活动单导学的几点收益

1、活动单导学的几点收益第一次听说“活动单”这个词的时候，觉得很无所谓，不是什么了不 起的导学模式，用了之后，才发现远远不是我想的那么简单，学生如果只 将“单”作为教学的讲义或练习来使的话，那么活动单只能作为道士用来 点烧的道符装模作样了。学生如果把活动真正展开起来，实行有效的合作 探究，保质保量的完成每一个活动任务，那么“活动单”的作用就可见一 斑了。使用活动单教学一年多，觉得受益匪浅，下面是作者的几点体会。一、活动单导学模式，培养了学生充分预习的好习惯。充分预习是决定小组展示成效的关键环节。预习是学习和掌握语文知 识的有效方法，通过预习，学生能够了解学习内容的重难点，并实行有的 放矢的学习。学

2、生为了在第二天的小组合作中，更好的完成活动内容，自 己就会在家里提前预习，不会的内容自己还会去查资料、问家长，想尽一 切方法弄懂每一个学习内容。刚开始我一些学生自己在家里预习，觉得很 开心，后来发现局部学生虽然想预习，但是水平有限，分不清重点和难点, 于是我干脆设计好预习题目，使预习内容具体、要求明确、可操作性强， 然后学生实行个人自主预习，一段时间下来，培养了学生自主学习、潜心 思考、独立完成学习任务的良好习惯。现在就算哪天我忘了布置预习内容, 学生也都自觉的预习了，真是无心插柳柳成阴。学生经过预习，在小组合作的时候，效果更加显著了，课堂的效率明 显提iWj O二、活动单导学模式，培养了学生

3、小组合作的好习惯。活动是活动单导学模式的精髓，也是活动单模式下课堂的基本形式。我们的课堂重要的不应是老师怎么讲解，而应是学生怎么活动。为了让小 组合作更加有效，教师应该给每组指定中心发言人，要求学生人人参与。 在学生讨论时，教师一定要走下讲台，倾听学生的发言，了解学生的讨论 状态。在许多课堂中，学生的讨论看似热闹，实际上由于组织无效，学生 有的相互推辞，有的根本就说一些与课堂教学无关的话，结果讨论时间白 白浪费。有效的小组活动让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全 班讨论、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组讨论中，发挥了学生 的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了

4、学习热情, 挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促动中共同提高。一 次好的活动，学生的水平得到培养，学习兴趣得到激发。学生的知识不但 得以巩固，更会有水平实行新知识的学习，有水平实行自学，课堂教学的 效果一定好，学生无论是在知识、技能方面，还是在水平方面都能得到发 展，应试水平得到提高，其综合素质也能上新台阶。小组合作通过学生之 间的互动，形成知识技能的互补，到达人人教我，我教人人的目的。活动单导学，改变了学生的学习方式，提倡学生自主、合作，让每个 学生都参入，成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、创造性不断 的开展。自主根本目的是张扬个性，个性是创造的前提，学生在自主合作 学习

5、中，不同思维水平的学生都能参入到活动单的活动中，能从自己的实 际出发，用自己的思维方式，自由实行，为语文课堂教学提供了丰富多彩 的画面。三、活动单导学模式，培养了学生交流评价的水平小组活动结束后，各小组按照活动内容逐一实行课堂展示，在展示的 过程中学生能够根据展示情况实行互评，互评的内容能够是对知识点的评 价，也能够是对展示内容的评价。学生互评能够让学生致力于有效的课堂 活动中，积极思考、大胆质疑、查漏补缺、明确理解、深化理解等。学生 的互评在活动单导学中尤为重要，课堂的深度、广度，都要依托它来引领 升华，学生参与课堂的积极性需要其它同学真心欣赏的语言来调动，缺乏 的地方也应得到补充。使用活动

6、单导学模式以来，学生由不会评价，老师 引领评价，到学生自主评价，而且评价得非常出色，真是受益匪浅。新课程背景下的课堂教学不只注重学生的知识的获得，更注重学生的 人生的开展。面对一个个各具个性的生命体，语文教学应是丰富多彩、各 具特色的。有效的语文活动单教学，就是合作与探究，使学生在知识与技 能、过程与方法、情感态度与价值观等方面获得进步与开展，使之语文素 养得到提高，并亲历学习的过程和掌握学习的方法。活动单模式使我们的课堂更加有效果、有效率、有效益。有效教学的 核心就是教学的效益，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获 得的具体进步或开展。具体表现在:认知上，从不懂到懂，从少知到多知， 从不会到会；情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到 感兴趣。所以，教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认 不认真，或教法是否有艺术，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不 好。如果学生不想学或者学了没有收获，尽管教师教得再辛苦再有艺术也 是无效教学。同样如果学