五年级语文的教学反思

1、第 页五年级语文的教学反思一、 成功之处 1、学中，充足发挥师生双方在教学中的主动性和独创性性，使语文教学在师生同等对话的过程中进行。激发了同学的学习爱好，培育了同学自主学习的意识和习惯，为同学独创了良好的自主学习情境。 2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改进课堂教学，整体考虑学问与实力、情感与看法、过程与方法的综合，进行了启发式、探讨式教学。 3、重视了情感、看法、价值观的正确导向，把培育同学高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。 4、较好的处置了基本素养与创新实力的关系。在教学中，注意了语

2、言的积累、感悟和运用，注意了基本技能的训练，给同学打下了扎实的语文基础 5、在教学中，遵循了同学的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学战略，促进了同学语文素养的整体提高。 二、存在的问题 1、在学习语文的过程中，还需在发展同学的语言实力、思维实力、想象实力和独创实力上下功夫，使同学尽早驾驭科学的思想方法。 2、进一步引导同学主动进行探究性学习，在实践中学语文。 3、同学的学习方法还须要进一步改进。 4、还需进一步扩展同学的阅读面，借以陶冶情操、发展特性、丰富同学的精神世界。 5、同学的综合性学习实力还需进一步提高，能使同学就感爱好的问题，绽开探讨，发表自身的看法。 6、加强写作训练，提高作

3、文水平。 五年级关于语文的教学反思4 童年的发觉是一篇回忆童年趣事的文章，课文的语言和故事情节都充溢童真童趣，贴近学生的生活。这篇文章理解起来不难，在本课的教学中，我通过让学生初读感知、自读自悟、重点悟读、最终再探讨沟通，问题都很快地解决了。课堂上学生的学习主动性都比较高，有几点做得较为胜利。 一、课前资料的查找充分，降低了学习难度 这一课的内容学生在理解上有肯定的难度。首先课文篇幅长；其二内容上有些困难，学生在理解“胚胎发育规律”这一抽象的问题时困难比较大。因此，我在教学前要求学生查找相关的图片和文字资料。这样，学生有了胚胎发育有了初步的了解，对本课的学习降低了难度。 二、故事补充，帮助学生

4、理解课文内容 我深知本课教学有困难，因此我进行了充分的备课，吃透教材，还较为全面地考虑学生的实际状况，打算了几个科学家的小故事，为课文的学习打下了良好的基础。在讲解课文的最终一句话 “世界上重大的独创与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险”时，我补充了有关大科学家布鲁诺因信奉和宣扬哥白尼的“日心说”而被罗马教皇活活烧死在罗马百花广场的火刑柱下的故事，为学生理解这句话做好了铺垫。 三、充分发挥学生潜能，提高课堂教学效率 在课堂上，我抓住几个关键的问题来组织课堂教学，让学生带着问题去读书，去对画、批注，随着问题的解决，不光理解了课文内容，也领悟了作者的写作目的。并受到了肯定的思想教化。尤其是在开

5、头导入时，我先让学生说说自己在生活中的发觉，这时学生说出的发觉多是用眼睛看到的，这种状况下，我让学生初读课文，让他们说说作者的童年发觉是什么，是用什么发觉的，从而让他们知道发觉可以是用眼睛看、用耳朵听、用脑子想。这样学生的视察就会是多角度的，对他们的视察、写作实力的提高都将很有作用。 五年级关于语文的教学反思5 反思一：朗读指导不到位 语文课的主要任务是学习语言，学习语言*感受和积累。朗读就是对语言的干脆感受，文章中精确、生动、形象的语言必需通过朗读才能更充分地体现出来。在这次的教学活动中，缺乏朗读指导，所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高。在上课时的备课设计中没有朗读指导的设计。通过对

6、这一课的评课后，我将在以后的教学中渐渐加强朗读训练这一环节。学生的朗读水平不高，究其缘由，有以下两个： 1、缺乏朗读技巧的指引。这篇课文朗读的目的之一是通过朗读体会人物的性格特征，如何通过朗读来体会，除了理解课文内容外，应当要有朗读技巧运用的问题，比如说逻辑重音的处理等。学生对重音的处理也是五花八门。而老师忽视了对学生的指导，默认了学生各种各样的处理方式。这样，学生的朗读水平势必得不到提高。 2、老师缺乏示范小学生的仿照实力强，老师的示范往往收效很快。但缺憾的是课堂里老师忽视了这点，几乎没有示范读，学生自然收效甚微了。 反思二：写作指导不够 作文是用文字或口头语言表达思想感情的活动，是对学生进

