给老师的阅读建议读书心得

1、给老师的阅读建议读书心得有句名言说得好：“书籍是人类的好友，是人类进步的阶梯。”不错，确实是这样。给老师的建议这本书，带给我极大的启发和深深的感受，书中每条谈一个问题，即有活泼的实际事例，又有精辟的理论分析，是一本非常好的教育名著。下面是带来的五篇给老师的阅读建议读书心得，希望大家喜爱!给老师的阅读建议读书心得1苏联当代闻名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。他写的给老师的建议一书中共谈了一百条建议，读着此书，就好像有一位智者站在你面前，他谆谆教导，给我排解懊恼，给我指点迷津，又如同一位和气可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时分按时给我以帮忙，让我充满信念书中每一条谈

2、一个问题，有活泼的实际事例，也有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于老师开阔眼界，提高水平。书中众多理论对我影响长远，其中给我印象最深的是第二条“老师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”。一看着题目我就被深深吸引了。是啊，我们常常听到老师们这样谈论“我忙，没有时间啊。”平常我也常常这样地埋怨。一昼夜只有24小时，每天在单位工作的时间只有8小时，而且这8小时是排得满满的：备课、上课、批改同学的作业、辅导学习力量比拟差的同学、还要经常接待家长、处理同学之间发生的摩擦，另外搞好班级的环境布置，完成学校的其他工作等等，已经是有点目不暇接，更何况如今还要抽出时间来搞科研

3、；晚上回到家还要忙着家中琐碎的事情。那么老师的时间究竟从那里来呢？带着这个问题与懊恼我认真阅读了这一章节。书中写到：每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对学问的渴求。假如你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。对啊!这段话发人深省，让我从本质领悟了一些教育技巧的神秘。我不应当总是埋怨没有时间，埋怨事情太多，我应当在自己所教学的语文这门学科中，使学校教科书里包含的那点科学根底学问，成为入门的常识。在科学学问的大海里，我所教给同学的教科书里那点根底学问，应当只是沧海一粟。明

4、白了这些道理，一切埋怨都抛到了一边。书中所举的那个历史老师的例子就是最好的证明。他的胜利之处就是用他的终身的时间在扩大自己的学问海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。老师的时间问题是与教育过程的一系列因素亲密相关的。老师进行劳动和制造的时间好比一条大河，要靠很多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们布置时间时应当首先考虑清晰的!古人云：“开卷有益”。常读书和常思索，会使我们勇于和蔼于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的胜利经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。读给老师的建议，

5、我想对自己及老师们说一句：读书，能使你的学问变得更丰富，若干年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”。给老师的阅读建议读书心得2刚拿到给老师的建议这本书时，我心里一阵郁闷：这都什么年月了还看苏联时期的书？这书符合现代素养教育吗？无奈校长之命难违，只得细细品尝这本书。读完后，我不禁惊叹：苏霍姆林斯基不愧是宏大的教育家!他的教育理论令人折服!他的教育思想是永久的经典!感悟一：阅读的重要性1、阅读是对“学习困难的”同学进行智育的重要手段“我从来没有、一次也没有给这样的同学补过课，那种补课的目的就是让同学学会在正课上没有把握的教材。我只教他们阅读和思索。阅读好比是思维受到一种感应，激发它

6、的觉醒。”一个叫费佳的同学由令人头疼的学困生成了一名高度娴熟的机床调整技师，他的成长阅历使苏霍姆林斯基坚信“同学的智力进展取决于良好的阅读力量。”是呀，阅读能启迪人的心灵，但对于给后进生阅读的指导是我教育教学中的空白，想想自己平常的做法无非是：花时间与后进生磨，然而多数时间是双方两败俱伤。苏霍姆林斯基说“在后进生所读的书籍里，在他从四周世界里所遇到的事物中，应当常常发现某些使他感到惊讶和惊叹的东西用惊讶、惊叹治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锤炼可以治疗肌肉的萎缩一样在儿童感到惊讶、惊叹的时辰，好像有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒着大脑，迫使它强化工作。”这是给我努力方向的

