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文档简介

X小学的X2121早上的第一二节课，Z老师没有课，她就像往常一样，在办公室认真批改学A同学，抱着自己心爱的玩具，一边哭一边拿着自己的被Z老师的重视。第一次出现在办公室门口是因为学校明确规定学生不能带零食进教室，B学在早读课下的时候，老师刚刚走，就偷偷的从书包里拿出早上刚刚买的早餐来老师、老师，BZ，AZZB道，对不起！今天起晚了，没来得及吃早餐，下次不会再犯了。ZB同学BAAB同学在教判断能力的提高。AB同Z老师办公室进行了他的第一次打小报告行为，而老师的处理更加验证了他的判断，A同学得到了一种自身的满足感，也促进了他道德阶段的发展，另外有一个A同学打小报告的行为。做得不对的地方，AZCACC同学同意，ACZA（诬告）具（会走的机器人，D同学刚刚上厕所回来，A同学拿出自己心爱的玩具（会走的机器人）D同学炫耀道：你看我新买的机器人，不仅好看，而且是遥控DDD同学踢出去，摔坏了。D同学还没有反应过来，A同学就立马把自己的机器人捡：ZZAD~（ZA）刚DZ~（~~D同学一起来的办公室。A同学心理健康的教育，是一件非常棘手，Z老师头痛的事，那么该如何解决这一事件呢？Z老师在心里一直惦记着这件A同学减少或者不再打小报告这一行为。AZ老师办公室已经第三次了，而且每次都是打小报告，Z老ZA同学一个星期往办公室跑三次，都是打小报告，难道是前面两次的打小报告行为自己没有处理H老师也在办公室，H不仅教龄比自己长、而且经验也比自己丰富。H？ZZ老师：我最近遇到一个比较棘手的学生，情况是这样的……（介绍了这个HZ老师连忙点头，H老师说的给了她极大的启发，她对已经有了一些解决小AA同学身AA同学明H老师的过程中，让自己的思考受到了启发，有了解决策略的思路，这HAA同A同学家里的情况。并在自己的A同学一名三年级学生，性别男，是一个比较孤独的孩子，家里父母忙于工第二步:快，下午的放学铃声响起，HAD同学叫到了办公室。AD，AZ打断别人说话是很不礼貌的。DDZDADDADA（轻声细语）打小报告，突然很大声的哭起来吼道：我就是想要你8AZAZA同AA同学健康的发展。教育最好的方式大概是用爱进行教育吧，A同学接受了老师的爱，父母的爱，同Z老师根据这次处理的过程，总结了一套矫正小学生打小报告行为的方法策Z那我们便加固他的动机即可。ZA同学的婆婆打电话，便知晓了他AAA同学描述事件的AA同学的性格、剖析他的心AAA同学打小报告行为中，投入了自案例针对性比较强。本案例探究的是一个学生多次打

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