7、行语文实力综合训练的重要方式，也是发展学生智力、创建力良好特性心理品质的重要途径。通过阅读教学与作文教学有机结合的重要方式引发学生进行主动的创建性思维，用新方式表达新思想。它要求老师通过创设的情境，使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自己的语言表达自己的思想，让学生写出高质量的作文。作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，学生往往视而不见、听而不闻，因而写去中文来就难免空泛。细致的视察带来了学生详细的描写，不同角度的视察产生了不同的形象创建。想象是由当前的人或事物，想到其他的人或事物的过程。它是探究和创建的一把重要钥匙，很多独创创建都是从联想起先的。联想对解除墨守成规的思维

8、定势、开阔思路，有重要作用。培育学生联想实力既是整个语文教学的一项任务，也是提中学文教学质量的迫切要求。很多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想实力薄弱有肯定关系。从多角度有体裁上的、内容上的、主题上的。很多事实证明，变换角度能导致发觉和创新。多角度作文可以培育学生多角度思索的实力，使学生山想象丰富，学会全面地考察事物。 当然，本次教研活动也不乏闪光点： 一、体现了自主合作探究的学习方式 自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注意的是学习过程和方法，有利于培育学生分析和解决问题的实力和沟通合作的实力。本次教研活动充分体现了这处学习方式。如上课时的小组内质疑解疑，小组内解决不了的问

9、题让集体来解决；小组合作，让学生不但理解了在探究过程中发觉的问题，从而进一步体会文章的中心。这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的欢乐，感受学习的乐趣。 二、重视语言文字的训练 学生运用语言文字的实力较差，比如说常写错别字，写文章病句多，表达不清楚等等。本学期我注意了这方面的训练，这次教研活动也突出了这点。训练时做到词不离句，句不离篇。再如对生字的教学方法多样，有比较法，有重点突破法，有归类法等等。总之是想方法让学生记住守成规的思维定势、开阔思路，有重要作用。培育学生联想实力既是整个语文教学的一项任务，也是提中学文教学质量的迫切要求。很多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想实力

10、薄弱有肯定关系。从多角度有体裁上的、内容上的、主题上的。很多事实证明，变换角度能导致发觉和创新。多角度作文可以培育学生多角度思索的实力，使学生山想象丰富，学会全面地考察事物。 五年级关于语文的教学反思6 晏子使楚是五年语文下学期的一篇讲读课。是一篇历史故事，讲的是春秋时期齐国的晏子出访楚国，楚王想羞辱晏子，晏子以自己的聪慧才智，针锋相对，反对了楚王，维护了国家尊严的事。本文担当的重点训练项目是理解句子中含着的意思。对于这样一篇故事性强的课文来说，通过反复的研读，读懂楚王对晏子的三次羞辱，晏子的三次反对，在此基础上理解句子的含义及人物的特性品质是教学的重点。 在这堂课的教学中，我认为有以下几点胜

11、利之处： 一、教学层次清晰，重点突出。 我先是让学生说一说通过第一节课的学习你对课文有哪些了解。可以介绍对晏子的了解，也可以对文章的主要内容方面来说;然后让学生说楚王是怎样羞辱晏子的，晏子就是如何反对的呢?带着这个问题来统领全文，学习全文。接着让学生默读课文，同时交给学生读书的方法，可以抓重点词语来学习，边读边做批注;随后进行沟通，在沟通中对一些重点句子的含义引导学生分析理解、朗读，并把其次个小故事作为重点进行了分角色来读，同时交给学生分角色朗读的方法：想象表演法。在细读课文的过程中，使学生对晏子的相识深化;最终让学生了解晏子出访的历史背景，升华晏子的精神品行。在整堂课的教学中我做到了层次清晰

