18-21课历史质量分析

1、18-21课历史质量分析18-21课历史质量分析篇一今年八年级历史测试考试试卷正是在去年基点上，稳中求变，变中求新，既体 现了义务教育的“普及性、基础性和发展性的课程理念，又有利于促进同学全面 发展，激励教师积极进取，努力探究历史教育教学改革的新途径。一、试卷评价试题本着有利于基础教育为培养全面建设小康社会的合格人才与劳作力的水平 测试，充分体现了课程标准与考试标准的基本要求，在题型、题量、难度系数基本 保持稳定的基础上，进一步优化了知识考查内容，特别了能力考查要求，对指导基 础教育历史课程改革具有较强的导向作用。从试卷中我们可以看出：全卷五种题型，即：选择、材料分析、探究题、读图题、历史档案

2、题。 五种题型的优化，全面考查了同学的历史学科能力。全卷主客观试题分配恰到好 处，其中选择题占了 45%,便于检测同学对基本历史知识的掌握，而其他题占 55%,则侧重考查了同学分析问题、解决问题的能力。因而五种题型的配置充分体 现了水平测试的双重功能。充分反映了课改、教改与考改新思路，考查了同学正确 处理历史材料以及综合分析与表达能力。全卷涉及的知识面广，且知识范围分配合理。试题全面覆盖七年级历史 上册教材，涉及经济、政治、文化、民族、等各个方面知识点，而且知识范围的分 配也充分反映了课程标准与考试标准的要求。这就有利于全方位检测同学对不同时 代、不同地区、不同侧面的历史知识。特别了对学科主体

3、内容和历史知识内部联系的考查。今年试卷考查的内容 全部都是学科教学中的重点内容没有偏题、怪题，体现了初中历史教学的普及性、 基础性。同时材料分析题和论述题又具有较强的综合性和现实性，特别是从历史事 件本身的联系与影响方面着题。试题充分体现了课标与考标规定的知识与能力目标，灵活考查了同学对 历史知识的记忆、理解、比较、分析、综合及迁移等多方面的能力，很显然地反映 出考查同学理解、分析、综合层次的知识内容达70%,侧重考查了同学多元历史思 维能力。二、答卷评述1、总得分偏低，及格率不高。原因有三点：一是相当一部分教师在历史教学 中仍然只注重基础知识的传授与记忆，还没有真正转轨到能力的培养上来，而许

4、多 同学只知道死记书本；二是试题综合性较强，难度偏高。三是有部分题目超边了。2、客观试题、基础知识试题得分率较高。3、主观试题及视察同学综合能力的试题得分率较低。总之，考生在答卷过程中所浮现出来的一系列表象，为指导我们今后的历史教 学和考试提供可贵的一手资料，我们应深入剖析。三、关于教研教改的理性思索20XX八年级水平测试卷本身的特色和考生答卷反映的表象让我们清楚感觉到 崭新的知识经济和信息社会的脉搏在沸腾，我们只有全面更新全体师生教与学的理 念，彻底转变师生教与学的方式，才干不断提升历史教学质量，因此借助这次水平 测试，我们作出了如下理性的思索：1、全面更新教学理念，全面推动新课程改革。新的

5、课改指导下的历史教师， 应全面转变教学理念和教学方式，树立以同学为主体的教学观念，创造性地探究新 的教学途径，改善教学方法和手段，激发同学学习兴趣，拓展同学学习和探究历史 问题的空间，指导同学全面地辨证地观察、分析历史与现实问题。同学应全面转变 学习方式，倡导积极主动的探究式学习，勇于提出问题、分析问题、解决问题，避 免死记硬背和被动接受知识的学习方式，从而把新的课程改革推向高潮。2、熟练把握课标和考标，高度重视历史学科能力的培养。面对教考改革的新 形势，我们应以“两标为基础，组织同学理清历史发展的基本线索：注重中外历史知识的有机渗透，帮助同学形成完整的历史概念；应反复运用归纳法、演绎法、 联