7、钥匙，我要想方法让书籍成为我的同学的精神粮食，伴随他们健康成长。2、老师获得教育素养的主要途径就是读书，读书，再读书“要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的爱好，要喜爱博览群书，要能在书本面前坐下来，深化地思索。”从中道出了老师成长的秘诀读书。“老师要多读书”这个观点已越来越为大家接受。可我有时却心有余而力缺乏，备课、上课、批作业、补差等已忙得我焦头烂额，哪有时间读书呢？只有在写论文、写方案、总结或上公开课时，才觉得自己有点黔驴技穷，才想起找一点书来，看看有没有可以借鉴的文章，有没有可以参考的教案。长此以往，周而复始，使得我不阅读也心安理得。无意中，我在网上看了一段对特级老师李

8、镇西的视频访谈，他说：我们每天的吃饭、刷牙、洗脸需不需要毅力？不，这是习惯。我读书、写日记就像每天吃饭、刷牙、洗脸一样是自然而然的习惯。一语惊醒梦中人，我如今无视了读书，无视这习惯的养成，等于如今放弃了充实自己的时机，也等于如今失去了提高自我的最正确时机。我相信每个老师都渴望自己才学渊博，上课旁征博引，同学设身处地，要想到达这样的境界与平常自己的广泛涉猎是休戚相关的。专业书籍的阅读、领悟以及再发挥与教育实践相结合，对于解决工作中的困难会有裨益；非专业书籍的阅读同样重要，它会从另一个角度来拓宽我们的思路，更加广阔地增加我们的才智。我会牢记书中所说“教科书在你眼里看来就浅显得像识字课本一样。只有在

9、这样的条件下，你才可以说：为了上好一节课，你是一辈子都在备课的。”读书是一辈子的事情，贵在持之以恒，贵在养成习惯。感悟二：评分应当是有重量的“评分宁可少一些，但是每一个评分都要有重量、有意义。”“假如同学由于这样或那样的原因和情况而没有力量把握学问，我是从来不大不及格分数的。”作为班主任为管理班级，我制定了一系列评分机制，我要求同学在早读、课间活动、文明午餐和做操这四个方面进行评比，有每天的值日小干部记载情况，我依据记载情况一周总结汇总一次，对表现好的同学进行嘉奖，或是一本本子，或是一颗星等，同时对于扣分多的同学指出其努力的方向。我自以为做的不错，细想其实有时的评分太笼统，不够有重量，缺乏针对

10、性，明显感觉这学期的效果不如上学期。再有我的英语教学方面，同学每天的口头作业完成情况，每次检查我都帮同学打好等第，有时急起来“较差”俩字“唰唰”写上了，有好几次个别女生被我弄得哭得稀里哗啦，如今想想真是糊涂，这样的评分根本没法激发同学学习的主动性，反而挫伤了同学的自尊和自信。感悟三：正确对待后进生“我们当老师的人应当记住：对于每一个学习困难的儿童、不管他已经被耽搁到了什么程度，我们都应当让他在公民的、劳动的、精神的生活道路上站住脚。我们崇高的任务就在于：要使我们的每一个同学选择这样一条生活道路和这样一种专业，它不仅是供应他一块够吃的面包，而且能赐予他生活的欢乐，赐予他一种自尊感。”对于后进生我

11、恰恰关注的更多的是他的学习，教材中要求把握的，我会想方设法让他把握，手把手地教，不厌其烦，为了他的成果能提高一、两分，我倾注了心血，牺牲了休息时间，常常弄得自己身心疲惫不堪，曾经屡次反问自己：这样做对吗？对同学的进展有用吗？读了这本书我确定做到“不要强迫儿童尽量长期地死抠书本”，而“要培育才智，进展大脑，教他去观看世界，进展儿童的智力。”“在每一节课上，每一个学习困难的儿童都应当在熟悉的道路上迈出哪怕是最不显著的一步，都要取得一点点成果”这将成为我每一节课的目标。品尝给老师的建议一书，就如与智者沟通，解决困惑，指引前行，洗礼心灵。它将是我工作、学习中的导航灯。给老师的阅读建议读书心得3读了苏霍

