《海燕》第2课时示范公开课教学设计【统编人教版九年级语文下册】VIP

1、海燕教学设计第2课时【教学目标】L结合诗人的创作背景，把握时代脉搏，理解诗歌表达的内容。.从整体上领会作品的象征内涵，感受不同形象的深意，理解象征手法在诗中的运用 及其作用。.学习诗歌的多种表现手法，分析比照、烘托和比喻、拟人、反复对塑造海燕形象， 抒发诗人情感的作用。【教学重点】.从整体上领会作品的象征内涵，感受不同形象的深意，理解象征手法在诗中的运用 及其作用。.学习诗歌的多种表现手法，分析比照、烘托和比喻、拟人、反复对塑造海燕形象， 抒发诗人情感的作用。【教学难点】学习诗歌的多种表现手法，分析比照、烘托和比喻、拟人、反复对塑造海燕形象，抒 发诗人情感的作用。【教学过程】一、新课导入上节课

2、，我们在作者描绘的三幅画面中初步感知了海燕的形象，在这鸟儿身上还有什 么性格特点呢？作为诗的语言，又是怎样来表达作者的感情的呢？本节课，我们就一起来 探究这些问题吧。设计意图：勾连旧知，进入新课学习。二、问题探究（一）合作探究.探究任务“海燕”是文章重点描写的对象，在这鸟儿身上还有什么性格特点呢？.探究过程（1）浏览全文，圈画出能表现海燕性格特点的关键词句，在相关句子旁进行批注。（2）小组交流、提供批注，可从语言、写法、情感等方面对海燕的形象进行分析。（3）各小组推选一位代表在班级内提供。.探究例如在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。明确：这一句运用比喻和拟人的修辞手法。“黑色的

3、闪电”比喻精确、传神，寥寥数 字展现了海燕矫健、勇猛的雄姿并且给海燕活动的背景增添一点亮光，使人从海燕身上看 到光明和希望。“高傲地飞翔”总写海燕的行动，“高傲”赋予海燕以人的性格，是拟人 的写法，“高傲”在这里是贬义词褒用，有意气风发之意，形容海燕藐视恶劣环境的英勇 气概，表现了海燕面对暴风雨时无所畏惧的精神，这一句从形、色两方面突出了海燕勇 猛、善战的姿态。.成果展示（1）看吧，它飞舞着，像个精灵，一一高傲的、黑色的暴风雨的精灵，一一它在大 笑，它又在号叫这个句子表现出海燕越战越勇、越战越强的变化进程。“飞舞”这一动词描写了海燕 搏击风浪的雄姿，强调它加快了振翅的频率，表现了其勇于搏击的欢

4、快心情和乐观精神。暴风雨！暴风雨就要来啦！这一句运用反复的修辞手法，强化了海燕作为预言家的极度兴奋欢快之情，号召人民 起来迎接暴风雨。（3）海鸭也在呻吟着，它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的 雷声就把它们吓坏了。这一句运用拟人的修辞手法。“呻吟”“吓坏”等词赋予海鸭以人的声音、动作和情感, 写出了海鸭的恐惧、害怕。教师点拨：课文歌颂的是海燕，为什么还要写海鸥、海鸭和企鹅？明确：写海鸥“呻吟” “飞窜” “恐惧” “掩藏”，海鸭“呻吟” “吓坏”，企鹅“胆 怯”“躲藏”的惊恐万状的丑态，正是为了与海燕“高傲地飞翔”、因为欢乐而号叫形成鲜 明的比照，以突出海燕英勇坚强、乐观自信的形

5、象。（4）看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的前 翠摔成尘雾和碎末。这一句运用比喻和拟人的修辞手法。用动词“抱”“甩”“摔”，刻画“恶狠狠”的神 态，赋予狂风人的性格，写出了风的猖狂气焰；把巨浪比作“大块的翡翠”，突出海浪中蕴 蓄的力量，也侧面表现出风的猖狂和凶狠。教师点拨：在写海燕高傲地飞翔时，为什么还写了大海、狂风和乌云？明确：在写海燕高傲地飞翔时还写了大海、狂风和乌云，是为了点明海燕所处的险恶环 境，烘托海燕的战斗雄姿，突出海燕的英勇、敏捷、乐观。4.活动小结品读中我们发现一一这是一只矫健勇猛、自信乐观、斗志昂扬、坚强无畏的海燕。(二)合作探究.探究任务一

6、只小小的海燕怎么会引起沙皇的恐慌，以至于急匆匆地把高尔基放逐呢？请结合文章 内容，自读背景资料，探究海燕及文中其他事物的深层内涵，体会诗人表达的主要情感。写作背景：高尔基写这首散文诗是在1905年俄国革命前夕，当时人民群众的革命运动 风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。在这紧 要关头，出现了一批假革命者和不革命者，静观其变，趁机渔利。高尔基为了歌颂无产阶级 革命先驱，揭露沙皇反动政府，批判假革命者、不革命者的丑恶嘴脸，就写下了海燕这 篇充满激情的散文诗，吹响了无产阶级革命的号角。.过程安排(1)自由朗读全文，圈画你觉得有深层内涵的形象，关注文中的相关描写。

