神经调节的基本方式教学设计-高二上学期生物人教版选择性必修1

1、 课 时 教 学 设 计 首 页 授课时间： 年 月 日课题2.2神经调节的基本方式课型新授课第几课时1课时教学分析教材分析本节“问题探讨”的情境依然是生活化的，手被尖刺扎了一下，迅速缩回，并意识到疼和被扎，这是每个人从小就会有的体验。然而有这种体验，学生未必就明确其中的道理。讨论题担当了引领学生思考的功能。此外，对先避开可能带来伤害的刺激然后才产生感觉的现象以及意义的探讨，还起到引导学生进一步建立适应观，并能从进化与适应的视角去思考分析生命现象的作用。正文部分按照知识内在的逻辑进行编排，先介绍反射与反射弧，然后分析反射的两种类型。在介绍反射与反射弧时，教材安排了“思考讨论”，给的两个实例分别

2、是缩手反射与膝跳反射。膝跳反射在初中教材中安排的是学生实验，缩手反射与初中教材中“松开烫手馒头的反射”也非常类似。不过，教材并没有简单重复初中教材内容，而是通过“思考讨论”，在学生观察回忆的基础上讨论相关的问题。讨论题1是要学生认识到反射活动需要不同神经元的配合;讨论题2是需要学生归纳反射弧的组成;讨论题3则通过进一步举例反映学生对反射概念的理解。关于非条件反射与条件反射，重点在条件反射。教材以巴甫洛夫经典实验“狗的唾液分泌与铃声关系”为例，分析说明条件反射的建立过程。1.教学重点(1)反射的概念与反射弧的组成。(2)条件反射的形成及意义。2. 教学难点条件反射的形成。学情分析 与第1节类似，

3、本节内容学生在初中大多已学过，反射的概念、反射弧的结构，以及条件反射与非条件反射的区别在初中教材中都有涉及。 本节教材实际上是初中所学内容的深化，给出了 兴奋的概念，将初中教材中所说的简单反射与复杂反射明确为非条件反射与条件反射，进一步揭示了条件反射的意义。教学目标1.概述神经调节的基本方式是反射,其结构基础是反射弧。通过反射弧中结构破坏对功能影响的分析,形成神经调节的结构与功能观。(生命观念、科学思维)2.举例比较说明条件反射与非条件反射的区别与联系。(生命观念、科学思维)教学方法读书指导法、讨论法、讲授法教具学具教具：多媒体、翻页笔 学具：教材、笔记本等课 时 教 学 流 程教 师 行 为

4、学 生 行 为课堂生成【问题探讨】如果你的手指被植株上尖锐的刺扎了一下，你迅速把手缩了回来，然后感觉到了疼痛，紧接看你意识到手被扎了。这一过程是如何发生的？分别涉及神经系统的哪些结构？ 2. 缩手动作在前、感觉到疼痛在后，这有什么适应意义？【自主学习】阅读课本22-23页，回答以下问题： 1. 什么叫反射？常见的反射有哪些？ 2. 动物、植物和微生物都能产生反射吗？发射的产生需要什么系统参与？ 3. 反射的结构基础是什么？它包括哪些结构？各自有什么功能？ 4. 什么是兴奋？兴奋在哪些部位传导？ 5. 你能简单描述反射的大致过程吗？【重点讲解】神经调节的基本方式-反射 1.概念 类型 适用范围

5、注意: 植物、单细胞生物等没有神经系统,因此它们对外界刺激作出的反应不是反射,而是应激性,例如含羞草的“害羞”,草履虫逃避刺激等。反射的结构基础反射弧【思考讨论】仔细观察下列缩手反射和膝跳反射的示意图或观察相关动画演示，思考回答下列问题。1一个完整的反射活动仅靠一个神经元能完成吗？2缩手反射与膝跳反射的反射弧都是由哪些部分组成的？3结合生活经验，你还能举出说明脊髓在反射中作用的其他实例吗？1.反射弧的组成，各部分结构，功能 （1）回顾传入神经、神经中枢、传出神经的功能 （2）效应器的组成 （3）传入神经的判断方法 a根据是否具有神经节： b根据脊髓灰质内突触结构判断： c根据脊髓灰质结构判断d

