教师培养终身学习的重要性

1、20XX年教师培养终身学习的重要性1994年在意学行终身学习会议，提出了终身学习是二一 世纪的生存概念的理念被越来越多教育工作者接受，终身学习成 为时尚，教育的一切方面“贯穿于整个人生，且人身发地、生动的、 持续的教育过程，涉及人的思想、智能、个性和职业等方面的内 容，处于现代社会中的人，特别是教师学习是不能一次性完成的， 而是要坚持学到老活到老。教师终身学习的重要性“教书者先强己，育人者先律己”，教师要终身加强思想修养、 加强现代教育理论、国家教育政策、法规和文件的学习;坚持正确 的教育观、人才观和价值观;“学为人师，身为师范”，引导学生树 立各种正确观念，教育学生学会求知、学会做人、学会创

2、造，培 养学生成为“全面建设小康社会”的新型人才。1.学习提高内在素质。学习是人类生存和发展的重要手段，终身 学习是当代教师自身发展和适应职业的必由之路。“严谨笃学，与 时俱进，活到老，学到老”是新世纪教师应有的终身学习观。同时 构建终身学习体系不是一朝一夕就能完成的，我们必须动用社会 各方面的力量，整合各方面的优势，让人们切实感到学习的必要 性和重要性，主动提高自己的内在素质，真正实现社会的和谐发 展。2.教师终身学习扩展知识，提高教学水平。教师肩负着教书育人 的重任，如果教师不能经常的更新知识结构，不能对新知保持长 久的好奇与敏锐，教师就有可能被学生看不起，在学生眼里“老古 董”多得很呢!

3、 一旦教师不给学生看重，麻烦可真太多了，因为威 信是维系师生关系最牢靠的锁链。而且，教师的魅力在于通过活化了的知识的积淀，所形成的 诸多良好的品质：个性、修养、风度、气质、幽默感，对人的尊 重的态度，以及对真理的追求与敬畏。教师对知识的虔诚态度是 多么令人感动啊！一旦教师停止了学习，教师的工作便如同机械的运作，在机 械枯燥的活动中教师会丧失人的本质，会觉得生活毫无意义，会 沮丧而没有活力。这一切都将使教师工作显得多么令人厌恶。因 此，学习本身还在拯救教师自己。学习可能就是这样一种东西， 她使学生亲和你，使教师永葆活力，更有魅力。因此教师不再是 一次性的学习，而是持续的学习来扩展知识领域，从而来

4、提高教 学水平。教师终身学习有哪些重要性教师终身学习，从宏观角度来说：“教育是国家强大的核心， 学习持续不断，国民素质提高，促进社会政治、经济、教育等领 域的进步!”从微观角度来说：“个人价值得以体现与认可，梦想追 求再生，安居乐业的基础上不在是满足状态，而是影响着整个教 育界。”因此，在日新月异、瞬息万变的当今社会，学生的认知水 平也随着时代的发展而具有了更高的起点。在这种新的形势下， 教师只有连贯的、持续的学习来提高自己的专业知识和教学方法， 对自己所教的学科有足够的把握，才能提高课堂教学的效率。俗 话说，给学生一滴水，老师要有一桶水，而现在是老师要有源源 不断的自来水。这些自来水从哪里来

5、呢？简而言之，这就要求教 师要活到老学到老，也就是所谓的终身学习。累计专业知识。现代教育以人为本，教师的责任已不仅仅是“教书”，完成教 学任务，更是“用教材教学生”，达到学生心智的发展和学习能力 的提高，育生标准的提升要求教师必须从单一的学科教学能力向 多元知识储备、多种教育手段运用能力方向发展，成为“复合型” 教师：一是较丰富的教育心理学知识。除了学习并掌握基本的理 论知识，还要求教师走近学生，了解学生，认知学生的年龄特征 和心理需求，掌握学生的情绪变化，研究学生的群体特点和个性 气质，加强对学生的个案研究以因材施教，关注学生的道德发展 和心智构建。二是精深的专业学科知识素养。没有对专业学科

6、知 识的全面学习和深刻理解，就不可能在学科教学中取得理想的绩 效。一方面，教师要全面而掌握本专业的理论知识，另一方面， 教师要深入了解本学科的教学发展动态及最新理论成果。教师对 学科知识理解的越深刻，在日常教学中越能有效驾驭，学生的学 习效果就越理想，额外负担就越轻。三是广博的知识视野。完善 的专业学科知识结构可以帮助教师胜任本学科教学，而多元知识 储备又可为教师的教学和自身发展提供丰富的教学资源。现代学 校教育中，学校之间的相互交叉渗透，促使教师加强对其他相关 学科的了解，扩大边缘学科的把握，提高校本研究过程与方法的 驾驭能力，重视对综合实践活动开展指导作用。如无锡市天一中 学开发的校本课程

7、研究太湖蓝藻的成因及对策就用到了物理、 化学、生物、地理、历史、政治、经济等方面知识，如果指导教 师的知识面不宽，就无法指导该小组的研究性学习活动。“博观而 得取，厚积而薄发”。对自己本专业之外的其他学科的适当学习可 以拓宽教师的文化思维，可以使教师在指导学生学习方面更加自 信。提高在教学中的探究创新精神。教师的终身发展有四个层次。第一层次是较低层次，教师能 胜任教学，满足学生基本学习需求;第二层次是合格层次，能驾驭 教学，能够较好地因材施教，成为教学中的骨干;第三层次是较高 层次，能研究教学，追求教师在教学工作中的个人价值的实现， 在学生的成长中求得自我发展;第四层次是最高层次，追求自我 超

8、越，致力终身学习，博采众家之长，创造自己的教学实绩和构 建理论研究特色，成为“学者型”的教师。胜任教学是基本功夫， 驾驭教学是自我提高，研究教学是发展能力，终身学习创造特色 则应当是教师矢志以求的成长目标。职业的责任意识。职业责任意识是从事职业活动时遵循道德规范和工作规则 所表现出来的修养与品德，良好的职业责任意识是教师专业精神 的核心。如医生的职业责任是救治伤病，抚慰众生;警察的职业责 任是保障平安，惩治犯罪;军人的职业责任是保国安民，保卫和平; 教师的职业责任则是传承文明，教书育人。教师站在三尺讲台， 放眼大千世界;对学生培养立足于知识学习的三五年，放眼于人 生成长的三、五十年。教师的道德

9、引领和文化传播的作用是任何 其他行业的职业者所不具备的，因此社会对教师寄寓着厚重的希 望，对教师工作的评判和教师形象的塑造也就有着近乎完美的苛 刻标准，这也给教师的人格塑造和心理世界的构筑带来极大的影 响。许多教师就生活在物质条件的清贫、工作的巨大、社会评价 标准偏失带来的精神痛苦中;孤傲、清高、心胸狭窄、斤斤计较就 成了社会有些人头脑中教师形象的代名词，这种偏见的根源，在 于社会某些方面对教育认知的缺乏和对教师工作的蔑视。适应实验新教材的教学在教材更新异常迅速的今天，如果只满走现在所有知识，那 是行不通的，尽早会被社会淘汰，只有不断的充实自己开拓自己 的知识领域，加强对教材的驾御能力，才能因材施教。百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。教育是全社会的大事，但重任 主要落在教师身上。时代在变，人也在变，教师必须认清和终身 学习对自身成长和发展的重要性，自觉地树立、终身学习的观点， 不断地提高自身的素质，以适应现代的教育需要。以往，一个人 只要在学校学好一门专业，就可