6、想法、比较法、启发式等多种教学方法组织教学，全方位，多层次地培养同学的 历史思维能罚，让同学的思维在“发散一集中一发散的多次循环往复中产和丰富 的“历史智慧，从而提升同学的历史学科能力和基本的历史素养。3、努力激发同学学习历史的积极性、主动性，培养同学自主学习能力。今后 的历史考试能力要求越高，学习难度越大。因此，培养兴趣是关键，我们的历史教 师要想方设法，生动活泼地开启同学的思维，让他们积极主动地自我探究，自主求 知，尤其要重视后进生的转化与提升，从而全面提升教学质量。总之，我们只有坚定不移地保持课程改革，与时俱进，不断革新，才干让我校 的历史教育教学改革结出更加丰硕的成果。18-21课历史

7、质量分析篇二18-21课历史质量分析篇二l=J三20 xx-20 xx学年度期末统考的帷幕已落下。本试卷遵循孝感教科院的要求， 以选择题为主。共35大题70分满分。从题型功能上看，选择题的优点在于题目设 问明确、作答简便、答案唯一、评分客观，有利于在有限的时间内考查较多的知 识。且本试卷题目选材广泛，能典型地反映历史学科的特点，既强调用材料中所蕴 含的有效信息，去分析历史现象，又全面考查了同学的基础知识，避免了以前历史 教学中一直无法回避的死记硬背的弊端，对进一步深入中学历史课程改革起到了良 好的导向作用。一、命题的指导思想及特点一命题的指导思想：本次命题以全日制义务教育历史课程标准为依据，自

8、觉地把各项基本要求 体现时代性、符合同学的心理特征和认知水平、减少艰深的历史理论和概念、增 加贴近同学生活、贴近社会的内容，融入试题中去，体现考试的评价、鉴别的功 能。二试卷的基本特点：1、着重考查了学科主干知识。历史试题把教材中的内容在试题中活化、迁移 和提升，往往通过引用教材以外的大量素材，形成新的问题情景，构成新的设问角 度。但无论如何，其考查的落脚点还是在构成学科基本或重要理论的主干知识范围 内。大体浏览一下，此次七至八年级试题考查的学科主干知识有：元谋人、北京人 的文化遗址;沙姆渡遗址、半坡遗址原始农耕文化的特征；禹的传说;春秋争霸和战 国七雄的史实;高鞅变法的史实;春秋战国时的科技

9、文化;秦的统一;汉武帝的大一统; 张骞通西域的史实;秦汉的科技文化;三国鼎立;江南经济的开发;北魏孝文帝改革； 三国西晋南北朝的科技;虎门销烟、鸦片战争、马关条约、洋务运动、维新变 法、辛亥革命、新文化运动、五四运动、中国共产党的诞生、长征；中华民族的抗 日战争;西安事变;重庆谈判;三大战争;渡江战争；民国以来社会生活习俗方面的变 化;近代科技的成就等以上内容都是历史上的重大历史事件。试题重点考查了同学 的观察、比较、分析、推断、评价、综合等方面的思维能力，要求考生从整体上把 握历史发展线索和历史发展阶段特征，学会评价历史现象和历史事件在某一历史发 展阶段中的地位和作用。2、凸出素养，关注情感

10、。试题以能力测试为主导，注重考查考生所学历史学 科基础知识、基本技能的掌握程度和解决实际问题的能力。例：七年级第2题、11 题，八年级第12题，即考查了同学对基础知识的掌握状况，又考查了同学解决实 际问题的能力;又如：八年级第16题、34题、35题等无不隐含了对考生情感、态 度和价值观的较为全面地考查。3、联系热点、关注生活。文科综合能力测试的考查目标之一，是引导考生关 注社会、关注生活和关注世界。因而，在考查历史试题时通过启发考生对现实的思 考已是中考命题专家的思路之一。本次试题以反映社会现实和社会热点问题的“新 材料、新情境为载体，注重考查考生关注社会现实。例：七年级第1题、3题、6题，八