6、切断实验法：兴奋的概念3.反射的大致过程4.反射发生的必要条件:反射弧结构完整、有效刺激。5.兴奋的传导部位：反射弧中脑和脊髓等中枢神经系统中。6.反射弧各部分的功能和破坏后的影响【概念辨析】1.效应器 传出神经末梢 2.中枢神经系统 神经中枢 3.反射反应 感觉生：手指被刺扎，皮肤中的感受器接受到了刺激，产生的兴奋传导到脊髓中的神经中枢，神经中枢的反应通过传出神经传导到上肢的肌肉，肌肉的协同收缩与舒张，使手缩回，同时，脊髓会将信号送到大脑皮层，产生疼痛的感觉并意识到手被扎。生：缩手在前，可以使机体迅速避开有害刺激，避免机体受到伤害，之后产生感觉，有助于机体对刺激的利弊作出判断与识别，可以使机

7、体更灵活、更有预见性地对环境变化作出应对，从而更好地适应环境。生合作学习生：在中枢神经系统的参与下，机体对内外刺激所产生的规律性应答反应。条件反射和非条件反射有中枢神经系统的多细胞动物生：1不能。完整的反射活动至少需要传入与传出两种神经元。大多数情况下还需要中间神经元的参与。2都是由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经与效应器组成的。3例如，排尿反射的低级中枢在脊髓。生：是指动物体或人体内的某些细胞或组织感受外界刺激后，由相对静止状态变为显著活跃状态的过程。生：效应器包括两种，一种是传出神经末梢和它所支配的肌肉，另一种是传出神经末梢和它所支配的腺体。生：中枢神经系统是解剖上表述神经中枢是功能表

8、述反射的发生要有完整的反射弧和一定条件的刺激，如用针刺脚趾引起的缩腿行为。反应是指生物体对内外刺激作出的规律性应答，不需要完整的反射弧，如用针刺坐骨神经引起的与坐骨神经相连的肌肉的收缩。感觉是在大脑皮层形成的，需要感受器、传入神经、神经中枢参与，传出神经和效应器可不参与，可不产生反应。生：效应器包括两种，一种是传出神经末梢和它所支配的肌肉，另一种是传出神经末梢和它所支配的腺体。课 时 教 学 流 程教 师 行 为学 生 行 为课堂生成【自主学习】阅读课本24-25页，回答以下问题： 1. 什么是非条件反射？什么是条件反射？你能举出实例吗？ 2. 条件反射和非条件反射有什么联系？ 3. 条件反射

9、的消退的原因、机理、实质分布是什么？ 4. 条件反射的意义有哪些？【重点讲解】非条件反射和条件反射 1.非条件反射和条件反射的比较比较内容：概念 实例 特点 神经中枢 数量2.以狗的唾液分泌与铃声关系为例，说明条件反射的建立过程 （1）认真阅读图2-5 （2）思考：1.狗能对食物产生唾液分泌反射，是它生来就有的么？2.对未受过训练的狗给于铃声刺激时，并没有引起唾液分泌反射，说明什么？3.经过训练，只给铃声刺激也能引起狗唾液分泌，说明什么？4.使狗建立“铃声-唾液分泌反射”的重要条件是什么？ （3）总结 条件反射是在非条件反射基础上通过学习和训练建立的。 无关刺激（铃声）与引起反射的非条件刺激（

10、食物）多次结合后，当两种刺激间建立联系后，无关刺激就转化为条件刺激，条件反射就建立了。两个刺激建立的联系是一个学习过程，需要大脑皮层的参与。【过渡】如果狗建立“铃声-唾液分泌反射”后，多次出现只给铃声不给食物，狗还会保留“铃声-唾液分泌反射”吗？这种条件反射的消退是如何发生的？机制是什么？结果是什么？3.条件反射的消退 原因： 机制： 结果：4.条件反射建立的意义条件反射的建立和消退机制对于我们的学习具有怎样的启发意义呢？课堂小结：生：条件反射的建立，是动物生存必不可少的；条件反射扩展了机体对外界复杂环境的适应范围，使机体能够识别刺激物的性质，预先作出不同的反应；条件反射使机体具有更强的预见性、灵活性和适应性，大大提高了动物应对复杂环境变化的能力。教 学 设 计 尾 页 达标检测(2018海南高考)为了验证反射弧的完整性是完成反射活动的基础，某同学将甲、乙两只脊蛙(去除脑但保留脊髓的蛙)的左、右后肢最长趾趾端(简称左、右后趾)分别浸入0.5%硫酸溶液中，均出现屈肌反射(缩腿)，之后用清水洗净、擦干。回答下列问题：(1)剥去甲的左后趾皮肤，再用0.5%硫酸溶液刺激左后趾，不出现屈肌反射。其原因是_。(2)分离甲的右后肢坐骨神经，假如用某种特殊方法