情境类作文中考复习教学策略

1、情境类作文中考复习教舞略摘要在中考作文复习教学中，针对情境类作文，教师应指导学生凭“量身定做”的故事吸引读者，凭“富有情趣”的语言感 染读者，凭“彰显个性”的思维征服读者，“以我手写我心”。关键词情境作文中考作文复习策略所谓情境作文，即创设能唤醒学生生活经验的情境，让学生在题目设置的情境中去体验、联想、想象和思考，从 而生成自己的独特认识和情感体验，然后用文字记录下所思所感过程的作文。笔者通过阅读假设干篇中考高分作文，发现 写人叙事类的文章更容易赢得好评，获得高分，情境类作文更适合让学生讲故事。在中考复习过程中，教师如何指导学 生讲好故事呢？一、凭“量身定做”的故事吸引读者.不刻意追求奇异，避

2、开群众化选材。所谓“量身定做”的故事，就是多讲一些属于自己的独一无二的故事，就像是私房菜，要凭着与众不同取胜，但这不 是说鼓励大家一味地追求奇异，只是要学会避开群众化的选材。比方扬州市2020年中考题“家里来了客人”，有学生会写：习惯在农村生活的奶奶，来到我们城里的家，处处拘谨, 本该也是主人的她俨然成了我们家的客人。教师读一两篇可能还觉得立意新颖，可是这样的题材不断地涌现，也就没了 看头。有一考生写的却是不一样的奶奶：曾是小学教师的她，一到我们家就过问起我的学习，对我非常严厉，俨然是个 “虎奶奶”对这位特殊客人的描写，会让人读得饶有兴味。所以，在平时的作文训练中，教师要让学生多挖掘自己的独一

3、无二的故事，如自己名字的由来，自家的私房菜， 自己眼中独特的风景，遇到的独特的故事，产生的独特的生活感悟.不追求超凡脱俗，要多点生活的烟火气。好的作文要关注自己最真实、最接地气的生活，那些附庸风雅的故事其实并不讨巧，往往会给人失真的感觉。如 家里来了客人，有考生写暑假里“我”到爷爷奶奶家做客，他们立即泡了 一壶上好的龙井来招待我，然后“我”与爷爷畅 谈由品茶悟出的人生哲理。这显然是学生想要把自己写过的一篇关于“茶即人生”的作文套作到这个作文题里，文章语言 典雅，营造的气氛闲适雅致，却给人不真实的感觉。因此，教师可引导学生在平日作文时，不妨多写写社会上不同职业的平凡人物的正能量的故事，写他们如何

4、热气 腾腾地生活着，写他们职业普通却手艺惊人，劳作辛苦却非常热爱生活，收入卑微却对人常怀善意，展现小人物的人性 光辉。普通人真实的生活恰是读者最喜欢看到的人间烟火。.不追求宏大深刻，要寻找一个小的切口。有的学生翻开了思路，想到了与众不同的写作的点。比方家里来了客人，有的学生想到了这个“家”也可以是我 们的故乡、国家，甚至是地球，但是这个点要变成一篇文章，对学生而言绝非易事。所以，即便学生想要表达一个宏大 的主题，也要学会寻找一个小的切口去写。比方家里来了客人，为了表达海峡两岸人民渴望团聚的愿望，一考生选择的是“远在台湾的二舅公来我们家做 客”这个小切口去写。再比方，疫情期间有很多动人的故事值得

5、去讲述。对学生而言，是讲述抗疫英雄钟南山、李兰娟等 人冒着生命危险奔赴疫区的故事呢？还是讲述小区保安给我们测体温，社区人员给我们送口罩的故事？显然，学生写身 边人、身边事会更沉着一些，名人的故事再动人，也是家喻户晓的，学生很难找到新的点去写。平时的作文训练中，教师要让学生关注时代热点，写应时应景之作，但也要选好切入点，选择自己擅长的材料。二、凭“富有情趣”的语言感染读者即使有好的题材，如果学生的表达能力不行，丰富的生活在他们的笔下也会呈现出千篇一律的样貌。那么，什么 才是优质的语言表达呢？.警惕“过于矫情”的语言，训练语言表达的“饱含真情工生动的、诗意的语言表达无疑是最吸睛的，然而如果过度修饰

6、和矫情，过度追求情调，一味地在语言上做文章， 华丽的辞藻下看不见真情的流淌，甚至让人读不懂内容，就不算是优质的语言表达。语言只是好的故事的外衣，如果连 故事都没有了，再美的语言又有何意义？初中生常写的记叙文，一定要先有内容。只要文章的内容好，语言质朴也是一 种美，甚至显得笨拙一点也没关系。如今夜下雪了，有一考生写风雪之夜，自己在简陋的出租屋里等待父亲归来，一边埋怨父亲租的房子阴冷， 一边担忧父亲的平安。父亲回来后还没吃晚饭，去公用厨房下面条，却发现厨房的灯也是坏的，只好让“我”打着手电筒。 这个场面是这样写的：“我打着手电，看他拿着筷子不停地搅着面条。他的手被冻得裂开了许多小口子，我心里一揪。

7、父亲低下头关煤气。 用大理石砌成的灶台上生了许多苔群，苔葬普通的绿显得斶目惊心。手电往上移动，恰又照到了父亲沾着雪花的根根白 发。他吸溜吸溜地吞着面条，忽然抬头。我循着他的目光，他在看我通红的手。他的嘴角微微颤了几下，喝了一口热 汤：爸一定给你换套好点的房。我心里一颤，嘴角哆嗦着，眼睛被濡湿了雪一直下着，一粒一粒的，而父亲头上 的白发，一根一根的。父亲都老了，我也该长大了。”这样的文字没有丝毫雕琢之感，语言质朴，少有修饰，但是读了让人心疼，让人感动，这就是真情的力量。学生 心中有真情，笔下自然会生花。.警惕“伪文化”的语言，训练语言表达的“画面感”。有些学生经常会在文中引经据典，甚至会背诵一些