12、，重点突出。 二、注意学生语言的积累。 在课文第2个小故事中，对晏子说的第一句话我引用了原文，通过古今比照，使学生不但积累了原文中的挥汗如雨，张袂成阴，磨肩接踵三个成语，而且很好地理解了它们的含义，对学生是一次很好的语言训练。 三、重视学生的朗读训练。 朗读是学生的情感宣泄，是学生对课文感悟是否深刻的重要表现。在3个小故事的学习中，我引导学生揣摩人物说话的语气、内心想法，对学生进行朗读的指导。在第2个小故事的学习中，我引导学生揣摩人物说话时的语气、神态、动作，让学生小组合作，一名学生扮演晏子，一人扮演楚王，另一个人当旁白，让学生依据自己的角色想象自己就是楚王，想象自己就是晏子来朗读，更激励学生

13、发挥自己的创建性。通过表演，使学生真正地“活”起来，处于一种宽松、和谐、开心的氛围中;使学习成为一种享受而不是沉重的负担，思维不受压抑，而是处于“激活”状态;使获得的学问不只是学生头脑中的一种抽象的文字记忆，而是形成学生自身的一种实力、一种潜质。 当然在本课的教学中不足之处也不少： 一、在教学中，感觉自己始终没有很好的走进文本，始终不是很进入状态，感觉到很惊慌，所以一些事先设计好的过渡语言连接不自然，今后的教学应当很好的改进。 二、对学生朗读的指导不到位。对没有表演好的如：冷笑，装作很犯难的晏子，面无人色等地方，让表演实力强的同学演示一下会更好，同时揣测人物的内心活动，这样或许会更好。 五年级

14、关于语文的教学反思7 晏子使楚是人教版五年级语文下册第三单元第11课。本单元教材是以“语言艺术”为专题来组合课文的。其中包括杨氏之子晏子使楚半截蜡烛打电话四篇课文。本单元体裁多样，内容丰富多彩。其中有文言文、记叙文、剧本、相声。本组教材紧紧围绕有关语言艺术和形式的问题让学生通过不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章的表达方式。通过古今中外的内容，感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。文言文杨氏之子一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子机灵奇妙的对答，令人拍案叫绝;剧本半截蜡烛写了母亲和两个孩子为了爱护半截蜡烛里的隐私与德国军官机灵周旋，不动声色的话语中充溢了胆略和才智;相声打电话则通过夸张的

15、语言，说明白打电话时说话要简练，这样不仅节约时间，也是对别人的敬重;记叙文晏子使楚写了晏子针对楚王的羞辱，机灵应答，有力地回击楚王，维护了祖国的尊严的事。本单元是小的综合性学习，通过课文的学习，要引导学生搜集、积累语言，进一步感受语言的魅力。 结合这一单元的主题是“语言的艺术”，教学中我在学生理清文章脉络和晏子与楚王的三次斗智的基础上，引导学生体会晏子的语言奇妙之处。真正从学生角度动身，让学生成为课堂的主子，使学生在读读、画画、议议中完成学习目标，达到学习目的，提高他们的思辨实力，同时也提高学生语言表达实力，感受了语言的魅力。 (一)紧扣记叙文的文体特点，强化文体学问。 本课教学中我紧扣记叙文

16、的文体特点，强化文体学问。首先利用学问树带领学生理清整篇课文的脉络，紧接着让学生明确楚王和晏子的三次斗智内容。分别是“进城门”“初见时” “酒席上”。因全文是由三个小故事组成的，所以每一个小故事都有起因、经过、结果;都有时间、地点、人物。因此学生在学习中能依据学问树自然而然地总结出小故事的前因后果。 (二)先扶后放，引导学生由会学到学会。 课堂伊始，我引导学生自主提出本节课学习目标，让“要我学”变为“我要学”，使学生从一上课便主动地投入到课堂学习之中。 教学中我引导学生学习第一个小故事，并在此基础上让学生自己总结学习方法。首先，理清事务发展的脉络。然后，抓住人物的语言、神态等体会人物品行。教学

17、中我做到先扶后放，在全班学习第一个斗智的基础上，放手让学生学习后两次斗智，使学生按部就班的进行学习，并在自主、合作学习中主动学会了后面的内容。 在本节课教学之中我能够以学生的学为主，调动学生学习的主动主动性，让学生成为学习的主子，学生在自读自悟、合作探究的过程中总结学法，由不会到学会。并通过动手动脑地学习，既学到了语文学问，又达到了逻辑思维训练的目的，同时还培育了学生合作探究的意识，可谓一举三得。 (三)理清文章层次，注意语言的积累。 学问树的运用让学生由了解本单元入手到理清本课脉络再到理清事务脉络，从而感悟到作者的写法。教学设计采纳的是先拢后收，先果后因，先找后议的方式，突出本课的教学研读重