11、年级第26、27题等都是以重大历史事件为载体，引导同学关怀社会、关 爱国家、关注世界，体现了新课改一以贯之的理念。总的来说，此次命题难易适中，区分度适中，即考查考生的历史基本功和历史 素养，又考查了同学综合分析问题的能力。二、卷面状况分析以下是两所中学七、八年级的抽样分析状况：从抽检的结果来看，大部分同学基础知识掌握较好。但运用知识的能力欠缺。 综合性强，注重理解推断的题失分较多，可见，试题的区分度适中。三、教学建议综上分析，我们的历史学习要求师生能“以不变应万变，紧扣课标和 考试说明，做到以本课本为本，把握“双基基础知识、基本技能，强化 训练，有效复习备考。具体方法如下：1、构建知识网络。每

12、学完一课，要求同学对本课的所有知识点进行总结，从 事件的原因、时间、主要人物、过程、结果等方面进行整理归纳，最终打下牢固的 知识基础，构建好自己的知识网络。2、强化主干知识和重点知识的学习。历史试题越来越特别对学科能力的考 查，但能力的形成往往取决于对基础知识掌握的程度，这就要求考生练好基本功， 记准史实，理解历史原因，掌握重大历史事件产生的结果和影响。3、纵横对比分析，形成正确的历史熟悉。历史试题中都有纵向或横向对比分 析题，属于“三维目标的综合考查，是有较好区分度的试题，体现试题的选拔性 功能。而同学往往就在此类题上易失分。因而，复习时应引导同学多关注宏观知 识、纵向综合、横向联系。4、关

13、注热点问题，国际焦点问题。历史的长河奔腾不息，现实是过去的延续，将来是今天的延伸。历史学习的目标之一，就是“以史为鉴，发挥历史的教 育功能，培养同学正确的人生观、历史观、价值观。为此，在学习有关历史知识 时，教师一定要引导同学联系现实问题，一定要强化这方面的训练。5、有必要进行解题技巧的训练。从解题原则来说，可概括为“四项基本原 则，共十六个字，“即精析题意、“回归教材、“注重发散、“力求完 美。从解题方法来说，可归纳为“一个中心两个基本点，一个中心即是“阅读 理解材料，两个基本点是“最大限度地获取有效信息和“充分利用有效信 息。这里值得注意的是：读懂是前提、获取是关键、利用是目的。解题的步聚

14、 是：三个环节，即读、找、答。总之，历史教学质量的提升，有待于全体同仁的共同努力。18-21课历史质量分析篇三一、试卷说明从总体看试卷，试题覆盖面广，能紧紧围绕知识点，重视在试题类型和表达方 式上紧扣书本、联系同学的生活实际，侧重点是对同学基础知识的考查，题目的设 计具有发展性。题源于教材，试题难度适宜。二、答题状况分析从试卷中反映出以下问题：选择题满分20分。出错较多的是必须要记忆的小 题。造成这些题失误的主要原因是同学知识掌握不牢固，不注重对有效信息的分 析，缺乏相历史知识的积存，不能灵活的运用所学知识等等。如最早原始人一元谋 人。第二题：非选择题，本试题总分30分，依旧视察的是同学对课本

15、知识的理 解。一些同学态度不端正，试卷存在大量空白，甚至无试卷。一些同学只做选 择题，或者后面空了许多题。一些同学不会审题甚至不仔细审题，答非所问。如材料题题3问哪位思想 家的主张，许多同学答道家。又如2题问商鞅的思想，许多同学答革新精神。不会做看表格题题，看表格题得分过少一些同学基础知识不牢固，甚至没有记忆，如分封制的作用等。错字较多。如秦朝一奏朝、三、建议端正同学学习历史的态度。没有看题就放弃了。所以要端正同学学习历史的态度，告诉他们学习生物的简 便方法，是他们学习历史快乐起来。注重答题技巧的传授注意审题能力的培养这次考试中，导致失分严重的主要问题就是同学不认真审题。在以后的教学 中，多注