12、姆林斯基的著作给老师的建议，我受到了深深感受。确实，这些建议使作为老师的我们有了更明确的方向，给了我们极大的帮忙，它就象一盏指路明灯一样。给我印象最深入的是苏霍姆林斯基说的一句话：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他夜以继日地读过一二百本书。”我再反省自己：我又看了多少书呢？这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。他还在书中举了一个例子：一天，一位老老师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的全部老师。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老老师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备

13、的!”感动之余，我也豁然开朗。我们总在埋怨着时间的流逝如水似箭，可老天总是最公正的，它给我们每个人都是一天24小时，问题还是出在疲于应付上，成天是事情在后面追着自己而没有主动去做是事。想想自己更是如此，做事急于“抱佛脚”。有时为了一节公开课，花了大量的时间在网上和杂志上搜寻着相关的图片和学问；有时为了写一片论文也是挖空心思，趴在电脑前铺张时间。想起来真是可悲!我想这就是平常不学习，急来“抱佛脚”的后果。书中提到：“读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对学问的渴求!”试问，从古到今，哪位胜利者不是“读万卷书，行万里路”呢？只有不断丰富自己的学问，才能学会制造性

14、地运用教材，才能赢得自身的进展，这是作一个真正的老师所不行缺的“精神底子”。苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践经验向我们阐述了很多宏大的真理，虽然他来自于不同的年月，不同的国度，但他闪光的思想对我们这一代来说，丝毫不显过时。我想教育的问题是共性的，它不会由于时期的变迁而转变或消逝。今日，我浅谈了读给老师的建议后的一些感想，其实它里面的许多经验都值得我去一一倾听和反思!这些都将成为我一生将享用不尽的财宝!给老师的阅读建议读书心得4毫不夸张地说，我觉得给老师的建议真是一本好书，我从前也听说过，但从来没有真正去阅读过，从来没有像看这本书那样地看一本教育书籍。曾几次水开了又凉了，凉了，又开了，也不记得

15、去倒；曾几次小鸟停在窗前叽叽喳喳地叫也不能唤醒我；曾几次音乐停了也没有感觉到我如饥似渴地阅读着里面的每一篇文章。得感谢学校给我这样一个阅读的时机。这里的每一篇文章都振撼着我，看了后，我由衷地说：“苏霍姆林斯基真宏大，不愧是世界闻名的教育理论家和实践家。”他如道家常般的每一句话是那么实在又那么在理，列举的每个事例是那么熟识，就好像是自己曾经遇到过的许很多多的问题，他的思维方式和工作看法不得不让人敬佩，觉得自己几十年的书教得是那么失利。最先吸引我的是老师的时间从哪里来、谈谈对后进生的工作、关于写老师日记的建议，由于这是我迫切希望解决的几个问题，看了后真的对我帮忙很大，主要是在思想上、观念上有了转变

16、，我也常常埋怨没有时间，忙；我也想教育日记，但总是不能坚持；对后进生我更是始终认为这是智力问题和一个人的质地问题，无论是谁，无论用什么方法教育都是无济于事的，许多道理只能从理论上行得通，而实践中要想让一个智力有问题的人有进步有进展是不行能的，要让一个品质不好的人真正弃恶从善也是不行能的，也就是所谓的“秉性难移”，对如今很盛行的一句话“没有教不好的同学，只有不会教的老师”嗤之以鼻。但看了苏霍姆林斯基的话后，观念转变了，从心底里认可了这个道理，只是认为操作起来还是会很困难很困难。那个“费加”是苏霍姆林斯基难忘的，也是我印象特别深入的。苏霍姆林斯基是这样描述费加的，她“简直是来不及记住应用题的条件，

17、在她的意识里，来不及形成关于作为条件的依据的那些事物和现象的表象：当她的思想曲折要转向另一件事物的时分，去又遗忘了前一件事物。和我常认定的笨的同学非常相像，那我们平常对这样的同学往往采纳补课的方式，使他们把握该把握的学问，黄昏留下来反复地给他讲解、背诵直到他“懂了、会背”为止。而苏霍姆林斯基却不这样做，他给她编了一本特别的习题集给思想不集中的儿童的习题集，给她搜集了一套供她阅读的书籍，都是关于智力训练的。苏霍姆林斯基也从来没有给她补过课。就这样，费加到了五班级，学业成果赶上来了，七班级毕业后，费加进了中午技术学校，后来成了一名高度娴熟的机床调整技师。真的是不行思议啊，费加遇到了苏霍姆林斯基这样