18、点，即体会晏子语言的高妙之处，把焦点对准了晏子的言行。在进一步深化的阅读理解中，学生就很简单把握住晏子的机灵，从而完成本课的教学目标。 五年级关于语文的教学反思8 本篇课文篇幅较长，主要通过张骞这一人物的事迹向读者介绍了丝绸之路的开拓过程和意义。 教学本课时我依据课后的问题课文主要写张骞和丝绸之路的故事，为什么还写恺撒大帝看戏和金钥匙：许多课文的题目很精彩，不但简洁，显明，而且能启发读者联想到许多事情。这两点入手，让学生感悟写作中的一些技巧。写恺撒大帝目的是对后面的故事起铺垫，衬托的作用，我们回忆一下所学课文还有哪些有类似的特点，接着让学生也打开自己的习作本，有没有用到这样的方法针对某一篇作文

19、你是否可以修改一下针对题目的确定同样采纳这样的方法，同学们爱好盎然，部分学生的作文题目修改明显有新意，但文中曲幽通径的境界一时还无法达到，但我想至少给他们一个示意，作文原来可以这样处理，信任以后的学习中也会关注作者的写作手法。 五年级关于语文的教学反思9 半截蜡烛描述的是其次次世界大战期间，法国的一个一般家庭的母子三人在紧急关头和敌人作斗争的事，赞扬了伯诺德夫人及其女儿的机灵英勇和剧烈的爱国主义精神。 细致解读文本时我备课之前已定要做的，本文围绕三个主子公的三个情节绽开，这三个环节是紧紧相连，密不行分的，惊慌气氛也越来越厉害。我觉得教学设计教学设计应紧紧抓住描写惊慌氛围的文字进行渲染，通过朗读

20、，既让学生感受到这半截蜡烛接着燃烧下去的危急，带领学生走进此情此境，也能结合上下文，通过品读人物的动作、语言和神态，体会到他们的镇静和机灵，表达情感，观赏人物的人格魅力。 但在教学设计时，假如采纳相同的教学方法，学生学得会非常枯燥。“由扶到放”指导思想出现在我脑海中，于是备课时，我对三个情节采纳了三种不同的教学方法，第一情节教学采纳“以述促读” 的方式，指导深化研读课文，了解伯诺德夫人的为人;对于其次情节启发学生用学习上节的方法来谈谈对杰克的相识;第三情节，我则是在将重点落在杰奎琳的语言上，通过种种朗读，让学生自觉地体会感悟杰奎琳这个女孩的机灵英勇。方法不同，教学手段也不同，从实施整个教学得效

21、果来看，效果还是不错的，达到了预期的教学目的。 整堂课以学生诵读原文的练习为主线，用多种方式联系学生的原有学问和阅历，去领悟课文的内涵。在读对、读顺、读好的基础上，让学生身临其境地读，使其感受伯诺德夫人母子三人在紧急关头与敌作斗争时的机灵、英勇，酷爱祖国的精神也随之流露出来。我特殊关注伯诺德夫人与德军周旋的那句话，作为“抓手”切实指导学生读好这句话，读出个人感受，读后有所想，有所为，体会到她的镇静和机灵。 依据文本，加强指导也作为这节课的一个训练重点。课文最终一句话：“正值她踏上最终一级楼梯时，蜡烛熄灭了。”此时大家那悬到嗓子眼的一颗心最终落了地。伯诺德夫人一家三口化险为夷，侥幸躲过一劫。我觉

22、得这应当是这节课的高潮，于是我设计了这样一个说话练习：“望着这盏在最终一级楼梯熄灭的蜡烛，他们的心情怎样?”启发学生想象此时伯诺德夫人、杰克和杰奎琳分别会想些什么，以及他们的神态和动作等。合理的想象是训练的重点，语言的表达更是作为训练的要点。因为课堂上的品尝与感悟，加上我的点拨与指导的到位，学生的说话训练时高效的。课后再请学生把这一内容续写下来，最终一个自然段为引子，创作半截蜡烛续篇，学生的写作欲望极其剧烈。 五年级关于语文的教学反思10 讲完这节课后，我反思了一下，总的来说，文章的重点段落还是落实了。也就是说教学设计中的前两个大的环节都落实了，无论是对重点语句的把握、理解以及朗读基本上都做到

