浅析高校教师说课评价指标体系

1、浅析高校老师说课评价指标体系摘要:高校老师说课评价，是高校青年老师说课竞赛和新进老师申评高校老师资格前的一项常规性的考核评定工作。阐述了高校老师说课评价的含义与特点，提出和设计了各项评价指标，以及设计了相应的表格，它对如何进展高校老师说课评价，具有现实的指导意义与作用。关键词:老师；说课；评价高校老师说课，是深化课堂教学改革的重要举措，是优化课堂教学过程，进步教学质量以及对青年老师资格认定教育教学才能测评的重要形式。而高校老师说课评价，主要是指针对青年老师说课竞赛和新进老师申评高校老师资格前常规性的考核评定工作。一、高校老师说课评价的含义与特点所谓高校老师说课评价，就是指对教材的某章节内容有准

2、备的老师，根据教学大纲和教学理论，对教材内容、教学目的、教法、教学程序教学过程、老师根本功等内容进展全面设计和讲述，由各学科教学方面的专家专门组成的评委会对其作出客观评价的过程。高校老师说课评价的特点。一是展示性。即说课老师展示自己参与设计的辅助教学课件，展示自己设计、制作的思路与过程，展示自己的粉笔字功夫，展示自己的教学风采、魅力和程度等。二是时间性强。一般老师说课时间为1520分钟，由评委面对面当场评说，并提出改良意见与建议。三是评价指标的量化性。即说课事先设计好了说课评价指标、评价标准与各项指标评分、评委评语，以及相应的表格等，便于操作和定性量化评价。四是评价的权威性。高校老师说课，一般

3、是人事处或教务处牵头组织，由各系、部学科带头人或专业骨干以及督导团室或组成员组成专家评委会，其成员少那么57人，多那么有11人以上，对老师的说课进展评价具有一定的权威性。二、各项评价指标的含义一说教材评价说教材评价，就是各个评委根据说课老师对教材的地位和作用、教学目的及确定目的根据、重点难点及确定重难点的根据所进展的分析作出评价。对教材的地位和作用的分析，就是要求说明本节内容在整个知识系统或本册教材或本章中处于什么样的位置，对扩展学生思维、培养才能方面有什么重要作用等。要请教材分析正确、透彻，说出知识前后联络，教材所处地位与作用。对教学目的及确定目的根据的分析，就是要求说明知识目的、才能目的和

4、素质目的。要请教学目的全面、明确，符合大纲要求，符合学生实际，具有可操作性，确定目的的根据要详细说明。对重点难点及确定重难点的根据的分析，就是要求说明教学重点难点，联络教学大纲正确说明确定重难点的根据。说教材评价，总分20分。二说教法评价说教法评价，就是各个评委根据说课老师对本节课所采用的教学方法，所选择的教学方法的根据，要到达什么目的阐述作出评价。要求方法选择恰当、灵敏，有启发性的教学方法；能合理运用多种教学媒体；正确处理主导与主体的关系；不脱离教学实际，充分表达实用性的特点。说教法评价，共8分。三说学法评价说学法评价，就是各个评委根据说课老师的教学，将指导学生学会什么样的学习方法、培养哪些

5、才能方面的阐述作出评价。要求要教给学生适宜的学习方法，注重才能培养；教学方法、方式多样且符合教学内容的需要、专业特点、课程特点和学生的实际；有针对性的说出其理论根据。说学法评价，共10分。四教学程序评价教学程序评价，就是各个评委根据说课老师对新课导入、新课讲解、练习、达标测试、各环节安排、归纳总结等方面作出评价。要求导入新课自然，教学内容明确，构造合理，层次清楚，内容正确、讲解纯熟；准确把握教材的深度和广度，难易得当；突出重点，抓住关键，打破难点；教法运用恰当灵敏，启发、诱导恰当；能传达本专业、本课程最新知识和开展动向；练习、达标测试与目的匹配，分量适当，所选练习要表达出层次性、系统性、联络性与针对性；各环节安排正确、完好，恰当、详细；归纳总结承上启下等。要创设一种宽松、和谐的教学气氛，实在让学生充分动脑、动口、动手，享受到学习的乐趣。教学程序评价，共47分。五老师根本功评价老师根本功评价，就是各个评委对说课老师的语言、板书、教态等进展评价。要求普通话标准，语言简洁、标准、准确、流畅；板书、课件设计科学、清楚，文字标准，字体工整，布局合理，板书字数一般得少于30个字；着装整洁，说课姿态自然、大方等。老师根本功评价，共15分。总之，高校老师说课评价，是一项严肃的、不定期的常规性的工作。其评价指标高校没有一个统一的标准，其测定标准与详细做法不同的学校各有