习一篇关于春雨的童话故事。你们读一读，看看文是怎样描写春雨的？2投影出示文第一自然段，学生拼读讨论。拼读：自由读；同桌互读；“我会读”。讨论：（1）读了这句话，你知道春雨的样子了吗？（板画：春雨）认读生字“线”，组词。（2）读了这句话，你听到春雨的声音了吗？指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。3出示文最后一段，朗读质疑。读：拼读；小组读；集体读；自己边思考边读。认：认“欢”字，换偏旁记字。问：读了这个句子，你有什么疑问吗？（鼓励学生大胆提问）提示：（1）“大家”指的是谁？（2）大家争论的是什么问题呢？4出示文第二自然段，弄清以上问题，并在句子中认字。（