23、位了。 不足的地方主要是以下几点： (1)在讲解3到9段的时候，老师的引导语有些碎，有些多，奢侈了一些时间，以至于第三个大环节没能充分进行就下课了，自然后面的说话环节也就没能如时进行。 (2)文章的第六自然段教学时我让学生说说关于唐山大地震的事，可能是我在布置预习时没有说清，我的真正目的是让学生跟自己的长辈了解当时地震的状况，终归他们都是7.28的亲历者，而学生在课上回答的仅仅是一些查阅的相关资料，少了人性化，更没有了感受文中丈夫情感的体验。在这部分播放一段相关录像也是不错的教学环节。 (3)在讲到第46自然段的时候，这里应让学生有感情朗读，教学时忽视了这一点。 (4)在讲课的时候，为了理解重

24、点段落，我用到的大问题是：读后你有什么感受？这样的大问题太泛泛，虽然在后面引导学生回答的时候还是侧重于对这个过程的理解，但是学生在最回答这个问题的时候，还是显得略微感到有些突兀。所以我也觉得这里的问题应当再斟酌一下会更好。 从细微环节的角度讲，经过领导和同事的评课，结合大家的建议，我也觉得教学设计中的几个地方还是须要再修改，比如： 第一、在分析第3到9段的时候，问题应当可以这样设计：小组探讨我为什么对这两张剪纸的看法有这么大的差异？放手给学生。 其次、文章的第六自然段具体介绍了丈夫收到剪纸的场面，在引导学生回答的时候假如老师能刚好抓住重点词语进行板书，会让学生觉得条理更加清楚。并且在讲完五到八

25、段，让学生感情读文的时候就可以出示课件上的图片，这样学生的感觉肯定会更直观，感受也会更深刻。 第三、在对第九段进行了具体的分析以后，干脆引导学生说出感受，也就是从中悟出的道理的话，学生会理解得更简单，也更显得顺其自然。这样就比把这一点放在最终单独来说要简单也会更全面。 五年级关于语文的教学反思11 白杨是一篇借物喻人的文章，写一位在边疆工作的父亲回到内地接将要上学的孩子，在返疆的旅途中向孩子们介绍生长在戈壁滩上的白杨的特点，借以表达自己扎根新疆、建设新疆的志向；同时希望自己的子女也能像白杨那样，哪里须要，就在哪里扎根、发芽、成长。课文以白杨为明线，表面上写白杨，事实上写人，借白杨的特点来比方边

26、疆建设者的高尚品行。这样，借物喻人就成为本课教学的重点所在。因此，教学中如何指导学生通过语言文字理解体会文章中的思想感情，懂得借物喻人这一写法是本课的教学目标。要完成这一教学目标，我引导学生重点理解爸爸的话及最终一节的含义，并抓住课文中的联系点，就是把白杨品行和爸爸的心愿联系起来。这就是本课学习的重点。因此，我在教学其次课时时，主要从以下几个环节入手，现做个回顾和体会。 一、抓思路，教路、学路，和谐统一 课文的作者是根据白杨的形象白杨的特点白杨的象征意义这一依次来组织文路的。文中奇妙地运用了三个问句，承上启下，串联全文，句句递进，引向深化。因此，我从三个问句入手，以三个问句串联整堂课的教学环节

27、。从第一问句“从哪儿看得出列车在前进呢？”引出白杨，理解其“高大挺秀”的形象；从其次问句“为什么它这么直，长得这么大？”理解白杨“高大挺秀，不择环境，不惧灾难”的特点；从第三问句“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？”理解白杨的象征意义。教学中，我把三个问句作为“突破口”，并围绕三个问句创设情境，激发学生的情感共鸣，使之正确理解课文的思想内容，体会作者的思想感情。 二、抓联系，挖掘内涵，理解课文 应当说，学生相识了白杨的形象，理解了白杨的特点，体会出白杨的象征意义（爸爸的心愿），本课的教学目的就已基本达到了。但由于时代的不同，当今的学生对文中“爸爸的心愿”是很难作到设身处地、心照不宣的。针对这一难点