8、万能的排比片段来随意套用。这些文字往往不是学生真实的生 命感悟，只是拿他人的语言来卖弄，来显示自己有文化而已。真正好的语言应该是能够让形象自身和细节来表情达意的 语言，比方有画面感的语言。“窗外，街道上静悄悄的，唯有阳光飞落。阳光浅淡，泊在远处屋顶的瓦楞上，像开好的蒲公英，一小朵一小朵的。 屋内，餐桌上的油条，泛着金色的光泽，慵懒地卧在那象牙白的瓷盘上。旁边一小碗糯糯的粥，上头冒着热气，一把瓷 制小勺倚在碗边，勺柄上的芙蓉花，开得正好。”这是有着何等精致内在的学生，她才会发现生活中这样的美。她会发现金色的油条在象牙白的瓷盘里慵懒卧着的 姿态，会注意到勺柄上开得正好的芙蓉花。如果语言需要雕琢，教

9、师就应该让学生多去雕琢生活中一帧帧的画面。.警惕“概念化”的语言，训练语言表达的“陌生效果”。有些学生喜欢用一些共性化语言，说一些豪言壮语来表达自己对生活的理解。这些语言都是我们耳熟能详的短语 或句子，组织起来不费力气，语言背后却看不出写作者的悲喜，也不能算是冷静思考的文字，更像是引用一些概念、术 语等。这些“概念化”“口号式”的语言常常让读者读了上句就知道下句，无情无趣。富有情趣的语言往往是创意的表达，有 着陌生化的效果。比方多数学生这样写月亮：“夜幕降临了，一弯月儿挂上枝头，洒下一片皎洁的月光，像透明的轻纱笼罩大地。”“挂 在枝头”“皎洁”“像轻纱”这样的词语出现的频率太高，以至于我们对这

10、样的句子已出现了审美疲劳。但是，张爱玲是这样 写月亮的：“那时天色已经暗了，月亮才上来。黄黄的，像玉色缎子上，刺绣时弹落了一点香灰，烧糊了一小片。”这样 陌生化的表达确实让人有眼前一亮的感觉。教师多以这种有质感的语言引领学生，学生的描写就不会出现“概念化”的词 语，就会从名家那里借鉴到优质的富有情趣的表达。如多数学生这样写人声音的苍老：“那人的声音很是苍老，听起来有 气无力，给人一种沧桑的感觉。”而学习了张爱玲的“一年又一年地磨下来，眼睛钝了，人钝了，下一代又生出来了”这样 的句子后，有学生就会这样写：“那客人的声音已经苍老，宛如在世间风尘长时间的侵蚀下沙了、钝了，不复锋芒。”仅 仅学用了一个

11、“钝”字，语言的质感就迥然不同。三、凭“彰显个性”的思维征服读者写作是思维的体操，文字是思维的运动场，思维品质最终决定了作文的品质，决定了作文的个性彰显，所以，训 练写作其实就是训练学生的思维。.翻开“故事源泉”，开展思维的开阔性。在作文改革的新形势下，教师只有创设真实的情境，设计体验式的写作课，才能激活学生的生命体验，使之有话 可写并愿意去写。不妨比照一下以下两种情境。“你现在正置身于一个美丽的大自然王国，那里有美丽的花草树木相依相随，欢快的泉水山石友好对话，还有各种 各样的动物互帮互助，和谐相处你，在那里会有什么样的故事发生呢？请你放飞想象，写一篇记叙文。”这是虚拟的 情境，需要借助学生的

12、联想与想象能力去编故事，不能算是贴近学生生活的真实情境。“生活中衣服用途各异，样式也琳琅满目。是不是有一件衣服，让你很喜欢穿它？或者有一件衣服，是让你很讨厌 的？又或者，你心里藏着一套你不曾穿过却很想拥有的服装？请你回顾自己与衣服之间的故事，写一篇记叙文。”这样的 情境才是学生熟悉的，可以调动学生的生活积累，使之迅速进入写作状态。平时作文训练应设置这样的情境，促使学生 真正地去体验生活，获得生活的真实感悟。.架构“故事图式”，提升思维的逻辑性。学生不会讲故事，或者说不能把叙事类的记叙文架构好，是因为学生脑中缺少讲故事的基本范式，即谋篇布局的 能力。所以，学生学会讲故事的基本图式，会让故事脉络更

13、加清晰，表达更有层次，思维更加缜密。其实，教材中就有不少架构故事的基本图式，如双线并行结构（藤野先生），起承转合结构（散步）， 比照映衬结构（紫藤萝瀑布）等。教师只有充分运用教材，将阅读与写作教学有机结合，才能有效指导学生架构故 事，让学生知道，讲故事不仅仅是语言的艺术，更需要情节安排的技巧。.挖掘“故事内涵”，开掘思维的深刻性。我们创设情境，让学生关注生活，最终目的是让学生学会思考生活现象背后的意蕴。要想开掘学生思维的深刻性, 首先要引领学生透过生活的表象去思考生命的内核。以常见的人、事、景、物的题材为例，写人要通过言行举止去分析 人的心灵与品质，叙事要看到事件背后的世风世情，一切景语皆情语，状物也要透过物象看到物主的情怀。其次，教师可指导学生面对同样的素材，学会从不同的视角去思考，发现其不同的价值，提