16、意引导同学认真读题，审清题，有的放矢地作答。在平常的教学中，一定要注意训练同学的答题技巧，传授解题方法，尤其是材 料题，一定要多训练多指导，力争使同学能够从容答卷，减少失误。重视基础知识的教学。平常教学中应以课本为主。在考试中，基础知识部分是占主体的，掌握基础知 识是同学综合运用，灵活掌握知识的前提，是同学取得好成绩的前提。在教学中一 定要强化对知识点的巩固，反复训练，以每个同学都能熟练地掌握为前提，尤其是 关于学困生，一定要让他们掌握最基础的知识，争取使他们能够及格。强化历史中的写字学习。18-21课历史质量分析篇四一、总体结构分析本次试题，试卷平实，难度适中，题型常见，新意无多，重点视察同

17、学解读材 料与回归教材的能力，相对来说选择题的难度要超越非选择题，同学只要基本功扎 实，拿高分绝非难事。二、选择题分析1、视察由士族门阀制度向科举制的转型。2、视察文艺复兴对欧洲思想解放的影响。3、视察工业革命中蒸汽机技术水平的进步。4、视察启蒙运动领袖人物伏尔泰的核心价值观。5、视察维新思想中谭嗣同鼓吹变法对社会的推动作用。6、视察近代民国时期民族工业的发展。7、视察欧洲思想解放对宗教画的影响。8、视察十月革命之后苏俄对各阶层的整合。9、视察罗斯福新政的社会福利保证政策对调节阶级矛盾的影响。10、视察建国之初，在反右之前中国共产党对文化学术界的相对宽容氛围。11、视察在不同历史时期经济政策的

18、调整。三、非选择题联军侵华之前清政府中央集权的衰落与地方势力的崛起，这几道 题材料虽然不源于课本，但是与课本观点相近，做来应不是难事。四、复习建议距离高考剩下不到两月，可以启动第三轮复习，三轮复习重点解决，一是历史 观、方法论的问题，二是回归课本，夯实基础，三是答题规范与速度的问题，将这 三个问题解决，今年的历史高考一定会出现一个以往难以企及的高度。18-21课历史质量分析篇五一、试卷分析此份试卷主要视察同学对八年级下册所学知识的掌握状况。试卷总分100分， 以基础知识为重点，所学的内容都已覆盖到，难度适中，本试卷时间为60分钟， 满分为100分。试卷共四大题，由以下几个题型构成。第一题选择题

19、，共计30分，第二题归纳罗列题，共计30分，第三题是材料分析题，共计20分，第四题是 探究题，共计20分。本套试卷没有偏题、怪题，整个试卷难易适中。特点1、整套试卷对教材各单元知识点的考查分配较均匀，涵盖较全面。2、部分选择题设置符合新课程改革的要求。3、本套试卷充分合计到城乡差别和基础教育的基本要求，试题比较容易。二、同学答题状况分析：1、(选择题1小题)新中国成立之初，相当于国家宪法一部文献是答案选B,很多同学选A。错误原因：同学掌握基础知识的能力不够牢固。2、(选择题6小题)中国迄今为止举行的规模最大。规格最高的多边外交活 动是上海APEC会议，同学多答A. WTO错误原因：基础知识掌握不够牢固，凭感觉答题。3、(选择题13小题)写新中国的艺术成就错误原因：对问题熟悉不清，复习是没有把该项内容放在重点上，另外11、12、14、小题错误也较多，究其原因就是对基本概念不清，掌握基础知识不牢固 造成的。4、材料分析题，俩题中对小题的回答，大部分同学答的较好。小题大部分同学答非所问，没有弄清题意。小题