28、，我采纳了“上钩下连”的方法，上接“特点”，下连“三个只知道”，从段与段的内在联系中，挖掘出隐含在语言文字中的真正喻义爸爸的心愿，也就是白杨的象征意义。进而引导学生从三个“只知道”，推想出三个“不知道”：他们“只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作”，可他们却不知道爸爸妈妈是边疆的建设者；他们“只知道爸爸这回到奶奶家来接他们，到新疆去念小学，将来再念中学”，可他们却不知道爸爸妈妈带他们到新疆去，让他们在这里念小学、中学、高校，将来成为建设边疆的接班人；他们“只知道新疆是个很远的地方”，可他们却不知道边疆是个偏远、艰苦的地方，须要付出几代人艰辛的劳动，才能建设成为现代化的城市和乡村。这样，由表层

29、到深层，既使学生理解了语言本身包含的一般意义，又理解了它的特定含义，更挖掘了语言包含的底蕴，加之激起的情感共鸣，使语言教学与思想教化融为一体，文和道达到完备统一，收到了一箭双雕的效果。 三、重训练，以读为本，听、说、写的训练 语文课要上成语言文字训练课，首先须突出“读”的训练。在本堂课，我依据课文内容细心支配学生自由读、指名读、分角色读、齐读、有感情朗读等多种形式，特殊是重点段落的反复朗读，大大增加学生感受语言的机会，促进理解，促使感情共鸣，使语言文字中蕴含着的思想感情，达到深化理解的目的。其次，要进行思维训练。本文理解中心思想的过程，实质上也是学生由浅入深、由表及里的思维过程，学生对课文的理

30、解层层深化，思维也慢慢深化，对问题的相识就会渐渐深化。尤其是通过本课所设计的依据三个“只知道”，推想出“三个不知道”的训练，可提高学生的逻辑思维实力，强化对思想内涵的理解深度。 总而言之，这堂课我变更了以往的教学思路，以三个问句为突破口，串联了整堂课的教学环节。同时，填补了文本的空白，挖掘内涵，引导学生从三个“只知道”，推想出了三个“不知道”。既理解了课文的思想内容，又激发了学生的情感共鸣，达到了预期的效果，但也留下了一点缺憾，在课堂上忽视了对学困生的引导，今后会留意优差兼顾，共同进步。 关于小学五年级的语文教学反思4 刷子李是一篇略读课文，课文以“刷子李”的超群手艺为话题。既为奇人，则轶事多

31、多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事、大才智。去年10月，到杭州参与语文教研组长培训活动，曾经听过特级老师虞大明上过这节课，他以一个“奇”字，“奇”在何处？一石激起千层浪。引导学生沉入文本，潜心涵咏。抓好重点词，课堂内容来自语言，课堂操作落实语言，课堂细微环节敲打语言。他又引导学生凭借对曹小三内心世界的揣摩，凭借对小说布局谋篇的初步相识，体会“一波三折”的写作手法。他是大师级的，我自然无法让自己的课堂达到他的境界。当然，我也还记得在听完他的课后汪潮教授的点评指导，他说略读课文是精读课文的有机延长，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。是半独立阅读的课文，主要培育

32、学生独立阅读的实力和方法，要削减老师的设问和牵引，要更多的放手让学生独立阅读课文，不应当把略读课文当成精读课文来上。 于是我把这堂课定位为“简洁是才智的灵魂”，即目标求简明，过程求简要，引导求简练。在这一思想指导下，我把本课教学定为两大板块：聚焦文本内容，从细微环节描写中感知“技艺超群”；聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。本设计，始终考虑学生的须要，立足于学生的发展，对教学内容进行了调整和取舍，重点突出，条理清楚，学生学得爱好盎然。 课堂是一门缺憾的艺术，这节课也不例外，课堂上语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读

33、带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。 五年级关于语文的教学反思12 半截蜡烛一文生动的记叙了在其次次世界大战期间，参加隐私情报传递工作的伯诺德夫人母子三人与突然闯进的德国军官斗智斗勇，奇妙周旋，并最终保全了情报站的事，赞扬了母子三人的机灵英勇和剧烈的爱国主义精神。全文以半截蜡烛为叙事线索，细腻地刻画了伯诺德夫人母子三人的语言、动作、神态和心理活动，情节生动紧凑，环环相扣，引人入胜，给人以身临其境之感。 所以整堂课我设计以学生诵读为主线，以读促讲让学生通过读去领悟课文的内涵，挖掘人物的性格。上课伊始，先让学生速读课文，了解故事的大意