18、的老师真是她的幸运，这样的教育为她今后的一生打下了扎实的根底。我想，我们虽然不能像苏霍姆林斯基那样地去对侍一个后进生，但至少我们可以从中得到启发，不要让像费加这样的孩子在短时间里一下子记住要背的课文，一下子理解这道应用题，不要把他们看得和优秀同学一样的能干，这样只会越学越死，越学越笨。而要更注意锤炼他们的思维，进展智力，为他们今后的不断学习，不断进展打磨“脑机器”。另外，在那么多文章中我留意到苏霍姆林斯基对阅读特别看重，如怎样靠阅读扩充学问、阅读是对“学习困难的”同学进行智育的重要手段等，谈谈同学的智力生活中强调的也是说阅读对智力的重要性。“我所说的智力生活，就是指同学的课外阅读”、“就像音乐

19、家不随时拿起自己心爱的乐器就不能生活一样，一个有思想的人假如不反复阅读自己心爱的书就无法生活”、“激发他们去阅读，阅读是正是到达顺当学习的最重要的补救手段”、“字写得好坏，既取决于儿童阅读得怎样，也取决于他们阅读的数量”你这样的句子在整册书中随处可见。我留意到这点后，对班里的同学分析了一下，还的确是这样的。一般拿到一篇文章后赶紧能流利读下来的同学就是成果比拟好的，而等课文学好后也不能流利读下来的就是学习成果不行的几位同学，其中几个，我想可能到如今为止，除了背很熟的课文和段落之外，几乎是没有一篇文章能通顺读下来的，包括课外的，不过这些同学一般也不喜爱看课外书，形成了一个恶性循环。看来阅读真的很重

20、要，以后要多布置一些阅读的作业，给同学们讲讲故事，去报刊杂志多投投稿等，以此来引导他们对阅读的爱好。对我自己也有启发，我自己同样要强化阅读，否则会越来越落后，记忆力越来越差。其实，这里每一个我觉得可行的做法，我都想在自己的教学实践中尝试一下。苏霍姆林斯基和他的给老师的建议鼓舞着我，是我心中真正的教育领域中的偶像!给老师的阅读建议读书心得5最近我看了给老师的建议这本书，是苏联当代教育家苏霍姆林斯基，翻译得很好，文字深化浅出、通顺流畅、极便阅读。我们不得不佩服的宏大，他怎有如此多的思想，他怎有如此妙的建议，他怎有如此深的见地？这本书给了我许多启示和感想。首先，我觉得我们的思想好落后，苏联在一九四几

21、年就有那么好的教育理念，对同学权利的尊重。我记得自己上学时，对老师必恭必敬，对老师说的话也是惟命是从，不敢有半点不敬和疑心。可如今的同学却不同，他们和老师有说有笑，有时，老师不对的地方他们敢当面挑刺，和老师说话也总以一种同辈人的语气，似乎老师在他们眼里算不了什么。一开头有点接受不了同学的这种看法，但读了此书，受到启发：虽然同学是未成年人，熟悉问题有不行克服的局限，但发扬民主却是对同学权利的尊重。凡事多与同学商议，多与同学沟通，在商议中表达对同学主体的尊重，在商议中完成同学的主体价值。需要特别留意对话的公平，民主作为现代社会的根本共识和根本追求。再次，从今书中我发现自己作为班主任对“学习困难”的同学教育转化的一些错误看法和做法。学习困难的同学指的是：前一样东西还没弄懂，后一样东西就该要学了；刚学完这一样，另一样又遗忘了。我认为要减轻这些孩子的学习负担，只要把教材上的根本内容把握好就可以了，不要读其他的什么东西，以免分心。但当我读完了给老师的建议后，就深深感到这种看法是