7、(2)各小组讨论，结合背景资料，分析形象的深层内涵，体会诗人的情感。(3)小组交流讨论，推举小组代表，润色语言，以表格的形式在班级进行提供。3.成果展示：形象文中的相关描写深层内涵诗人情感海燕高傲地飞翔，勇敢，欢乐，自由自在英勇无畏的无产阶级革命先驱者热情歌颂“海燕” 似的革命先驱者， 鄙视其他海鸟似的 不革命和假革命者海鸥呻吟，飞窜，恐惧害怕革命会破坏他们 安乐窝的形形色色的 假革命和不革命者海鸭呻吟，吓坏企鹅蠢笨，害怕，躲藏乌云暗，直压，燃烧黑暗的社会环境、反 革命势力闪电一晃就消失狂风恶狠狠，摔大海苍茫，无底，怒吼人民群众的巨大力量教师点拨：在特定的历史背景下，海燕等被赋予了新的内涵，这

8、种手法叫做什么呢？明确：象征手法。象征是文学创作中一种重要的表现方法。象征是根据事物之间的某 种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感（被象 征的本体）。象征能使不容易或不便于直接说出的思想感情委婉、含蓄地表达出来，而且化 “抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大地增强作品的艺术表现力和感染力。教师点拨：海燕对暴风雨充满了渴望，在文章的末尾更是大声呼唤暴风雨的来临。那 这两次大声疾呼表现了作者怎样的思想感情？明确：“暴风雨”象征了 1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推 翻沙皇专制统治的无产阶级革命，这场革命风暴具有摧枯拉朽的力量，是扫

9、除一切障碍、 使民族获得新生的契机。所以“海燕”和苦难深重的被压迫人民对革命充满了渴望。“暴风 雨！暴风雨就要来啦！”反复的修辞手法强化了海燕作为“信使”的极度兴奋喜悦之情，预 示着黑暗的沙皇统治行将崩溃，一场人民革命行将到来，表现出无产阶级革命者高度的智 慧和对时代历史剧变的敏锐的预见性。“让暴风雨来得更猛烈些吧！”祈使句的形式鼓舞人 心，这是革命者掷地有声的战斗宣言，表达了自信豪迈的战斗情怀和高昂的革命乐观主义 精神。这也是革命者从胸臆中迸发出来的对人民群众的革命召唤，号召人民行动起来，去 迎接一场伟大的“暴风雨”般的革命。这两句话是对时代精神的传神写照和高度概括。过渡：海燕对暴风雨的呼唤

10、其实就是无产阶级革命先驱者对革命的呼唤。让我们齐读 最后两段感受海燕精神的伟大，感受高尔基为俄国革命吹响的号角。4.活动小结探究中我们发现一一海燕象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命先驱者。设计意图：通过合作探究，一方面分析海燕的形象，一方面把握文中众多形象的象征 意义，真正读懂文章的用意。三、课堂小结高尔基是位伟大的语言艺术家，他用准确生动的用词、丰富多彩的修辞、鲜明有力的 比照给我们塑造了一个矫健勇猛、自信乐观、斗志昂扬、坚强无畏的海燕形象；用蕴含深 意的象征赋予了海燕特定历史时期的无产阶级革命先驱者形象，极大地鼓舞了人民群众的 革命的斗志！时光流转，百年历史已成过去，革命的风暴也早已烟消

11、云散，但海燕的精神依然值得 我们学习，因为挑战生活的暴风雨需要更大的勇气。面对人生的沟沟坎坎，让我们大声说 让暴风雨来得更猛烈些吧！因为我们是一一勇敢的海燕！设计意图：引导学生回忆本课内容，升华感情。四、拓展延伸峥喋岁月里，我国也涌现出了许许多多英勇无畏、大义凛然的革命英雄、革命先驱， 你能介绍一下吗？(1)杨靖宇1932年，杨靖宇受命党中央委托到东北组织抗日联军，历任抗日联军总指挥政委等 职。率领东北军民与日寇血战于白山黑水之间。1940年2月23日，杨靖宇在冰天雪地、 弹尽粮绝的情况下，孤身一人与大量日寇周旋，战斗几昼夜后，在蒙江县壮烈牺牲。(2)方志敏原名远镇，乳名正鹄，号慧生。江西上饶

12、市弋阳漆工镇湖塘村人，中国共产党革命 家、政治家、军事家、杰出的农民运动领袖，土地革命战争时期闽浙(皖)赣革命根据地 和红十军团的缔造者。(3)向警予原名向俊贤，1895年生于湖南淑浦县商会会长之家。是中国共产党创始人及早期领导 人之一，女权主义领袖，无产阶级革命家、妇女解放运动领导人之一。在有迹可循的史料 里，是中国共产党唯一的女创始人。设计意图：帮助学生拓展视野。五、布置作业.当堂练习除了海燕这个主要形象，文中还有海鸥、海鸭、企鹅和乌云、狂风、雷鸣这两组形 象。选择其中一组形象，想象一下：如果海燕要向它们说明自己的心志，它会说些什么？ 试以海燕的宣言为题写一段话。.课后作业课下阅读链接材料日月，了解其写作