34、，在概括课文内容的基础上，再让学生身临其境的读，使其感受伯诺德夫人母子三人在紧急关头与敌人作斗争时的机灵、英勇，学习他们酷爱祖国的精神。如：课上将伯诺德夫人与德军周旋的一句话作为“抓手”，切实指导学生读好这句话，读出个人感受，读后有所想，体会到她的镇静和机灵。但是由于我对五年级学生的认知特点相识不足，其次由于对略读课课型教学，课堂上少讲、精讲，多注意拓展延长和写作训练的特点，没有把握好，教学过程中对这节课的重难点把握不够精确，把体会人物特点的朗读过程指导的过于细致，没有抓住杰奎琳这个重点进行朗读指导，所以奢侈了好多珍贵的时间，到最终致使这节课的教学任务没有按时完成。 另外，教学过程中一些细微环

35、节处理不到位。如：一个学生在读“伯诺德夫人”时读成了“伯若德夫人”，我只是强调了“若”和“诺”的读音，没有刚好的对文中几个难读的外国人名如：“伯诺德夫人”、“杰奎琳”进行正音，所以在后来回答问题过程中一些学生读这些人名时还结结巴巴。 每次反思课堂，我都要为自己对学生的特点、教材把握不到位而愧疚。虽然我也听了高老师、李老师等几位老师的课，课下也抽时间看了教科书、教参等书。可能是我这个人太愚笨了，还是没有学到她们的非常之一。我知道这样下去后果将非常严峻，不过我有信念在以后的时间里，抓紧时间学习，虚心求教，仔细听课，让自己跟上同事的步伐。 五年级关于语文的教学反思13 开学第三天教研室的领导、老师们

36、来到舜文教学督导，作为年轻老师的我们在此次督导过程中受益匪浅。沐浴在各位教研员老师悉心指导的雨露中，我们这些年轻稚嫩的小苗再次拨正了自己成长努力的方向。在倾听了朱老师关于语文教学中的“七清”后，不禁自问作为老师的我“清”了吗？ 比照教研中朱老师所说的“七清”，反思自己的课堂令人汗颜。对于教材的理解，自己究竟做到了几分？本节课中学生的发展，又有多少呢？ 1、 课时目标清。 老师要清晰课时目标，课标中学段的目标要求，与各年段间的连接。在四年级已经起先致力于学生读书方法的培育，火烧云一课中的训练重点为边读书边想画面，但是在制定课时目标时，我却忽视了课题中的星号。本篇课文是一篇略读课文，课文导读语中“

37、仔细读读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色调和多变的形态”中已对学习本文的读书方法有所指，再加上经过前面三篇的学习，本课正是学生自己尝试运用此方法进行学习的大好时机。然而在我的课堂上此教学目标却不见了踪影，在课时目标上我没达到“清”的要求。这是导致读书的无目的性、无发展的缘由，没有落实单元导读提出的要求。作者通过火烧云改变快、改变多，呈现了火烧云的美、大自然的奇妙。我想学生读书没发展的根本缘由在于本课中我并没有引导学生，通过读书想画面的方法来感受到火烧云的美，使得学生对于火烧云缺乏感性的、深层次的相识。试问没有唤起他们对火烧云的宠爱之情，又怎能读出感情呢？ 2、训练重点要清。 语文教学

38、不能四平八稳，全都抓就相当于什么都没深化，这样学生是很难有所发展的。要有语言文字的训练，训练什么？可以在重点词、句、段中重点着力。通过“天上的云从西边始终烧至东边”中，抓住“烧”来让学生体会用词的精确与生动，这是一处语言文字训练点，可以借助头脑中出现的画面来让学生感受。火烧云上来了，烧红了西边，烧红了东边你感受到什么?火越烧越旺，动起来了，漫延起来了美吗？通过老师对火烧云烧起来场景的渲染，调动起学生的爱好及感性相识，在头脑中产生一副漂亮的火烧云的图片，这时学生会对烧字之妙有更深层次的体会，而不会像我的课堂中学生理解不到位，最终由老师干脆给出答案时学生的茫然。要通过我们的课堂使学生不但学会，还要

