如何在课堂上提高学生学习兴趣

1、如何在课堂上提高学生学习兴趣苗洪云学而时习之，不亦说乎。学习是每个人内心的苛求，可见兴 趣是学生学习动机中最现实、最积极的因素，是学生获得知识， 自生创新的强大的内动力，有了这种内动力，学生的思维才能得 到开展。因此，为了培养学生浓厚的学习兴趣，是提高教学质量 的重要途径，学生只有对学习产生了兴趣，才有兴趣想学知识， 主动获取知识。保持好奇心。兴趣是出于好奇，好奇心是产生兴趣的原动力 的作用之大。由于好奇，所以感兴趣，所以有了了解或学习的动 力。提高学生动手动脑的 机会和能力。老师在课堂教学过程中 会用许多方式不断地激发、保持学生的好奇心。例如，教师出示 教师制作的折纸、手撕的树叶等，并作纤细

2、的介绍。提出问题： 想一下你喜欢社么？并且对于做好喜欢的东西如何才能做的漂亮? 大家可以商量，可以向老师学问。通过嘘声动手动脑培养兴趣。老师经常用打谜语的方式与学生讨论名人、名著等，以此吸 引学生的学习兴趣。霍懋征老师在叫她的学生学习“聪明”这个 词时是这么教的，她说：用两个眼睛去看，用两只耳朵去听，用 嘴去说，用头去思考，不仅要天天这样做，还要月月这样做。说 完好让学生去猜。他就是用类似于这种方法来上语文课的，也是 用这种方法教出了一批又一批优秀的学生。向学生提出他们用现 有知识无法解答但又不是一点都不理解的问题，能够激发学生的 好奇心，老师可以用现代化的多媒体等教学手段来提高学习生的兴 趣

3、。除了使用有趣的材料外，材料的呈现方式的不同也能提高学 生学习的内部动机。不同的学生有不同的学习风格和不同的智能 倾向，如果只用单一的呈现方式那么可能只适用于某一类学生而不 是所有的学生，就可能导致上课时一局部学生学得很好，而另一 局部的学生却对所学的内容提不起兴趣。例如，教师可以通过使 用各种录像、电影、进行演示等方式，来维持学生的兴趣。但是 每种方式的使用都必须经过深思熟虑，以确保不偏离教学目标， 并使各种方式互相补充。在目前的教学环境下，多媒体的使用就 极大地提高了学生的学习兴趣，因为它集声乐、图像、动画等于 一身，可以适应大局部学生的学习习惯。假设要提高所用教材的有 趣性，那么可以考虑

4、一下因素，如使用具有感情色彩的材料，使用 具体的事例而不是抽象的事例，注意材料的因果联系，材料组织 的清晰性等。如果要使一个学生始终乐于学习，那就要使他从内心深处对 学习发生浓厚的兴趣。那么，教师应该帮助学生建立他自己的目 标。当目标是由个体自己设定而非别人强加时，个体通常会乐意 付出更多的努力去实现它。教师在帮助学生建立目标时，可以先 讨论学生过去所设定目标的达成情况，然后再设定新目标。教师 帮学生设定的目标既要有一定的挑战性又要能实现，在实现后腰 给予相应的奖励。因为阿特金森的期待理论说明：个体的动机取 决于他对成功的可能性的估计以及他所认为的成功的价值大小。在平时的教学中，表扬可用于多方

5、面，它是对学生正确行为 的肯定与反应，恰当的表扬可以激发学生学习的兴趣。总体来看, 课堂教学中应该尽量多用表扬，尤其是对那些低年级学生和后进 生。表扬就是一种有效的课堂激励因素。当老师对一个学生的正 确行为做很细致的分析、表扬时，这个学生将有更大的兴趣去继 续做类似的事。如果老师只是粗粗的提一下学生的正确行为，同 时，老师在表扬一个同学时一定要真诚，让学生相信老师的表扬 是出自真心的，不要让学生觉得老师表扬所用的语词与声调、姿 势以及其他一些非言语的表现不一致。巧妙地运用语言艺术，教师的语言很大程度上取决于是否运 用了艺术语言。在课堂上，老师用生动准确的语言，抑扬顿挫的 语调，惟妙惟肖的表情和

6、肢体语言，把学生凝聚到自己的周围，和同学们共同营造出一种宽松、和谐、愉快的课堂气氛，产生 “教”与“学”的共鸣。老师一举手、一投足、一个微笑、一个眼神都会给学生留下 深刻的印象。教师亲切自然的示范表演，会激发学生的学习热情; 教师幽默活泼的话语会引起学生的共鸣；教师在教学活动中的全 身心投入，会将学生带入自觉忘我的学习境地。教师亲切而自信 的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生平安感，消除恐惧感, 缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的 面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体 的身姿手势，随时都在感染学生，使学生加深对知识的理解、记 忆，引导学生全身心地投入到情景中去。比方教小学生动物类的 单词时，教师可以通过模仿动物的叫声、动作等来吸引学生的眼 球，也可以让学生自己模仿。总之言传身教，是提升学生学习兴趣的最大动力