39、会学，老师自身也要明白为什么这样来设计。 3、指导层次要清。 明确教学步骤，先进行什么？在干什么？要心中有数，才会更好的驾驭并指导学生。关于教学重点的突破要有坡度，用什么方法降低难度？先怎样教？再怎样教？要在 “点上着力，点上推动”。例如教学第一段时，可以抓住文章伊始“晚饭过后，火烧云上来了”，通过老师的声情并茂范读此句，调动起学生对火烧云上来后所带来的改变的喜爱，从而推动指导学生朗读。 4、 策略方法要清。 本文中4、5、6自然段描写了火烧云其妙的形态，向我们勾画出三幅动态的画面：跪着的马、猛烈的狗、威猛的狮子，而且非常传神的写出瞬息之间由小到大、由清晰到模糊、最终不见得变化过程。可以引导学

40、生通过对比视察，捋清作者描绘依次，发觉三段中在层次上的写法一样。先出现什么？再怎样改变？后来消逝了。根据这种写法，说说其它形态，（把此时的天空比作动物园，其它动物会怎样呢?）将口头表达与写作训练相结合。 5、是否到位要清。 老师的针对学生的回答、朗读是否到位要了然于胸，依据事实来评价。学生回答问题了，是否正确到位。不到位怎么办？要引导走向深化，不能干脆出答案结算。对于学生的评价要有激励、推动、指向性，好在哪？不好在哪？让学生心中清晰，不要出现模糊、笼统的评价语言。这样学生再回答问题时才会明确应从哪个角度来思索。 6、提问指向性要清。 问题的设计不能过多、切忌随意性，而且要留给学生阅读思索的时间

41、，这样学生才会有深化理解的可能。 7、评价推动要清。 老师在理解教材、熟识教学环节的基础上，对学生的评价要有指导作用、激励作用，抓住学生发言中的亮点，进行推广、过渡。当学生回答不到位时，怎样让他听别人的发言，怎样补充。 再次坐到电脑旁重温朱老师的谆谆训诲，着实让我感到导师引路，如同明灯领航的作用，信任我们舜文家的苗苗们会在各位领导、师傅的引领下更加快速茁长成长！ 五年级关于语文的教学反思14 在整个教学过程中，我利用多种方法和手段充分发挥生生合作、师生合作、与小伙伴合作等方式来促使提高学生歌颂学习爱好，为学生创设了一个宽松、自由、和谐的学习氛围。比如：歌曲导入部分，我通过美丽的画面铺垫着歌曲的

42、伴奏用自己富有感情的语言向学生介绍了漂亮的黄昏景色，激发学生对唱曲心情的把握，在学生投入到歌曲意境中时，我立即引导他们也用甜蜜的歌声来哼唱歌曲旋律。这时，我发挥了学生的作用，请一名学生作为小老师来做出正确的歌颂状态的示范，全班同学在仿照跟随下，都学会运用正确的歌颂状态，声音都竖了起来，表现的特别轻快甜蜜。由此可见，学生的示范替代了老师枯燥的专业语言，为唱好歌曲打下了扎实的基础。 在深化学习歌曲的过程中，我组织了两次小组探讨合作学习的环节。第一次，我支配学生与自己一个小伙伴合作，一起解决歌词节奏问题。我觉得这个环节设计对学唱歌曲帮助相当的大，学生一对对都非常仔细地倾听歌曲原唱，由一名学生手指歌词

43、跟着歌曲指引，然后两人商议难点，一起再试着唱唱，最终在全班沟通中展示自己学习的本事。运用这种方法解决初步学唱歌曲环节，起到的作用特别明显。它打破了传统的一唱一学模式，充分调动了学生自主学习的主动性，将学生层次拉开，好的学生自己就学会了歌曲的难点，一般的学生不会，就可以在沟通过程中提出难点，再请会唱的学生帮助其他学生解决问题，作出正确示范，从而达到全班对唱曲的驾驭。这个过程即活跃了课堂气氛又带动了全体学生学习爱好，它是完 全由学生作为主导地位，老师起协助的作用，整个课堂的学习气氛也变得喧闹了起来。 在其次次的小组合作中，我又细心设计了问题让学生在小组内绽开热情的探讨，就是要将歌曲的表情记号在歌曲的适当位置添加，并将加好的表情记号连起来完整地唱唱，听听是否合适好听。这时，我发觉全部小组的成员各个都表现的爱好高涨，抢着在组里发表自己看法，在一篇探讨声中，组长画上了记号，组织小组再进行了完整演唱。在沟通答案的时候，同学们都一一发